UDI 4: ECOSISTEMAS | CURSO: 1º  ESO |
TAREAS: Exposición de los trabajos realizados: experimentos, trabajos de campo, murales, maquetas, carteles, encuestas, tareas de concienciación y participación activa en la conservación del patrimonio natural, etc.
DEFINICIÓN/JUSTIFICACIÓN: Nuestra sociedad cada vez es más científica y tecnológica y los conflictos entre conservación de la Naturaleza y desarrollo económico humano hacen necesario el estudio y el trabajo en esta unidad. Así el alumnado conocerá las principales características de nuestro planeta que permiten la vida en él tal y como la conocemos, con la interconexión entre factores atmosféricos, geológicos, botánicos y zoológicos que conforman los ecosistemas de la Tierra, así como la acción humana sobre el medio natural.
CRITERIO: | ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPOALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |
Realización en clase de una serie de experimentos sencillos: disoluciones de colores, decantaciones, filtrado, efervescencias con bicarbonato, cristalizaciones, etc. mediante las cuales se irá conociendo la terminología científica y los pasos del método científico. | Escribimos en los cuadernos todas las palabras que hemos aprendido explicando qué significan y su papel en el   proceso que hemos seguido a la hora de realizar cada experimento. | 1 sesión | Materiales  sencillos  para realizar los experimentos en clase, libro de texto y cuaderno de clase. | Analizar | x | En el aula y laboratorio. | Explicación introductoria por parte del maestro   y propuesta de trabajo. Trabajo cooperativo  en grupos pequeños. | | x | | x | |
1. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
2. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
3. | | | | Crear | x | | | | | | | |
4. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
5. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
Realización de un diccionario visual  con vocabulario científico. | Realización en clase de un mural con los principales términos científicos ilustrados con una imagen que describa los mismos. | 1 sesión | Cuaderno de clase, libro de texto y ordenadores del aula de Informática | Analizar | x | En el aula y el aula de informática. | Explicación introductoria del maestro y propuesta de trabajo cooperativo en grupos pequeños. | x | x | | x | |
6. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
7. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
8. | | | | Crear | x | | | | | | | |
9. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
10. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : CE. 1.2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse adecuadamente y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud. | ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |

Realización de una encuesta acerca de cómo las nuevas tecnologías influyen en la vida de las personas de Otívar.
Se realiza  sobre una muestra significativa, se estudian los datos obtenidos y se demuestra o se rechaza la hipótesis que se ha debido formular con anterioridad.

Confección en los cuadernos de clase de una breve redacción describiendo cómo se ha llevado a cabo todo el trabajo y de cómo se ha seguido el método científico para demostrar o rechazar una hipótesis.
En la exposición de los resultados, empleamos diversos tipos de gráficos (lineales, de barras, circulares, etc.)
.

2 sesiones

Material proporcionado por el maestro, libro de texto, cuaderno de clase y ordenadores del aula de informática.

Analizar

x

En el aula, el aula de informática y el trabajo de campo, por Otívar.

Explicación introductoria del profesor y trabajo cooperativo de los alumnos/as en pequeños grupos.

x

x

x

11. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
12. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
13. | | | | Crear | x | | | | | | | |
14. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
15. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : CE.1.3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados | ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |

Realización de un pequeño trabajo de campo en nuestra localidad acerca de cómo los factores geológicos ( hidrológicos, de relieve) y climáticos condicionan la presencia de determinadas plantas y animales en el ecosistema local que lo diferencian de otras zonas de la provincia de condiciones distintas

Escribimos en los cuadernos de clase cómo hemos llevado a cabo este proceso, qué información hemos obtenido, cómo hemos interpretado esa información y qué conclusiones hemos obtenido. 
 Elaboración de diversas hipótesis basadas en el cambio de estos factores y en la intervención humana en ese cambio.

2/3 sesiones

Material aportado por el profesor, libro de texto, material investigado en Internet,  cuaderno de campo y cuaderno de clase.

Analizar

x

En el aula, aula de informática y por toda nuestra población.

