PROYECTO "UNA ESCUELA DE CINE". 

 
1.JUSTIFICACIÓN………………………………………………………	2	  
	 
2. PROGRAMACIÓN…………………….………………………………	4

3. TEMPORALIZACIÓN…………………………………………………	12

4. TAREAS…………………………………………………………	15

                    	4.1. CON EL ALUMNO
                    	4.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
                     4.3. ACTIVIDADES DE PLÁSTICA
          	4.4. PSICOMOTRICIDAD
          	4.5. LENGUAJE MÚSICAL
	4.6. EDUCACIÓN EMOCIONAL: COMUNICACIÓN Y ESCUCHA

5. MATERIALES…………………………………………………………	38
6. EVALUACIÓN……………..…………………………………………..	41	

	6.1. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
	6.2. PROCESOS DE ENSEÑANZA  Y PRÁCTICA EDUCATIVA

 �	JUSTIFICACIÓN:
      El cine es un elemento de entretenimiento y educación muy importante en la sociedad de hoy, ya que ejerce mucha influencia en los niños.
      Pretendemos con este proyecto acercar el cine al ámbito educativo, introduciéndolo en nuestro currículo.
       La televisión, internet y los videojuegos han desplazado a medios como la fotografía o el cine, que no sólo es negocio sino arte, comunicación y lenguaje.
      Seleccionaremos las películas adecuadas de acuerdo con nuestros alumnos de Educación Infantil y de sus intereses.
      En conclusión el cine es un gran recurso educativo para trabajar en el aula. Nosotras vamos a trabajar las películas” Dumbo” y “Rompe Ralph”, que no se rodaran con intención formativa pero que representa valiosos valores humanos y sociales.

3. PROGRAMACIÓN
ÁREA: CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
OBJETIVOS	CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	
La identidad personal, el cuerpo y los demás
- Identificar y utilizar los sentidos.
- Conocer los segmentos corporales.
- Pedir y aceptar ayuda cuando se necesita.
- Desarrollar la empatía poniéndose en el lugar de otras personas para comprenderlas mejor.
- Desarrollar habilidades para la interacción con adultos e iguales.

Vida cotidiana, autonomía y juego
- Adquirir progresivamente control de las destrezas motoras.
- Conocer las diferentes rutinas que se trabajan en la asamblea.
- Participar en actividades aceptando las normas que los rigen.
- Adquirir hábitos y rutinas de alimentación, cuidado e higiene.
	La identidad personal, el cuerpo y los demás
- Los sentidos.
- Segmentos corporales.
-La ayuda.
- Empatía.
- Interacción con adultos e iguales.

Vida cotidiana, autonomía y juego
- Adquisición del control de las destrezas motoras.
- Conocimiento de las diferentes rutinas que se trabajan en la asamblea.
- Respeto al participar en juegos aceptando sus normas.
- Progreso en la adquisición de hábitos y rutinas de alimentación, cuidado e higiene.
	La identidad personal, el cuerpo y los demás
1. Identifica y utiliza los sentidos.
2. Conoce los segmentos corporales.
3. Pide y acepta ayuda cuando la necesita.
4. Desarrolla la empatía poniéndose en el lugar de otras personas para comprenderlas mejor.
5. Desarrolla habilidades para la interacción con adultos e iguales.

Vida cotidiana, autonomía y juego
6. Adquiere progresivamente control de las destrezas motoras.
7. Conoce las diferentes rutinas que se trabajan en la asamblea.
8. Participa en juegos aceptando sus normas.

9. Progresa en la adquisición de hábitos y rutinas de alimentación, cuidado e higiene.

COMPETENCIAS BÁSICAS	SUBCOMPETENCIAS  	DESCRIPTORES
(criterios de evaluación)	
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER	Conciencia y control de las propias capacidades	- Profundizar en el conocimiento de uno mismo y reconocer las propias capacidades (potencialidades y carencias) y su relación con el propio proceso de aprendizaje (5)	
		- Desarrollar progresivamente el control motriz y manipulativo (6)	

COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
	
Conocimiento del cuerpo humano y disposición para una vida  saludable
	- Conocer el cuerpo humano para desarrollar actitudes de respeto y cuidado hacia el mismo (1,2)	
		- Valorar la importancia de un entorno físico y social saludable sobre la propia salud física y mental (9)	

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

	Participación activa y ética en la vida social	- Aceptar, practicar y generar normas de convivencia acordes con los valores democráticos en diferentes entornos. (7,8)	

