GRU_TRA_Fase1_v1null/-/wiki/296733072024-03-29T13:26:13Z2024-03-29T13:26:13ZMemoria 1.1María Carmen Serna Ramíreznull/-/wiki/29673307/Memoria2020-05-22T09:32:44Z2020-05-22T09:32:44Z<p align="center" style="text-align:center;">MEMORIA FINAL GRUPO DE TRABAJO</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <ol> <li style="text-align:justify;"><strong>GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS</strong></li> </ol> <p style="text-align:justify;">En relación al grado de consecución de los objetivos planteados para este grupo de trabajo, debemos comentar que:</p> <ol> <li style="text-align:justify;">Establecer un plan metodológico coherente desde Infantil hasta el 3º ciclo de primaria en relación a la competencia matemática a través del MÉTODO ABN.</li> </ol> <p style="text-align:justify;">No se ha podido finalizar, debido al estado de Alarma de Covid-19, por la interrupción presencial al Centro y por tanto a las clases. Así que nos quedará pendiente, para el próximo curso.</p> <ol> <li style="text-align:justify;" value="2">Crear un ABP al menos 1 vez al trimestre a nivel de Centro, usando para ello la celebración de alguna efeméride y que se vaya creando las bases como metodología de trabajo en el aula.</li> </ol> <p style="text-align:justify;">Se llevó a cabo a través del día de Andalucía, donde por niveles se le dedicó la atención a los principales productos alimenticios de cada provincia y la elaboración de su receta y posterior degustación.</p> <ol> <li style="text-align:justify;" value="3">Diseñar el cuaderno de Seneca y mostrar su uso de forma guiada.</li> </ol> <p style="text-align:justify;">Se ha desarrollado en la medida de lo posible hasta el tiempo que hemos estado de forma presencial en el Centro.</p> <p style="text-align:justify;">Existe un diseño, que el profesorado está usando, como herramienta de seguimiento, control y evaluación del alumnado.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <ol> <li style="text-align:justify;" value="2"><strong>NIVEL DE INTERACCIÓN ENTRE LOS PARTICIPANTES</strong>.</li> </ol> <p style="text-align:justify;">El nivel de interacción ha sido más que positivo, porque, aunque hemos organizado el grupo de trabajo en 2 grupos, todo el Centro hemos ido a una.</p> <p style="text-align:justify;">Las decisiones tomadas en las reuniones de ciclo luego eran trasladadas posteriormente a las reuniones que mensualmente manteníamos todos juntos, donde exponíamos dudas, lanzábamos propuestas y diseñábamos el trabajo a realizar.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <ol> <li style="text-align:justify;" value="3"><strong>GRADO DE APLICACIÓN EN SU CONTEXTO EDUCATIVO</strong></li> </ol> <p>El grado de aplicación al contexto ha sido el 100%, dado que hemos partido de nuestras necesidades, de nuestra realidad y nuestro contexto, hemos tenido presente en todo momento, las características del alumnado, las del profesorado, las familias y el entorno donde desarrollamos nuestro proyecto educativo.</p> <p>Destacar el uso del cuaderno SENECA, por parte del profesorado, lo que facilita la posterior evaluación y calificación del alumnado, siendo esta más objetiva de lo que venía planteándose.</p> <p> </p> <ol> <li value="4"><strong>RECURSOS, BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES UTILIZADOS.</strong></li> </ol> <p style="text-align:justify;">En cuanto a recursos, bibliografía y materiales, nos hemos basado en la mayor experiencia y saber hacer de cada uno de los ponentes de la formación.</p> <p style="text-align:justify;">Se ha hecho uso de diferentes páginas web, de power point para las presentaciones, de material que ya se disponía de formaciones anteriores y atendiendo siempre a las necesidades que se iban planteando por parte del profesorado.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <ol> <li style="text-align:justify;" value="5"><strong>EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO</strong></li> </ol> <p>La mayor evidencia es en la metodología, en la capacidad de llamar la atención del alumnado por el profesorado, hemos notado un nivel más acertado de motivación en el aula, a la hora de enfrentarse a los contenidos. Aunque soy consciente como coordinadora que aún nos queda mucho camino que recorrer para llegar al estado óptimo que me gustaría.</p> <p>Se pudo poner en práctica el trabajo ABP, donde los resultados fueron muy buenos.