Explicación introductoria del profesor y trabajo cooperativo en pequeños grupos.

x

x

x

16. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
17. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
18. | | | | Crear | x | | | | | | | |
19. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
20. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : CE.2.7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible. | ÁREA: GEOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |
Aprendemos e identificamos las muestras de rocas y minerales. | Realización de una redacción en el cuaderno de clase explicando las distintas clases de rocas según su origen. | 1 sesión | Cartulinas, útiles de dibujo, cuaderno de clase, ordenadores, libro de texto y pizarra digital. | Analizar | x | En el aula  y  en el laboratorio. | Explicación introductoria del profesor y trabajo cooperativo en pequeños grupos. | x | x | | x | |
21. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
22. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
23. | | | | Crear | x | | | | | | | |
24. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
25. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
Elaboramos un mapa geológico de Otívar, Almuñécar… basado en rocas y fósiles. Investigación posterior sobre la historia geológica del lugar. | En base a la actividad anterior, se realizará un pequeño trabajo de investigación acerca de la relación entre rocas y suelos en nuestra localidad, el aprovechamiento que se ha hecho de éstos por el ser humano y cómo ha influido la geología y el relieve en el aspecto y la vida de nuestro pueblo. | 2 sesiones | Cuaderno de clase, cuaderno de campo, ordenadores, mapa geológico, libro de texto y material aportado por el profesor. | Analizar | x | En el aula, en el aula de Informática y por toda nuestra población. | | | x | x | x | |
26. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
27. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
28. | | | | Crear | x | | | | | | | |
29. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
30. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : CE.2.8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire. | ÁREA: BIOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |
Confección de un mural  en el que se representen las capas de la atmósfera con sus principales características y señalando por qué cada una de ellas es importante para la vida en nuestro planeta. | Cada alumno realizará en su cuaderno un resumen de todo lo aprendido en la confección del mural y en la explicación de cada grupo sobre su trabajo en la realización del mismo. | 1 sesión. | Cartulinas, cuaderno de clase, libro de texto, ordenadores y útiles de dibujo. | Analizar | x | En el aula y el aula de informática. | Explicación introductoria del profesor y trabajo cooperativo en pequeños grupos. | | x | x | x | |
31. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
32. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
33. | | | | Crear | x | | | | | | | |
34. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
35. | | | | Recordar | x | | | | | | | |

Realización por equipos de un cohete de agua personalizado y lanzamiento de los mismos en el patio del centro. Se valorará la creatividad, presentación y efectividad de los mismos. 

(Se pedirá permiso al Director por su hubiera algún inconveniente)

Redacción describiendo todo el proceso de confección del cohete y pequeño trabajo de investigación explicando cómo  el desarrollo de este tipo de tecnología ha permitido el estudio de la atmósfera y el desarrollo de la investigación espacial.

1 sesión

Botellas, agua, material de pintura, cartulinas y cartón, una bomba de inflar,  cuaderno de clase y ordenadores.

Analizar

x

En el aula, aula de informática y en el patio del centro.

Explicación introductoria del profesor y trabajo cooperativo en pequeños grupos. Realización individual de la redacción final.