COMPETENCIA PARA LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL
	Autonomía	- Reconocer y gestionar las emociones en relación a uno mismo y a los demás (4)	
	Iniciativa personal	- Fomentar la motivación y el espíritu de superación personal (3)	

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
OBJETIVOS	CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	
Medio físico: elementos, relaciones y medida
- Asociar los números del 1 al 5 con la grafía y su cantidad.
- Usar ordinales del 1.º al 4º.
- Resolver sumas.
- Identificar cuerpos geométricos: el óvalo.
- Realizar series de tres elementos.
- Utilizar la serie numérica para contar.
- Ordenar correctamente una secuencia temporal.
- Usar el cuantificador: uno menos.
- Iniciarse en la resta.
- Diferenciar las nociones: abierto/cerrado.
- Interiorizar las nociones  espaciales: derecha/izquierda.
- Explorar los objetos para conocer sus funciones y usos.

Acercamiento a la naturaleza
- Reconocer la importancia del reciclado.

Vida en sociedad y cultura
- Reconocer el valor de los números en la vida cotidiana.
- Comprender y aceptar las reglas.
- Identificar profesiones relacionadas con la comunicación.
- Discriminar medios de comunicación antiguos y actuales.
- Distinguir medios de comunicación orales y escritos.
- Conocer  algunos objetos relacionados con la comunicación.	Medio físico: elementos, relaciones y medida
- Los números del 1 al 5 y su relación cantidad y grafía.
- Ordinales del 1.º al 4º.
- Sumas sencillas.
- Cuerpos geométricos: el óvalo.
- Series de tres elementos.
- Aproximación a la serie numérica y su utilización oral para contar.
- Secuencias temporales.
- Cuantificador: uno menos.
- La resta.
- Las nociones: abierto/cerrado.
- Las nociones espaciales: derecha/izquierda.
- Exploración de los objetos para conocer sus funciones y usos.

Acercamiento a la naturaleza
- El reciclado.

Vida en sociedad y cultura
- El valor de los números en la vida cotidiana.
- Comprensión y aceptación de reglas.
- Profesiones relacionadas con la comunicación.
- Medios de comunicación antiguos y actuales.
- Medios de comunicación orales y escritos.
- Objetos relacionados con la comunicación.
	Medio físico: elementos, relaciones y medida
1. Asocia los números del 1 al5 con su cantidad y grafía.
2. Usa números ordinales del 1º al 4º.
3. Resuelve sumas sencillas.
4. Identifica cuerpos geométricos: el óvalo.
5. Realiza series de tres elementos.
6. Utiliza la serie numérica para contar.
7. Ordena correctamente una secuencia temporal.
8. Usa el cuantificador: uno menos.
9. Se inicia en la resta.
10. Diferencia las nociones: abierto/cerrado.
11. Interioriza las nociones espaciales: derecha/izquierda.
12. Conoce los las funciones y usos de los objetos a través de la exploración.

Acercamiento a la naturaleza
13. Reconoce la importancia del reciclado.

Vida en sociedad y cultura
14. Tiene conciencia del valor de los números en la vida cotidiana.
15. Comprende y acepta reglas.
16. Identifica profesiones relacionadas con la comunicación.
17. Discrimina medios de comunicación antiguos y actuales.
18. Distingue medios de comunicación orales y escritos.
19. Conoce algunos objetos relacionados con la comunicación.	

COMPETENCIAS BÁSICAS	SUBCOMPETENCIAS  	DESCRIPTORES
(criterios de evaluación)	

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

	Conocimiento y comprensión de la realidad social	- Identificar las características y funcionamiento de las sociedades actuales y su diversidad (13,16,17,18,19)	
		-Aceptar, practicar y generar normas de convivencia acordes con  los valores democráticos en diferentes entornos. (15)	
	Participación activa y ética en la vida social	- Reconocer los derechos de los demás y desarrollar actitudes de cooperación en diferentes contextos (16)	

COMPETENCIA MATEMÁTICA

	Uso de elementos, herramientas y razonamientos matemáticos básicos	- Identificar y utilizar los elementos matemáticos básicos (tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas (1,2,4)	
	Aplicación del conocimiento matemático para resolver problemas cotidianos	- Poner en práctica procesos de razonamiento que llevan a la solución de problemas o a la obtención de información (5,6,8,10,12)	
		- Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular resultados (3,9)	

