LECTURA 4—MARIBEL TRUJILLO G.

                  La mayoría  de los niños con dificultades de lectura aprenden a leer
             las palabras a base de dedicar más tiempo y esfuerzo en ello que los demás.
 
                   La automatización del reconocimiento de las palabras se halla unida a
             la mejora de los recursos fonológicos, también depende del incremento de
             las conexiones entre las secuencias de las letras y la palabra correspondien- 
             te que se consigue mediante la práctica.

                  Existen distintos tipos de lector, según su comprensión lingüística y 
             su reconocimiento de palabras. Existen buenos lectores y los lectores con
             dificultades en el reconocimiento de palabras (dislexia). Por otra parte,
             existirían los que presentan dificultad en ambas habilidades (malos lectores
             y con dificultad de comprensión) o solo con dificultad en la comprensión.
        
                  La investigación ha investigado medios para aumentar y motivar la lec-
             tura.  

             -Las características de la intervención psicopedagógica serían:    

                  1)Se ha demostrado, que es importantísima   la prevención y la tem-
             prana intervención con niños desde  la educación infantil - éste es el mejor  
             momento  para estimular esta capacidad y detectar o prevenir las dificul-
             tades-. 

                 2)La enseñanza en los niños con dificultades para leer en general debe ser
             directa, que explicite al máximo aquello que deben aprender: principio
             alfabético y el código de correspondencias entre grafemas y fonemas, pa-
             sando por el análisis de las palabras y el vocabulario, hasta las habilidades
             asociadas (fonológicas  segmentales y suprasegmentales, rítmicas y de
             comprensión oral). Se recomienda una estimulación multisensorial.

                 3)También la atención a la lectura debe ser intensiva, con una atención 
             diaria, debe trabajarse en forma individual o en pequeños grupos, para
             garantizar la participación activa de todos los niños.

                 4)No se debe olvidar el factor emocional, sobre todo la autoestima y la
             motivación. Se pueden utilizar pequeñas recompensas o refuerzos positivos.
             También debe implicarse a la familia en el proceso: que practiquen la lectura
             con el niño, hagan juegos y actividades verbales y fomenten en casa el hábito
             de leer.

               
            Y por último, para mejorar la lectura, se recomienda la repetición de la 
          misma, bien sea: leer a solas, en compañía, a dos voces, mientras se escucha 
           una voz lectora grabada,etc. 
              Y por otra parte, para mejorar la comprensión, aparte de la fluidez, hay 
           niños que presentan otros problemas específicos de comprensión a causa de 
           otros factores. Estos podrían mejorar por ejemplo,  si entrenan el vocabulario
           e incrementan su riqueza .