</p> <p>Nos queda la duda, de cómo hubiese sido el final, que desafortunadamente desconocemos, por no llevar a término dicho trabajo.</p> <p> </p> <ol> <li value="6"><strong>PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN ADQUIRIDO.</strong></li> </ol> <p>En relación al profesorado, la mayor evidencia, ha sido, el mostrar más confianza hacia la aplicación de la metodología ABN. Al ir estableciendo una progresión lógica desde infantil de 3 años hasta 6º de primaria, y comprobar, durante los 2 primeros trimestres, la evolución en el aprendizaje del alumnado, les ha motivado a seguir con ella.</p> <p>Como producto que ha quedado ya instaurado como herramienta de trabajo, que, aunque hay que seguir perfilando, ya es común a todo el claustro, ha sido el CUADERNO DE SENECA.</p> <p>En cuanto al alumnado, al no poder llevar a cabo una 3ª evaluación normalizada, carecemos de información relevante al respecto.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <ol> <li style="text-align:justify;" value="7"><strong>DESTACAR ASPECTOS QUE HAYAN SIDO INTERESANTES.</strong></li> </ol> <p style="text-align:justify;">Lo más destacado, ha sido el CUADERNO DE SENECA, que en un principio, recibió más quejas que alabanzas y finalmente todo el claustro ha manifestado su utilidad y la aplicación como herramienta diaria en su labor docente, facilitándole las funciones de control y seguimiento del alumnado.</p> <p style="text-align:justify;"> </p> <ol> <li style="text-align:justify;" value="8"><strong>DESTACAR ASPECTOS SUCEPTIBLES DE MEJORA.</strong></li> </ol> <p style="text-align:justify;">En este apartado, de momento todos son aspectos a mejorar, primero, porque no hemos podido finalizar el grupo de trabajo con lo que teníamos programado, segundo porque a medida que hemos ido avanzando en el mismo, hemos ido descubriendo otras carencias, y posiblemente el curso próximo, nos planteemos continuar con ello.</p>María Carmen Serna Ramírez2020-05-22T09:32:44ZProyecto inicial 1.1María Carmen Serna Ramíreznull/-/wiki/29673307/Proyecto+inicial2020-01-15T12:50:59Z2020-01-15T12:50:59Z<p><strong>Situación de partida</strong></p> <ol> <li>DESCRIPCION</li> </ol> <p> </p> <p>En cursos pasados nació la iniciativa de la Formación en ABN para aprender a enseñar una estrategia que ayude a nuestro alumnado a resolver problemas de la vida cotidiana.</p> <p>Y el Curso 18/19 nos iniciamos en el ABP, aprendizaje basados en proyectos.</p> <p>Además, desde el curso pasado participamos en el Programa de Digitalización en la Escuela lo que nos lleva a plantearnos este año un curso de formación que dé respuesta a todo esto.</p> <p> </p> <p>Este año el profesorado plantea la necesidad de crear un Grupo de trabajo en torno a estas metodologías con el fin de crear una línea metodológica común desde infantil hasta el 3º ciclo de primaria, donde el profesorado de nueva incorporación se vaya familiarizando con ambos métodos y se sienta respaldado y guiado con una metodología común. Además, de formarnos en la creación del cuaderno de Seneca como respuesta a la participación en PRODIG.</p> <ol> <li>SITUACIÓN DE PARTIDA</li> </ol> <p>El profesorado del CEIP Tomasa Pinilla, tras los resultados obtenidos en la prueba Escala y posterior al análisis de los indicadores homologados y la memoria de autoevaluación, detecta la necesidad de dar respuesta a las carencias mostradas por el alumnado en cuanto a la resolución de problemas y en el dominio en la competencia lingüística en 2º de primaria especialmente y de forma general en el Centro.</p> <p> </p> <p>Además de mostrar interés por formarse en nuevas metodologías aplicadas al cálculo y razonamiento matemático, responde al planteamiento que desde el nuevo proyecto de dirección se plantea para los cursos en los que dure este mandato como una primicia importante LA FORMACIÓN del PROFESORADO, a fin de dar respuesta tanto a las necesidades de nuestro alumnado como a las del profesorado del CEIP Tomasa Pinilla.</p> <p>Este año el profesorado plantea la necesidad de crear un Grupo de trabajo en torno a estas metodologías con el fin de crear una línea metodológica común desde infantil hasta el 3º ciclo de primaria, donde el profesorado de nueva incorporación se vaya familiarizando con ambos métodos y se sienta respaldado y guiado con una metodología común. Además, de formarnos en la creación del cuaderno de Seneca como respuesta a la participación en PRODIG.