COMPETENCIA PARA EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO
	Conocimiento del medio y contribución al desarrollo sostenible	- Conocer el espacio físico y valorar su influencia sobre los seres vivos (14)	
		- Comprender la relación entre las sociedades y su entorno, y valorar el impacto de la actividad humana sobre el medioambiente (14)	

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
	Técnicas y estrategias de construcción del conocimiento	- Conocer y utilizar correctamente nociones de orientación espacial y temporal (7,11)	

ÁREA: LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS	CONTENIDOS	CRITERIOS DE EVALUACIÓN	
Lenguaje corporal
- Explorar las posibilidades expresivas del gesto, los movimientos y la voz.

Lenguaje verbal
- Escribir los números del 1 al 5, y al revés.
- Utilizar adecuadamente las normas del intercambio lingüístico.
- Utilizar la biblioteca del aula.
- Controlar el trazo oblicuo.
- Usar la lengua oral y escrita como medio de comunicación.
- Describir una noticia o acontecimiento importante.

Lenguaje artístico
Lenguaje musical
-Sentir interés por obras musicales y autores de bandas sonoras de películas

Lenguaje plástico
- Realizar dibujos con diferentes materiales y técnicas plásticas referentes a las películas que vamos a ver en el ciclo
- Mostrar creatividad en las obras artísticas.

- Utilizar material reciclado para realizar actividades plásticas referentes al cine

Lenguaje audiovisual y TIC
- Participar en el uso de los medios audiovisuales del aula: CD, DVD.
- Interpretar mensajes de producciones audiovisuales.
- Iniciarse en el manejo de internet.
	Lenguaje corporal
- Gusto por descubrir la  posibilidades expresivas del gesto, los movimientos y la voz.

Lenguaje verbal
- Escritura de los números del 1 al 5, y al revés.
- Normas del intercambio lingüístico.
- La biblioteca del aula.
- Trazos oblicuos.
- Lengua oral y escrita como medio de comunicación.
- La descripción.

Lenguaje artístico
Lenguaje musical
- Interés por obras y autores de bandas sonoras de películas
- El ritmo.

Lenguaje plástico
- Dibujos con diferentes materiales y técnicas plásticas.
- Obras artísticas y creatividad.
- Material reciclado.

Lenguaje audiovisual y TIC
- Medios audiovisuales: CD, DVD.
- Interpretación de los mensajes de  producciones audiovisuales.
- Internet.
	Lenguaje corporal
1. Es capaz de explorar las posibilidades expresivas del gesto, los movimientos, la voz.

Lenguaje verbal
2. Escribe los números del 1 al 5, y al revés.
3. Utiliza adecuadamente las normas del intercambio lingüístico.
4. Utiliza la biblioteca del aula.
5. Controla los trazos oblicuos.
6. Utiliza la lengua oral y escrita como medio de comunicación.
7. Describe una noticia o acontecimiento importante.

Lenguaje artístico
Lenguaje musical
8. Siente interés por obras musicales y autores del repertorio cinematográfico.
9. Interioriza el ritmo musical.

Lenguaje plástico
10. Realiza dibujos con diferentes materiales y técnicas plásticas.
11. Muestra creatividad en las obras artísticas.
12. Utiliza material reciclado para realizar actividades plásticas.

Lenguaje audiovisual y TIC
13. Participa en el uso de los medios audiovisuales del aula: CD, DVD.
14. Interpreta mensajes de producciones audiovisuales.
15. Se inicia en el manejo de internet.

COMPETENCIAS BÁSICAS	SUBCOMPETENCIAS  	DESCRIPTORES
(criterios de evaluación)	
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA	

Comunicación oral

	- Expresar oralmente pensamientos, emociones y vivencias de forma coherente en distintos contextos (7)
	
		-Aplicar las reglas del sistema lingüístico y las estrategias no lingüísticas para producir textos orales adecuados a la situación comunicativa. (3)	
	
Comunicación escrita
	- Ejercita sus habilidades lectoescritoras progresando en sus posibilidades (2, 5, 6)
	
		-Considerar la lectura como fuente de conocimiento y entretenimiento (4)	

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

	

Sensibilidad estética y aprecio por el arte y la cultura

	- Adquirir sensibilidad estética para comprender, apreciar, emocionarse y disfrutar con las proyecciones de las películas	
		- Conocer las principales técnicas, recursos y convenciones de los distintos lenguajes artísticos (	
	
