DIARIO	
CURSO EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS	
Normativa en Educación Permanente / Adultos		
Competencias
	-	¿Cuáles?  7/8	
	-	¿Qué son?
Combinación de habilidades, prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz. (D. 97/2015)	
	-	¿Por qué?
Autonomía
Aprendizaje a lo largo de la vida
Fijar conocimientos
Destrezas
Ser capaz de …	
	-	¿Trabajamos las competencias? 
 Diana de autoevaluación	
	-	Objetivos
Aprendizaje autónomo = persona autónoma
Pensamiento crítico
TIC
Comunicación (comprensión/expresión)
Adecuación comunicativa
Trabajo en equipo	
	-	¿Dónde encontramos definidas las competencias?
Criterios de evaluación	
	-	¿Cómo se adquieren?
Metodologías acordes a las CC.Clave
Combinar varias metodologías (ABP, gamificación, Flipped classroom, REA, steam, toolbox…)
-	Metodología semipresencial
-	Creación de tareas y UDI’s	
Metodología
	-	Justificación del cambio metodológico
-	Recomendaciones metodológicas
-	Distintos tipos metodológicos
-	Reflexión sobre la metodología desarrollada en nuestra propia práctica docente
	
Desarrollo metodológico
	-Ejercicio
-Actividad
-Tarea	
	Definición/diferencia
La tarea se secuencia en actividades y estas incluyen ejercicios (diferente nivel de complejidad cognitiva)	
	Palabras clave y ejemplos
	
Tarea	Factores a tener en cuanta en el diseño
-	Los contextos
-	Los modelos de aprendizaje
-	Estructura	
Contextos	Primario:  individual o familiar
Secundario: escolar o comunitario
Terciario: social	
Procesos cognitivos	Tareas que realiza el cerebro con distinto nivel de complejidad
Taxonomía de Bloom	
Estructura de la tarea	La base es el Currículum: objetivos , contenidos y criterios
Fases del diseño  de una tarea:
-	Selecciónar un criterio / varios estándares
-	Elegir un producto final útil e interesante
-	Seleccionar contenidos
-	Planificar/ diseñar actividades y ejercicios
-	Diseñar rúbrica
Fase del desarrollo de una tarea:
-	Fase inicial: presentación y explicación de la tarea, objetivos, forma de evaluación
-	Fase desarrollo: monitorización
-	Fase síntesis: evaluación y aplicación en otros contextos (si es posible)
Cuestiones a tener en cuenta
-	Título atractivo
-	Producto final útil
-	Criterios de evaluación (resumen)/ competencias/ contenidos
-	Explicar previamente la forma de evaluación, qué y cómo (instrumentos y evidencias)
-	Procesos cognitivos movilizados
-	Contexto de la tarea
-	Metodología
-	Recursos materialesy herramientas
Rubrica sobre tareas(copia)	
UDI 	Según modelo SENECA
Concreción curricular: 
-	Justificación
-	Objetivos 
-	Contenidos
-	Criterios
-	Competencias
Transposición didáctica
-	Tareas y actividades
-	Ejercicios
-	Metodología
-	Temporización
-	Recursos
-	Procesos cognitivos
-	Escenarios
-	Atención a la diversidad
Desarrollo de la UDI
Valoración de lo aprendido
-	Criterios
-	Técnicas e instrumentos de evaluación
-	Escala de observación (rúbrica)
Diversas herramientas para crear rúbricas: Corubric, formularios Google
-	Plantilla UDI	
SENECA	Alumnado- Evaluación- Currículo por competencias	
	Configuración	
	Programaciones didácticas
-	Nivel
-	Ámbito
-	Aspectos generales
-	Elementos y desarrollos curriculares
-	*Objetivos
-	*Bloques de contenidos
-	*Criterios de evaluación
-	*Estándares
-	*Relaciones curriculares
-	UDI 
-	*Listado de UDIs
-	*Procesos cognitivos
-	*Técnicas e instrumentos de evaluación