DOCUMENTO GUÍA / REGISTRO DE LA ACTIVIDAD REALIZADA

TÍTULO: ¿QUIÉN LO RESUELVE ANTES?

ALUMNADO AL QUE VA DIRIGIDA: 2º Ciclo, 4º de Educación Primaria.

DESCRIPTOR: 

•	Competencia matemática
•	Dinámicas cooperativas
•	Competencia comunicativa

DESCRIPCIÓN 

-	Aprovechando los grupos cooperativos que están formados, semanalmente, se lanza un reto matemático a cada grupo. Basándome en el libro de Fernández Bravo “LA RESOLUCIÓN DE PROBLMEAS MATEMÁTICOS. CREATIVIDAD Y RAZONAMIENTO EN LA MENTE DE LOS NIÑOS”, cada grupo tiene que resolver un problema en un tiempo determinado. 
-	Cada grupo tiene apuntado la puntuación en un panel puesto en clase. 
-	Como son cuatro grupos, al primer grupo en terminar, se le asigna 4 puntos, al tercero 3, al segundo 2 y al último 1.
-	El grupo que lo tenga bien resuelto, gana 5 puntos extras.
-	Cada tres semanas, se hace recuento de puntos y se le da un diploma a cada componente del grupo ganador. 
-	Para trabajar la resolución de problemas, además de este tipo de problemas, y basándome en el mismo libro, el alumnado trabaja la resolución de problemas en dos sesiones más a la semana de quince minutos, con problemas cortos, donde cada quince días, se procura aumentar el nivel de dificultad. 

EVALUACIÓN

-	Rúbrica individual para la resolución de problemas.
-	Cuadernos de grupos cooperativos. 

TEMPORALIZACIÓN

-	Una sesión de 45 minutos semanal para la resolución grupal del problema.
-	Dos sesiones de 15 minutos semanales para la resolución de problemas de forma individual.

MATERIALES (RECURSOS) NECESARIOS

Sacado del libro de José Antonio Fernández Bravo, “LA RESOLUCIÓN DE PROBLMEAS MATEMÁTICOS. CREATIVIDAD Y RAZONAMIENTO EN LA MENTE DE LOS NIÑOS”, podemos encontrarnos problemas tipo como los siguientes, que son los que sí resuelven de forma grupal:  

¡¡¡ ATENCIÓN!!!

LEED TOO BIEN Y CONTESTAD CUANDO TENGÁIS SEGURIDAD. TRANQUILOS, QUE HAY TIEMPO. PERO ESCUHAROS BIEN Y PENSAD RAZONADAMENTE.

Se han borrado algunas cosas del siguiente dibujo. Las preguntas y repuestas te ayudarán a dibujar todo lo que se ha borrado.

¿Cuántas pelotas hay dentro del círculo y dentro del rectángulo? Cinco pelotas.
¿Cuántas pelotas hay dentro del rectángulo? Tres pelotas.
¿Cuántas cruces hay dentro del cuadrado y dentro del triángulo? Cuatro cruces.
¿Cuántas cruces hay dentro del círculo? Una cruz
¿Qué figura tiene más cruces? El triángulo
¿Cuántas cruces se pueden contar dentro de todas las figuras? Siete cruces.
¿Cuántas pelotas se pueden contar en total? Seis pelotas.
¿Cuál es la única figura que no tiene pelota? El cuadrado.
¿Qué figura tiene tantas cruces como el círculo? El cuadrado.

ASPECTOS QUE HABRÍA QUE CONSIDERAR: 

La resolución de problemas, tal y como está planteada en los libros de textos, no son problemas como tal. Y para eso, desde el inicio de la formación, me he basado en la bibliografía que he aportado para trabajarla durante todo el curso. No habla de problemas como los que conocemos, sino del concepto de “Metamodelos” Lo demás, es sólo una forma de llevarla a la práctica y que pueda motivar al alumnado.

VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN
Tengo la necesidad de seguir formándome en esta metodología de trabajo. He usado las regletas para el trabajo manipulativo de conceptos como la multiplicación y la división. Pero no he querido recoger esta tarea puesto que me ha costado mucho llevarla a la práctica, por mi poca formación. La formación, en general, muy positiva y con necesidad, como acabo de comentar, de seguir haciendo más.