Expresión artística y cultural
	- Hacer uso de la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresar ideas, experiencias o sentimientos propios mediante la observación de las diferentes escenas de películas	
		- Utilizar habilidades, técnicas y recursos para la ambientación de las aulas de cine

COMPETENCIA PARA EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Uso de las herramientas tecnológicas

	- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos para aplicarlos en las actividades  referentes al cine ,que vamos a realizar	

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
	
Conciencia y control de las propias capacidades
	- Desarrollar progresivamente el control motriz y manipulativo	

4. TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 6: Me comunico. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN . EL CINE ( DEL 25 AL 29 DE MARZO DE 2019)
	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES	
	 �	Asamblea
	 �	Asamblea	 �	Asamblea	 �	Asamblea	 �	Asamblea	
MAÑANA
	 �	Lectoescritura	

.Tarea 2:Elaboración de una cámara de cine.	 �	Lectoescritura
	 �	Lectoescritura
Tarea 5: Recortar la palabra HOLLYWOOD	 �	Lectoescritura
Tarea 7: Decorar el pasillo

	
 �	Presentación de la película
 �	Tarea 1
	
 �	Matemáticas
	
 �	Tarea 4: P.D.I: Como se elabora una película.
 �	Matemáticas

Tarea 6:Recortar cinta de rollo de cine

	
 �	Tarea 8: Audición de bandas sonoras de películas de cine.	
	RECREO					
TARDE	
 �	Colorear y contar personajes

 �	Actividades TIC
 �	Matemáticas
	
.Tarea 3: Recortar su propia estrella

 �	Psicomotricidad
- El globo	
BIBLIOTECA

 �	Música:
  - Bits sonoros
   - Educación auditiva	
 �	Juegos de lenguaje
 �	

 �	Psicomotricidad
- El tren cojo	
 �	Plástica

 �	Mi tableta mágica:
 -  Números	
UNIDAD 6: Me comunico. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN . El CINE. ( del 1 AL 5 DE ABRIL DE 2019)
	LUNES	MARTES	MIÉRCOLES	JUEVES	VIERNES	
	 �	Asamblea
	 �	Asamblea	 �	Asamblea	 �	Asamblea	 �	Asamblea	
MAÑANA
	 �	Lectoescritura	 •	Lectoescritura

	 �	Lectoescritura
	 �	Tarea 13:
 �	Elaboración de un diploma
	 �	Matemáticas

						
	
 �	Cuento emocional
 �	Tarea 9: Juegos a ser directores.
	
 �	Mi tableta mágica:
 -  Números
	
 �	Tarea 12: Elaboración revista de cine
 �	Matemáticas

 �	Juegos de lenguaje
 �	Lectoescritura

-Tarea 14: Juegos de mimo con gestos de los personajes	
	RECREO					
TARDE	
 �	Tarea 10: 
 �	Dramatización de una película

 �	Alfombra geométrica

 �	Juegos de lenguaje
 �	Tarea 11: Diccionario de cine

 �	Psicomotricidad
- Abro y cierro	
 �	Actividades TIC
 �	Biblioteca

 �	Música:
-  Educación vocal
 - Discriminación de sonidos
	
 �	Plástica  
- Hacemos nuestra propia tele

 �	Psicomotricidad
- El corro loco	
 �	Plástica

 �	Mi tableta mágica:
 Las vocales	
4. ACTIVIDADES
4.1. CON EL ALUMNO

TAREA 1
    
 �	Presentación o tráiler de las películas Dumbo y Rompe Ralph..
 �	Trabajar valores, colorear al protagonista, contar los personajes y agruparlos de cinco en cinco.

TAREA 2
 �	Elaboración de una cámara de cine. Trabajar rectángulo, ciculo y triángulo. 
 �	Formas geométricas.

TAREA 3
 �	Recortar su propia estrella de cine.
 �	Ponerle su nombre

TAREA 4
 �	Reportaje en la P. D.I. como se elabora una película de cine en dibujos animados.

TAREA 5
 �	Recortar la palabra HOLLYWOOD.
 �	Dibujar en cada periódico de papel una fotografía menos que en el periódico digital correspondiente. Después, escribir en los recuadros el número de fotografías que tiene cada uno.

Actividades multinivel
 �	Nivel inicial: tachar un dibujo en cada periódico digital y pegar en los periódicos de abajo un dibujo menos.
 �	Nivel avanzado: después de hacer las actividades de la ficha, rodear el periódico que menos fotos tiene de un color, y el que más tiene, de otro.

TAREA 6
 �	Recortar papel blanco para hacer una cinta del rollo de cine. Pegar los  rectángulos para decorar el pasillo.

TAREA 7
 �	Decorar en gran grupo el pasillo.
 �	Repasar y completar las grafías.
.

TAREA 8
 �	Audición de bandas sonoras de películas conocidas por los alumnos. Votar a su preferida.

TAREA 9
 �	Realizar una claqueta.
 �	Inventar y jugar a directores y actores
 �	Rodear un medio de comunicación escrito.

TAREA 10
 �	 Explicar los pasos que van a seguir para desarrollarla actividad:
1. Recortar la página del periódico.
2. Dibujar la noticia.
3. Juntar las páginas con las de los compañeros para formar el periódico de la clase.

TAREA 11
 �	Dramatización y representación de una película creada por ellos.

TAREA 12
 �	Realización de un diccionario de cine para trabajar el vocabulario de esta temática.

TAREA 13

 �	Elaboración de una revista de cine, con sus películas favoritas.

TAREA 14

 �	Juego de mimo con gestos de los personajes.

5.2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

FICHA 1
 �	Observar el dibujo con los alumnos y realizar preguntas para comprobar sus conocimientos previos. Comentar quiénes aparecen en él, qué hacen, si se están comunicando entre ellos… ¿En quién crees que piensa la madre de Mario? ¿Qué les querrá decir?
 �	Hacerles preguntas de números y orientación: ¿Cuántas ceras hay dentro de la caja? ¿Y si quitáramos una/dos…? ¿Veis algún objeto que aparezca abierto?
 �	Buscar objetos que tengan forma de cubo. Procurar que utilicen su capacidad de deducción.
 �	Leer o explicar el texto del reverso: Los medios de comunicación nos permiten transmitir mensajes de diferentes formas. Por ejemplo, la televisión permite que muchas personas a la vez veamos y escuchemos las noticias, aprendamos mucho de lugares que nunca hemos visitado y sepamos lo que ocurre en zonas muy lejanas. Con el teléfono podemos hablar con personas que están lejos de nuestro lado en ese momento. Antes, cuando no había teléfono, comunicar una noticia era mucho más complicado. ¿Cómo podrán avisar a los abuelos y al resto de la familia cuando nazca el bebé?
 �	Hablar sobre los medios de comunicación que tienen en casa.
 �	Hablar sobre las responsabilidades que tienen en sus casas y comprometerse a recoger sus cosas a diario. Pueden llevar a casa un “carné de responsable” con su compromiso por escrito.
 �	Comentar la existencia de otros medios de comunicación y su uso: señales de humo, banderas, código morse, lenguaje braille…
 �	Escuchar los sonidos asociados a esta unidad: guitarra eléctrica, saxofón.

Actividades interactivas
 �	Colocar el teléfono en la mesa que está al lado del sofá.
 �	Hacer clic en el libro que está al lado del sofá.

FICHA 2
 �	Observar a las personas que aparecen en la ficha. Preguntar a los alumnos qué medio de comunicación podrían usar si están en su casa y tienen que hablar con un amigo. Hablar de los distintos teléfonos: con cable, inalámbrico y móvil.
 �	Trabajar el trazo oblicuo andando por líneas hechas en el suelo; después, realizarlo en la pizarra o en papel continuo, para fortalecer los músculos del brazo y favorecer el aprendizaje.
 �	Realizar el trazo también en cuadrícula, explicando lo que es la diagonal de un cuadrado. Primero en la pizarra y luego en hojas cuadriculadas.
 �	Decir cosas que tengan trazos oblicuos en su contorno, por ejemplo: las montañas, una sierra, un cuchillo, la greca de un jersey, etc., y dibujar esos objetos en la pizarra.
 �	Dibujar un enorme jersey en una hoja y llenarlo de grecas con trazos inclinados de diferentes colores.
 �	Hacer trazos oblicuos con churros de plastilina o repasarlos picando sobre ellos con un punzón.
 �	En una hoja de papel, dibujar montañas, colorearlas de marrón y dejar la cima blanca, como si hubiera nevado.

FICHA 3
 �	Hablar sobre los medios de comunicación social que pueden transmitir información a muchas personas a la vez, como la televisión, la radio y la prensa.
 �	Dibujar en el suelo o en la pizarra el número 9. Los niños lo repasarán andando y saltando por la línea y con tizas de colores. Recordar también los ocho anteriores.
 �	Hacer una ronda contando del 1 al 9 y del 9 al 1.
 �	Hacer sumas con el material manipulativo hasta 9.
 �	Sacar la lámina de la regleta del 9 y después las regletas. Repasar cuántas de 1 caben en las demás para recordar su valor. Hacer descomposiciones del 9 con todas las regletas.
 �	Hacer colecciones de nueve elementos ordenados en fila y compararlas dos a dos, primero por longitud (en una de las colecciones, los elementos estarán separados para que parezca que hay más) y luego haciendo corresponder uno a uno los elementos para ver si hay el mismo número.
 �	Hacer lo mismo con colecciones de diferente número de elementos y que digan dónde hay más antes de comparar.
 �	Hacer un concurso de televisión en el que salgan voluntarios a hacer cosas que se les dan bien: cantar, bailar, contar un chiste, recitar poesías…
 �	Hacer una dramatización con mimo y que los demás digan qué ocurre. Luego, hacer lo mismo con voz.

FICHA 4
 �	Mostrar a los alumnos objetos con forma de cubo y contar sus caras.
 �	Mostrar y nombrar las figuras y cuerpos geométricos de las tarjetas de atributos de la caja de aula, mencionando las características de cada una.
 �	Llevar al aula una caja doblada con forma de cubo y construirla con ellos. Contar los lados que tiene y escribir un número en cada uno.
 �	Buscar objetos con forma de cubo y de cuadrado en el aula, identificar su forma y justificarlo.
 �	Pedir que traigan cajas con forma de cubo y decorar cada lado de un color.
 �	Hacer masa de sal (mezclar una medida de harina con media medida de sal y añadir agua hasta crear una masa que no se pegue en las manos) y construir un dado. Dejar que se seque y colorear los lados. Después, pedirles que pinten los puntos de uno a seis en cada lado. Jugar a ver quién saca el número más alto o a juegos de mesa como la oca.

Actividades interactivas
 �	Hacer clic sobre los objetos que tienen forma de cubo.

FICHA 5
 �	Hablar sobre el correo tradicional. Comentar los pasos que hay que seguir desde que se empieza a escribir una carta hasta que la recibe el destinatario y la lee. Proponer hacer un dibujo y mandarlo por correo ordinario a sus casas.
 �	Ordenar las imágenes de alguna poesía, canción de la unidad o jugar con juegos de secuencias. Preguntar qué pasa antes, qué después…
 �	Hacer que el conserje lleve una carta dirigida a los alumnos (puede ser la noticia de una excursión, un cumpleaños…) y analizar la información del sobre seleccionando la que consideran más importante para que la carta llegue a su destino.
 �	Inventar qué le dice la niña a su abuelo.
 �	Explicarles cómo ahora se ha dejado de utilizar el correo tradicional por el electrónico. Dibujar en cuatro secuencias cómo se escribe y recibe una carta por medio del ordenador y comparar la secuencia con la de la ficha. Numerar los pasos del 1.º al 4.º

Actividades interactivas
 �	Colocar las escenas en orden para que la carta que escribe la niña llegue a su abuelo.

FICHA 6
 �	 Hablar sobre los periódicos en papel y en digital: en qué creen que se diferencian, dónde se puede ver la información más reciente, etc.
 �	Llevar a la clase un periódico en papel y uno digital para compararlos. Preguntarles cómo creen que llegan las imágenes a ellos, quién las hace…
 �	Hacer grupos de cuatro niños para bailar en corro; luego, a la orden de “uno menos”, hacer grupos de uno menos, así hasta que cada niño baile solo.
 �	Inventar una historia del estilo de yo tenía diez perritos, en la que se pase de diez dedos a cero utilizando la frase “uno menos”.
 �	Dibujar un naranjo con nueve naranjas. Punzar una y pegarla a los pies del árbol como si se hubiese caído. Inventar una historia que explique lo que ha pasado.
 �	Preparar el calendario con alguna fecha cercana de interés para la clase y, cada día, pedir a un alumno que tache un día y que diga: “Ya queda un día menos”. Contar los que van quedando.
 �	Repartir las tarjetas del material manipulativo con los puntos del 1 al 9 a los niños y pedir que vayan saliendo los que tengan nueve; luego, los que tengan uno menos… hasta uno.