x

x

x

36. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
37. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
38. | | | | Crear | x | | | | | | | |
39. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
40. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : CE.3.7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas. | ÁREA: BIOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |
Realizamos cinco maquetas que  representan cada una a un ecosistema: ecuatorial, tropical, desértico, templado y frío. Se dibujarán o se moldearán  cinco animales y plantas características de cada uno de ellos incorporándolos a los mismos y explicando por qué no podrían estar en otro ecosistema.  Cada  grupo explicará su panel a los demás. | Confeccionamos en nuestros cuadernos una breve redacción en la que escogemos una planta y un animal de un ecosistema e investigamos las adaptaciones que han desarrollado para adaptarse al ecosistema al que pertenecen. | 1 sesión | Cartulinas, útiles de dibujo, cuadernos de clase, libro de texto y ordenadores. | Analizar | x | En el aula y el aula de informática | Explicación inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos y trabajo individual en el cuaderno de clase. | x | x | x | x | |
41. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
42. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
43. | | | | Crear | x | | | | | | | |
44. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
45. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
Lectura en clase de varios fragmentos de “Colmillo blanco” de J. London, “El libro de las tierras vírgenes” de R. Kipling y “Mi familia y otros animales” de G. Durrell. Comentario y coloquio sobre las lecturas y su relación con lo trabajado en clase. | Realización de un breve trabajo de redacción e investigación exponiendo qué fragmento nos ha gustado más, por qué y cómo representa el ecosistema del que habla. | 1 sesión | Libros de lectura, cuaderno de clase y ordenadores. | Analizar | x | En el aula y el aula de informática. | Explicación inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos y trabajo individual en el cuaderno de clase. | | | | | |
46. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
47. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
48. | | | | Crear | x | | | | | | | |
49. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
50. | | | | Recordar | | | | | | | | |
CRITERIO : | ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |

Repaso de los componentes de un ecosistema sobre el mural elaborado en el apartado anterior.

Realización de una prueba escrita acerca de los componentes de un ecosistema y de las características de los principales ecosistemas del planeta.

½ - 1 sesión

Útiles de escritura y papel.

Analizar

x

En el aula

Inductiva/de
ductiva

x

51. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
52. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
53. | | | | Crear | | | | | | | | |
54. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
55. | | | | Recordar | x | | | | | | | |

Breve paseo por los alrededores de nuestra población para aplicar todo lo que hemos aprendido a la hora de caracterizar el ecosistema en el que estamos integrados. Se tomarán notas en nuestros cuadernos para trabajar luego con ellas.

Realización en el cuaderno de clase de un ejercicio de resumen acerca de las principales características del ecosistema en el que vivimos y cómo ha sido la adaptación y los cambios que los seres humanos han realizado en él.

1 sesión

Cuaderno de campo y cuaderno de clase.

Analizar

x

En los alrededores de nuestra población.

Inductiva/ deductiva
Explicación inicial del profesor, trabajo cooperativo por equipos y trabajo individual en el cuaderno.

