ARTÍCULO Campus Educación – Revista Digital Docente nº 6
ENSEÑAR CÁLCULO CON EL MÉTODO ABN

El artículo nos deja clara la intención del camino práctico que, como docentes, deberíamos tomar a la hora, no solo de enseñar matemáticas, sino a mi parecer, de educar, y es acercarnos a la vida y características de nuestro alumnado para, como dice Mora  (2013), “encender su emoción” y acercarlos al aprendizaje, en este caso, del cálculo a través del ABN
Las matemáticas son abstractas, por lo que su trato en la Etapa Infantil debe hacerse de forma práctica, manipulativa, por eso hablamos de actividad matemática. Y es que el niño y la niña experimenta las matemáticas en su vida diaria, como cuando va al mercado, ordena los juguetes, se mide, ayuda con las recetas de cocina,…,
Por tanto, aprender matemáticas significa construir matemáticas (Chamorro, 2005) y, según Piaget, se construye a través de la acción sobre el medio, en el que la interacción social es fundamental.
Y en este sentido la práctica del ABN en la enseñanza del cálculo en el aula es una herramienta fundamental por ser un método basado en la actividad práctica y manipulativa, y que, según los expertos, mejora el cálculo mental y las estimaciones, la capacidad de resolución de problemas, desaparecen ciertas dificultades a la hora de sumar y restar, mejora la actitud y la confianza ante las matemáticas,…
Su práctica en el aula además está abalada por las leyes educativas y nuestro propio currículum, ya que, tal y como se recoge en la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículum correspondiente a la Educación Infantil, debemos ofrecerles experiencias que parten de situaciones propias de la vida cotidiana. También, por supuesto, por los últimos estudios en Neuroeducación, que defienden la importancia del trabajo mediante la actividad, el juego, la manipulación, el trabajo emocional, motivador, el aprendizaje cooperativo,… (Guillen, 2017) y con el método ABN se consigue a diario.
¿Cómo trabajamos en mi aula de 5 años esta construcción matemática a través del ABN?
En mi caso destacar que mi aula tiene un alumnado con unas características y diversidad muy particulares que debo tener en cuenta y que, gracias a este método, el acercamiento de las matemáticas se hace más motivador e interesante. Algunas actividades que llevo a la práctica son:
-. Utilización de nuestras manos y palillos en el conteo, sumas, composición y descomposición de números,…
-. En nuestro día a día: rutinas como contar quienes han venido y quienes han faltado, escritura de la fecha, localización de la misma en la recta numérica, ver el anterior y posterior, contarlo con palillos y hacer las decenas si las hay, hacer sorteos o votaciones,…
-. Juegos en el aula: el reto de la botella (diana numerada en la que tiran la botella y tienen que apuntar los puntos obtenidos y sumar con palillos si los requieren), el juego de la oca, el 3 en ralla,…
-. Regletas, para componer y descomponer, formar figuras,…
-. Tapones numerados para ordenar y poner tantas piedras de colores como indica, buscar en anterior y el posterior, hacer cálculos,…
-. imágenes reales de objetos con las que contar y clasificar según el número,…
-. Recta numérica en asamblea y en sus cajas de trabajo para uso individual o en grupos flexibles.
-. Casa de los números
-. …
En mi experiencia como docente, el conocimiento y puesta en práctica del ABN en el trabajo diario en el aula me resulta muy práctico. No es el primer año que lo trabajo y no deja de sorprenderme los resultados.
En concreto, teniendo en cuenta las características de mi alumnado, ha permitido motivarlos hacia la actividad numérica, que al inicio del curso era muy pobre y sus conocimientos demasiado escasos y poco prácticos. Poco a poco han cogido la rutina y se van habituando a una nueva forma de trabajo que les motiva, en su juego libre, a querer trabajar con el material que utilizamos en la asamblea cuando trabajamos las matemáticas.
Me gustaría, para finalizar, decir que como docentes no debemos transmitir si más, debemos mediar, guiar, organizar estas experiencias y actividades del método ABN que les ayude a construir su mundo pues, tomando las palabras de William Allin (1936), la educación no es la respuesta a la pregunta; si no el medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas.