MATERIA/S	INGLÉS	CURSO	1ºESO	NOMBRE DE LA UDI	GODS ARE COMING TO MAZAGÓN!!	
JUSTIFICACIÓN                          Los mitos griegos y romanos están muy presentes en nuestra cultura: arte, literatura, películas…Con esta unidad se pretende acercar al 
                                                     alumnado a los principales mitos para así entender mejor el mundo que nos rodea con influencia mitológica.	
CONCRECIÓN CURRICULAR	
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CC	ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE	CONTENIDOS	OBJETIVOS	

1.1Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD
1,2Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. CCL, CAA

2.1Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que seda, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. CCL, CD, SIEP 
2.2Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. CCL, CAA, SIEP  

2.7Pronunciar y entonar de manera
clara e inteligible, aunque a
veces resulte evidente el acento
extranjero, o se cometan errores
de pronunciación esporádicos
siempre que no interrumpan la
comunicación, y los interlocutores
tengan que solicitar repeticiones
de vez en cuando.
CCL, CAA

4.1Escribir, en papel o en soporte
electrónico, textos breves o de
longitud media, coherentes y de
estructura clara, sobre temas de
interés personal, o asuntos
cotidianos o menos habituales, en
un registro formal, neutro o
informal, utilizando
adecuadamente los recursos de
cohesión, las convenciones
ortográficas y los signos de
puntuación más comunes, y
mostrando un control razonable de
expresiones, estructuras y un léxico
de uso frecuente, tanto de carácter
sintáctico general
como más específico
dentro de la propia área de
especialización o de interés.
CCL, CD, SIEP
5.2Conocer, seleccionar y aplicar las
estrategias más adecuadas para
elaborar textos escritos breves o
de media longitud, p. e.
parafraseando estructuras a partir
de otros textos de características y
propósitos comunicativos
similares, o redactando borradores
previos.
CCL, CAA, SIEP

	
1.1  Capta los puntos principales y
detalles relevantes de indicaciones,
anuncios, mensajes y comunicados
breves y articulados de manera lenta
y clara (p. e. descripciones de
personas, conversaciones
telefónicas, conversaciones
sobre deporte, comida o
animales, planes para el fin de
semana o para las vacaciones),
siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y el sonido no
esté distorsionado.

1. 3. Identifica el sentido general y los
puntos principales de una
conversación formal o informal entre
dos o más interlocutores que tiene
lugar en su presencia, cuando el
tema le resulta conocido y el discurso
está articulado con claridad, a
velocidad media y en una variedad
estándar de la lengua.

1.6. Distingue, con el apoyo de la
imagen, las ideas principales e
información relevante en
presentaciones sobre temas
educativos, ocupacionales o de su
interés (p. e., sobre un tema
curricular, o una charla para
organizar el trabajo en equipo).

2.1. Hace presentaciones breves y
ensayadas, bien estructuradas y con
apoyo visual (p. e. transparencias o
PowerPoint), sobre aspectos
concretos de temas de su interés o
relacionados con sus estudios u
ocupación, y responde a preguntas
breves y sencillas de los oyentes sobre

4. 4Escribe informes muy breves en
formato convencional con información
sencilla y relevante sobre hechos
habituales y los motivos de ciertas
acciones, en los ámbitos académico y
ocupacional, describiendo de manera
sencilla situaciones, personas, objetos
y lugares y señalando los principales
acontecimientos de forma
esquemática.	
Bloque 1:
Escucha y comprensión de mensajes orales breves, relacionados con las actividades del aula: instrucciones, preguntas, comentarios, diálogos. 
- Distinción y comprensión de la información básica de textos orales, transmitidos de viva voz o por medios audiovisuales sobre temas habituales concretos

Bloque 2:
Adecuación del texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso.
Expresión del mensaje con la suficiente claridad y coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto, utilizando frases y expresiones de uso frecuente

Bloque 4:
Redacción de textos escritos breves en soporte papel y digital	1. Escuchar y comprender información específica de textos orales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa, tolerante y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de forma comprensible y apropiada, ejercitándose en el diálogo como medio para resolver pacíficamente los conflictos

5. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia. 

6. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicos, sintáctico-discursivos y funcionales básicos de la lengua extranjera en contextos reales de comunicación. 

7. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, hábitos de disciplina, estudio y trabajo, la reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.
8. Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo, rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo, o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social, fortaleciendo habilidades sociales

10. Valorar y apreciar la lengua extranjera como medio de comunicación, cooperación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas, fomentando la solidaridad y el respeto a los derechos humanos, dentro del ejercicio democrático de la ciudadanía	

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA	
TÍTULO DE LA TAREA		DESCRIPCIÓN Y PRODUCTO FINAL	Representación teatral individual de un dios griego por alumno con la información básica de cada uno. Se realizará caracterizados como el dios a exponer.	
Actividades	Ejercicios	Temporalización	Procesos cognitivos	Contextos	Recursos	Metodología y agrupamientos	
Ideas previas sobre mitos griegos	1. Listado de personajes mitológicos que conocen junto a información específica de los mismos (apariencia, atributos…)
2.Visionado de un vídeo sobre los dioses más conocidos y anotación de la información relevante.	1ª sesión	Pensamiento reflexivo	Escolar	Pizarra digital
Cuaderno	Flipped learning	
Características de los dioses	1.Por grupos, puesta en común de la información.
2. Realización de un mapa conceptual de los dioses.	1ª sesión	Pensamiento analítico	Escolar	Cuaderno	Grupos cooperativos	
Presentación de la información.	1. Puesta en común de la información trabajada anteriormente.	2ª Sesión	Pensamiento lógico	Escolar	Pizarra digital
Cuaderno	Grupo clase	
ACTIVIDADES DE LA FASE DE DESARROLLO	
Reparto de dioses	1. Elección de manera individual de un dios por cada alumno para trabajarlo individualmente	3ª Sesión	Pensamiento deliberativo	Escolar		Individual	
Elaboración de un texto sobre un dios	1. Búsqueda de información sobre el dios elegido en el aula de informática con la ayuda de la información de la puesta en común previa.	3ªsesión	Pensamiento crítico	Escolar	Ordenador
Cuaderno	Individual
Flipped learning	
Representación teatral del dios	1. Exposición oral de la información obtenida en primera persona, como si el alumno fuese el dios. Irá caracterizado como dicho dios. Se hará en un lugar público.	4ª sesión	Pensamiento creativo	Escolar
Comunitario	Material de caracterización	ABP	

Rúbrica	

	4	3	2	1	
Pronunciación	Pronuncia las palabras correctamente y vocaliza bien	Pronuncia correctamente pero su vocalización no es perfecta	Comete errores de pronunciación aunque su vocalización es correcta	Comete errores tanto de pronunciación como de vocalización	
Volumen	El volumen es adecuado con a situación	Levanta la voz demasiado en la exposición	Habla demasiado bajo al exponer	Expone muy bajo, casi no se le oye.	
Postura	Su postura es natural mirando a público constantemente	Mira al público pero está apoyado en algún sitio.	En ocasiones da la espalda al público	No se dirige al público al exponer.	
Contenido	Expone el contenido concreto, sin salirse del tema.	Expone contenido y en ocasiones se sale del tema	Expone el contenido aunque le faltan algunos datos.	La exposición carece de contenido concreto.	
Documentación	Utiliza material de apoyo extra para hacerse entender mejor	Durante la exposición hace uso adecuado de la documentación.	Escasa referencia a imágenes o documentos de apoyo.	No utiliza material de apoyo en la exposición oral.	
Secuenciación	Buena estructura y secuenciación de la exposición.	Exposición bastante ordenada.	Algunos errores y repeticiones en el orden lógico de las ideas.	La exposición carece de orden y repite las ideas continuamente.