x

x

56. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
57. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
58. | | | | Crear | x | | | | | | | |
59. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
60. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : | ÁREA: BIOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |
Realización de una maqueta en relieve con base de porexpán y confeccionada según el mapa topográfico de la zona de nuestra población en la que sucesivos equipos de alumnos irán realizando tareas que comprenderán la formación de medio natural y los cambios que a lo largo de las épocas, desde el neolítico, ha ido efectuando el ser humano hasta llegar a la época actual. | Realización en los cuadernos de clase de un resumen acerca de cómo se ha llevado a cabo la actividad y qué hemos aprendido con ella. También escribiremos los principales cambios que ha sufrido el medio natural de nuestra población, en qué épocas se han producido y cómo han afectado a la vida de las personas, los animales y las plantas que lo habitan en la actualidad. | 2 sesiones. | Pinturas, pinceles, planchas de porexpán, palillos y lana de colores, serrín de colores, mapas topográficos y cuaderno de clase. | Analizar | x | En el aula. | Explicación y planificación inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos y trabajo individual en el cuaderno de trabajo. | | x | x | x | |
61. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
62. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
63. | | | | Crear | x | | | | | | | |
64. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
65. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
Realización de un mural  en el  que mediante dibujos, hacemos corresponder cada época histórica con los principales cambios que ha ocasionado la acción humana en el medio natural. | Redacción en los cuadernos de clase en los que desarrollamos algún cambio que creamos que ha afectado especialmente a los ecosistemas naturales del entorno del planeta. Vamos a escoger un animal, planta, paisaje o modo de vida extinguido, lo vamos a investigar y escribir esta investigación en nuestro cuaderno y luego se le expondrá a la clase. | 1 sesión | Cartulinas, útiles de dibujo, cuaderno de clase, libro de texto y ordenadores. | Analizar | x | En el aula y el aula de Informática. | Explicación y planificación inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos y trabajo individual en el cuaderno de trabajo. | x | x | x | x | |
66. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
67. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
68. | | | | Crear | x | | | | | | | |
69. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
70. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : | ÁREA: BIOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |
Realización de un cuestionario/ encuesta para posteriormente ser desarrollado entre los vecinos de nuestro pueblo y entre los representantes de las instituciones municipales acerca de su percepción de los problemas medioambientales de nuestra población y también sobre las soluciones o medidas que propondrían para solucionarlos, de forma que también tomen conciencia de la necesidad de implicarse en la resolución de los problemas que afectan al medio ambiente. | Hacer un resumen de  todo lo aprendido realizando esta actividad en la que además, los alumnos expondrán sus propias conclusiones y sus propuestas para intentar solucionar los problemas medioambientales que más directamente afectan a nuestra población, y también los que afectan a nuestra provincia, nuestra región y nuestro país. | 2 – 3 sesiones. | Cuaderno de clase, cuaderno de campo, libro de texto, ordenadores, etc. | Analizar | x | En el aula, en el aula de informática y en toda nuestra población. | Explicación y organización inicial del profesor, trabajo global de toda la clase, trabajo cooperativo en grupos pequeños y trabajo individual en el cuaderno de clase. | | x | x | x | |
71. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
72. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
73. | | | | Crear | x | | | | | | | |
74. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
75. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
Una vez estudiados los problemas y las necesidades medioambientales de nuestra población, confeccionaremos una serie de carteles explicativos acerca de éstos para concienciar a nuestros vecinos de la necesidad de actuar e implicarse en la conservación y protección de nuestro medio ambiente, natural y humanizado. Previa autorización municipal, se pondrán en los lugares habilitados para este tipo de acciones por nuestro Ayuntamiento. | Realización de una breve memoria de la actividad realizada y de cómo creemos que puede haber sido efectiva en nuestro entorno más inmediato. Justificación de la misma y de su utilidad en los casos concretos que afectan a nuestra población. | 1 – 2 sesiones. | Cartulinas, papel continuo, útiles de dibujo, ordenadores, etc. | Analizar | x | En el aula y  el aula de informática. | Explicación y organización inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos e individual en el cuaderno de clase. | | x | x | x | |
76. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
77. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
78. | | | | Crear | x | | | | | | | |
79. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
80. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : | ÁREA: GEOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |
Efectuamos una breve excursión por los alrededores de nuestro pueblo y recogemos muestras de los distintos tipos de suelo que vamos encontrando, tomando nota de los cultivos que sustentan y de su nivel de degradación. | Realización en nuestro cuaderno de campo de un resumen de todos los tipos de suelo que vamos encontrando en nuestra excursión, de los tipos de cultivo, de vegetación natural, fauna, recursos hídricos y nivel de modificación y degradación por la acción humana. Se realizará también un mapa esquemático del recorrido señalando en él todo lo expuesto anteriormente. | 1 sesión | Cuaderno de campo y libro de texto. | Analizar | x | En el aula y en las proximidades de nuestra población. | Explicación y organización inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos e individual en el cuaderno de campo. | | x | x | x | |
81. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
82. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
83. | | | | Crear | x | | | | | | | |
84. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
85. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
Plantamos semillas en muestras de diversos tipos de suelo que tenemos en nuestra población para observar cómo se desarrollan en ellos las plantas y extraer conclusiones. | Anotación de los progresos de nuestros cultivos en nuestro cuaderno de campo, análisis de los datos y obtención de datos de todo el proceso, comparando todo esto con lo  aprendido en nuestro libro de texto o lo investigado por Internet sobre el tema. | 1 sesión | Cuaderno de trabajo, libro de texto e Internet. | Analizar | x | En el aula y en el aula de Informática. | Explicación y organización inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos e individual en el cuaderno de clase. | | x | x | x | |
86. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
87. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
88. | | | | Crear | x | | | | | | | |
89. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
90. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : | ÁREA: GEOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |
Realizamos un cultivo de césped en un recipiente grande y plano  en el patio del colegio. Regamos abundantemente con agua y observamos qué ocurre. Suprimimos la cubierta de césped y volvemos a regar abundantemente. Observamos lo que ocurre y sacamos conclusiones. | Observación, toma de datos y extracción de consecuencias en nuestro cuaderno de campo acerca de  la evolución de nuestro experimento. Comparación con lo aprendido en nuestro libro y lo investigado por Internet sobre el tema. | 1 sesión | Un cajón de madera, tierra, piedras, arena y una plancha de césped, una regadera y nuestro cuaderno de campo. | Analizar | x | En el patio de nuestro centro. | Explicación y organización inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos en la realización del experimento e individual en el cuaderno de campo. | | x | x | x | |
91. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
92. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
93. | | | | Crear | x | | | | | | | |
94. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
95. | | | | Recordar | x | | | | | | | |

r
Charla en nuestra clase , a ser posible, de un  experto/a agrícola  acerca de los peligros de la degradación del suelo.

Toma de notas en nuestro cuaderno de clase y realización de un resumen de todo lo expuesto en la charla incluyendo la opinión del alumno e indicando los aspectos que más le han llamado la atención, los que más le han gustado y los que no le han gustado o no ha comprendido muy bien.

1 sesión

Cuaderno de clase.

Analizar

x

En el aula.

Inductiva y deductiva. Los alumnos extraen conclusiones y se formulan preguntas sobre los temas tratados.

x

x

x

96. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
97. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
98. | | | | Crear | | | | | | | | |
99. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
100. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
Encuesta a los agricultores locales acerca de los problemas que genera la degradación o la pérdida del suelo. | Realización por toda la clase de un cuestionario basado en todo lo aprendido para preguntar a los agricultores, ganaderos, cazadores, constructores, hosteleros, etc. acerca de cómo la degradación de los suelos (incendios forestales, tormentas, acción humana, pastoreo abusivo, etc.) incide de una manera u otra en su actividad cotidiana. Posteriormente, se analizan los datos y se extraen conclusiones que plasmamos en nuestros cuadernos. | 2 sesiones | Cuaderno de clase, libro de texto, ordenadores y hojas del cuestionario. | Analizar | x | En el aula y por toda nuestra población. | Explicación y organización inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos en la realización del cuestionario y de la encuesta. | | x | x | x | |
101. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
102. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
103. | | | | Crear | x | | | | | | | |
104. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
105. | | | | Recordar | x | | | | | | | |
CRITERIO : | ÁREA: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA.
ACTIVIDADES | EJERCICIOS | TEMPORALIZACIÓN | RECURSOS | PROCESOS COGNITIVOS | ESCENARIO | METODOLOGIA | Instrumentos evaluación
| | | | | | | Pruebas | Observación directa | Tareas | Cuaderno | |
Realización de un mapa de Andalucía en el que se representen los principales ecosistemas de la comunidad y los animales, plantas, rocas, suelos, recursos hídricos y climas más representativos de cada uno de ellos. | De manera individual, cada alumno dibuja en su cuaderno su versión del mapa elaborado  por los equipos de toda la clase. Cada alumno desarrolla un pequeño trabajo de investigación sobre un ecosistema de su elección y lo expone al resto de la clase, proporcionando un pequeño resumen para que los demás lo incorporen a su cuaderno. | 1 sesión | Cartulinas, material de dibujo, libro de texto, ordenador y cuaderno de clase. | Analizar | x | En el aula. | Explicación y organización inicial del profesor, trabajo cooperativo en pequeños grupos e individual en el cuaderno de clase. | x | x | x | x | |
106. | | | | Aplicar | x | | | | | | | |
107. | | | | Comprender | x | | | | | | | |
108. | | | | Crear | x | | | | | | | |
109. | | | | Evaluar | x | | | | | | | |
110. | | | | Recordar | x | | | | | | | |

Observaciones:
Al final de las actividades el alumnado valorará tanto su propio trabajo como la actividad realizada.
Cuando no haya prueba, el alumnado y/o el grupo deberá realizar una exposición oral de su trabajo.