</p> <p> </p> <p>Así que como se puede contemplar la situación de partida es la necesidad de dar respuesta a esas carencias detectadas y como no, las ganas y motivación que han mostrado la mayoría del profesorado para seguir formándose en nuevas estrategias que hagan de su labor una plataforma mejorada para el proceso de enseñanza aprendizaje.</p> <p> </p> <p><strong>Objetivos</strong></p> <p>1. Establecer un plan metodológico coherente desde Infantil hasta el 3º ciclo de primaria en relación a la competencia matemática a través del MÉTODO ABN.</p> <p>2. Crear un ABP al menos 1 vez al trimestre a nivel de Centro, usando para ello la celebración de alguna efeméride y que se vaya creando las bases como metodología de trabajo en el aula.</p> <p>3. Diseñar el cuaderno de Seneca y mostrar su uso de forma guiada.</p> <p> </p> <p><strong>Repercusión en el aula</strong></p> <p>Disponer de nuevas metodologías adaptadas a las necesidades del alumnado y de crear una identidad metodológica a nivel Centro, donde el profesorado de nueva incorporación la siga y se sienta respaldado y donde el alumnado no se vea perjudicado por una plantilla inestable.</p> <p> </p> <p><strong>Actuaciones</strong></p> <table border="1" cellpadding="0" cellspacing="1" style="width:100.0%;" width="100%"> <tbody> <tr> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><strong><span style="font-family:times new roman,serif;">Actuación</span></strong></p> </td> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><strong><span style="font-family:times new roman,serif;">Temporalización</span></strong></p> </td> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><strong><span style="font-family:times new roman,serif;">Responsable</span></strong></p> </td> </tr> <tr> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Reunión de grupo de trabajo</span></p> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Unificar programación 1º trimestre ABN. Por ciclos</span></p> </td> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">11/11/2019</span></p> </td> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Carmen Serna</span></p> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Eva Durán Guerrero</span></p> </td> </tr> <tr> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Reunión de grupo de trabajo</span></p> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Presentación de cuaderno Seneca. Guión de actuaciones a seguir y temporalización para desarrollarlo.</span></p> </td> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">25/11/2019</span></p> </td> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Justo Clavijo</span></p> </td> </tr> <tr> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Reunión grupo de trabajo.</span></p> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Comprobación temporalización cuaderno Seneca</span></p> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Propuesta trabajo por proyecto Día de Andalucía.</span></p> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Programación próximas reuniones</span></p> </td> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">27/01/2020</span></p> </td> <td style="padding:.75pt .75pt .75pt .75pt;"> <p><span style="font-family:times new roman,serif;">Eva Durán</span></p> </td> </tr> </tbody> </table> <table border="1" cellpadding="1" cellspacing="1" id="aui_3_2_0_11322" style="width: 100%;"> <tbody id="aui_3_2_0_11321"> <tr> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <p> </p> <p><strong>Recursos y apoyos</strong></p> <p> </p> <table border="1" cellpadding="1" cellspacing="1" style="width:100%;"> <tbody> <tr> <td><strong>Tipo de Recurso </strong></td> <td><strong>Descripción del recurso</strong></td> </tr> <tr> <td> </td> <td> </td> </tr> </tbody> </table> <p> </p> <p><strong>Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo</strong></p> <p>1. Se realiza las reuniones del grupo de trabajo</p> <p>2. Se respeta la temporalización en la ejecución de las tareas propuestas.</p> <p>3. Se recoge en acta los acuerdos tomados en la reunión del grupo de trabajo.</p> <p>4. Se llevan a cabo las tareas programadas en las reuniones.</p> <p>5. Se recoge dentro de las programaciones de aula estas tareas y actividades.</p> <p>6. Se procede a su evaluación de forma normalizada como el resto.</p>María Carmen Serna Ramírez2020-01-15T12:50:59Z