MATERIA/S | MÚSICA | CURSO | 1º ESO | NOMBRE DE LA UDI | ¡ No grites, que no te oigo !
JUSTIFICACIÓN | Actualmente, en algunas zonas y momentos de nuestro centro educativo, se produce un exceso de ruido que tiene unas consecuencias importantes en nuestro organismo (nerviosismo, dolor de cabeza…) y que hace difícil una comunicación fluida. Con esta unidad didáctica se pretende  hacer consciente al alumnado del exceso de ruido que producen y de la necesidad de producir cambios para reducirlo.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y COMPETENCIAS CLAVE | ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES | CONTENIDOS | OBJETIVOS

BLOQUE 1. 

1.Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un 
lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos 
musicales. CeC, CCL, CMCT.

BLOQUE 2. 

2. Identificar  situaciones  del ámbito  cotidiano   en  las  que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones (CCL, CAA, CSC, CeC.).

BLOQUE 3.
3.  Valorar  la  asimilación  y  empleo  de  algunos  conceptos musicales básicos necesarios a la hora de emitir juicios de valor o «hablar de música» ( CCL, CSC, SIEP, CEC.). 

BLOQUE 4.
4.  Utilizar  con  autonomía  los  recursos  tecnológicos  disponibles, demostrando  un  conocimiento  básico  de  las  técnicas  y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales (Cd, CAA, SIEP).

1.1.Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (matices de intensidad).

2.1Toma conciencia de la contribución de
la música a la calidad de la experiencia humana, 
mostrando una actitud crítica ante el consumo 
indiscriminado de música y teniendo como meta el 
desarrollo de criterios propios. 

2..2.Elabora trabajos de indagación sobre la 
contaminación acústica. 

3.1Emplea un vocabulario adecuado para describir percepciones y conocimientos musicales.  
3.2. Comunica conocimientos, juicios y opiniones musicales de forma oral y escrita con rigor y claridad.

4.1.Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

Elementos del lenguaje musical: los matices de intensidad.
Ruido y silencio. Contaminación acústico-ambiental en nuestras ciudades y pueblos de Andalucía. 
Ejemplos sonoros.

Valorar el silencio y el sonido como parte integral del medio ambiente y de música, tomando 
conciencia de los problemas creados por la contaminación acústica y sus consecuencias.

TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TÍTULO DE LA TAREA | OBJETIVOS PARA TODOS: DISMINUIR EL EXCESO DE RUIDO. | DESCRIPCIÓN Y PRODUCTO FINAL | Partiendo del hecho musical en un primer momento,el alumnado localizará los ámbitos de su entono en el que se produce un exceso de sonido, propondrá soluciones para la disminución del mismo y tratará de concienciar al resto de sus compañeros del Instituto sobre el uso indiscriminado del sonido.
Actividades | Ejercicios | Procesos cognitivos | Contextos | Temporalización | Recursos | Metodologías y agrupamientos
FASE INICIAL

Ideas previas sobre la intensidadel sonido

1. Situaciones en las que se producen sonidos fuertes y suaves, contaminación acústica, matices del sonido.

Deliberativo

Escolar

½ sesión

Pizarra digital

Gran grupo
Lluvia de ideas

Los matices de intensidad en la música. | Escuchan un fragmento de música y anotan los cambios de intensidad. | Analítico | Escolar | ½ sesión | Cuaderno del alumno. | Individual
Lectura de un artículo sobre contaminación acústica y sus efectos en el organismo | Cuestionario sobre el texto. Formulario de Google. | Práctico | Escolar | 1 sesión | Ordenador individual | Individual

Presentación de la tarea.

1. Presentación de la tarea.
2. Presentación de la rúbrica para el vídeo final

Escolar

1 sesión

Grupo

Sonidos de nuestro entorno

1.Deben grabar los decibelios producidos en los pasillos, clase, patio, recreo, cambios de clase, etc.

2. Realizarán una tabla en la que registren las distintas medidas.

Práctico

Escolar

Escolar

1 sesiones

1 sesión

Cuaderno del grupo pizarra digital, grabadoras o móviles.

Grupos

Medidas para reducir el ruido

1. Escriben las medidas en grupo .

2. Se ponen en común las medidas.

Realización de carteles con las medidas acordadas.

Deliberativo

Práctico

Escolar

Escolar

Escolar

1 sesion

1 sesión

1 sesión

Cuaderno del grupo

Pizarra

Cartulinas de colores A 4

Grupos

Grupo clase

Individual

Vídeo resumen | Realización de un vídeo en el que aprezcan las ideas principales tratadas en el tema. | Práctico | EscolarEscolarEscolar | 2 sesiones | Cámara digital o móvil | Grupos
FASE DE SÍNTESIS
Autoevaluación | Autoevaluación de la actuación individual y grupal siguiendo una rúbrica | Crítico | Escolar | 1 sesión | Cuaderno grupal | Grupos

Difusión de lo trabajado

Colocación de las cartulinas por los pasillos del Instituto

Publicación de los vídeos en el blog de la profesora y el blog del Instituto

Crítico

Escolar

1 sesión

Blog

Grupal

VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

Criterios de evaluación y competencias clave

Estándares de aprendizaje evaluables

Técnicas, instrumentos o evidencias

NIVEL I
Iniciado o en  proceso

NIVEL II
Medio o estándar

NIVEL III
Avanzado

Ponderación del criterio en la UDI

1.Reconocer los parámetros del sonido y los elementos básicos del lenguaje musical, utilizando un 
lenguaje técnico apropiado y aplicándolos a través de la lectura o la audición de pequeñas obras o fragmentos 
musicales. CeC, CCL, CMCT.

1.1.Distingue y emplea los elementos que se utilizan en la representación gráfica de la música (matices de intensidad).

Prueba escrita individual sobre la audición

Reconozco  y represento algunos matices de intensidad  de la obra escuchada.

Reconozco y represento casi todos los matices de intensidad de la obra escuchada.

Reconozco  y represento todos los matices de intensidad de la obra escuchada.

30%

2. Identificar  situaciones  del ámbito  cotidiano   en  las  que se produce un uso indiscriminado del sonido, analizando sus causas y proponiendo soluciones (CCL, CAA, CSC, CeC.).

Toma conciencia de la contribución de
la música a la calidad de la experiencia humana, 
mostrando una actitud crítica ante el consumo 
indiscriminado de música y teniendo como meta el 
desarrollo de criterios propios.

Cuestionario individual

Identifico las causas de un uso indiscirminado del sonido y no propongo soluciones

Identifico las causas de un uso indiscirmando del sonido y propongo soluciones con alguna dificultad.

Identifico las causas de un uso indiscirmando del sonido y propongo soluciones con facilidad

30%

Utilizar  con  autonomía  los  recursos  tecnológicos  disponibles, demostrando  un  conocimiento  básico  de  las  técnicas  y procedimientos necesarios para grabar, reproducir, crear, interpretar música y realizar sencillas producciones audiovisuales (Cd, CAA, SIEP).

Participa en todos los aspectos de la producción musical demostrando el uso adecuado de los materiales relacionados, métodos y tecnologías.

Rúbrica.
Vídeo grupal

Uso un vocabulario musical apropiado pero necesito mucha ayuda para el uso de los recursos tecnológicos.

Uso  un vocabulario  musical apropiado y necesito  poca ayuda en el uso de los recursos tecnológicos.

Uso un vocabulario musical apropiado y soy autónomo en el uso de los recursos tecnológicos.

40%