FICHA 7
 �	Hablar de los diferentes medios de comunicación que conocen y de las maneras de comunicarse.
 �	Identificar objetos del aula que puedan estar abiertos y cerrados y jugar a las adivinanzas indicando sus características y alguna de esas propiedades.
 �	Hacer series de tres elementos con las tarjetas de puntos.
 �	Aprender a hacer sobres con hojas de colores. Dejarlos abiertos para poder meter mensajes.
 �	Practicar al ritmo del pandero: abrir y cerrar las piernas, los brazos, los ojos, etc.

Actividades interactivas
 �	Colocar los objetos donde corresponda según estén abiertos o cerrados.
 �	Completar las series.
 �	Observar las imágenes de los diferentes teléfonos, desde que se inventaron hasta ahora.

FICHA 8
 �	Hablar sobre la utilidad del móvil y su uso adecuado. Preguntarles qué se puede hacer además de hablar con los móviles (mandar y recibir fotografías, recibir correos electrónicos, consultar internet…).
 �	Completar series numéricas con el material manipulativo en las que falten uno o dos números.
 �	Repartir las tarjetas de números del 1 al 9 de la caja de aula a nueve niños. Poner música y bailar por la clase; cuando la música se pare pedirles que se ordenen rápidamente. Luego, cambiar de niños.
 �	Contar los dígitos que tiene un número de teléfono y los alumnos se harán dictados de nueve dígitos de tres en tres unos a otros. Esta actividad se puede hacer escribiendo los números o reproduciéndolos con el material manipulativo.
 �	Hacer con plastilina una fila de números del 1 al 9 y pegarla en una tira de cartón.
 �	Adivinar el número que no está en ninguno de los dos móviles.
 �	Pedir a un niño que piense un número; los demás, por turno irán diciendo números (del 1 al 9) hasta que lo adivinen. El niño que lo adivine será el siguiente en pensar un número.

FICHA 9
 �	Hablar sobre cómo se hace un periódico o revista y las secciones que contiene: noticias, deportes, espectáculos, programación de televisión… Recordar la importancia de reciclar.
 �	Repasar en la pizarra la diferencia entre números cardinales y ordinales. Poner ejemplos.
 �	Explicar y comentar las imágenes de la ficha. Sería interesante repartirlas primero para que las ordenen antes de hacer la ficha. Jugar a quitar una y que adivinen cuál falta.
 �	Traer a clase un periódico para conocer sus partes y cómo se maneja. Buscar si tiene alguna zona dedicada a los niños.
 �	Explicar cómo se realiza el reciclado de papel y decorar una caja de cartón grande para reciclar papel y cartón en el aula.
 �	Seleccionar noticias en los periódicos de internet y ver algún vídeo o noticia en ellos.

Actividades interactivas
 �	Colocar las escenas para que la historia quede ordenada.

FICHA 10
 �	Observar las ilustraciones y hablar de los distintos medios de comunicación que aparecen: cuáles sirven para comunicarnos con alguien cercano a nosotros, y cuáles usamos para informarnos.
 �	Hacer sumas en horizontal a un lado de la base del material manipulativo y su equivalente en vertical al otro lado.
 �	Sacar las regletas y hacer descomposiciones de los números 7, 8 y 9.
 �	Hacer con plastilina una suma vertical.
 �	Hacer sumas con diferentes materiales tanto en vertical como en horizontal.
 �	Jugar a ser periodistas. Pedir a un niño que sea un bombero famoso y los demás que le hagan preguntas sobre su trabajo: apagar fuegos, ayudar a gente en una inundación, encontrar personas después de un terremoto, etc.
 �	Preparar una dramatización y dar noticias como si fuera un telediario. Dos niños serán los locutores y los demás se sentarán en frente para escuchar las noticias.

FICHA 11
 �	 Comentar que van a hacer entre todos los niños de la clase un periódico con noticias escritas por ellos. Elegir entre todos un nombre para el periódico.
 �	Comentar qué noticias o cosas quieren contar en el periódico: una excursión, alguna actividad, los cumples del mes… Elegir la que va a hacer cada uno y explicar cómo está dividido el folio para que monten su noticia.
 �	Se les puede pedir que lo hagan en casa a lo largo de la semana. Para ello llevarán la ficha y una nota para los padres.
 �	Al terminar, enseñar el periódico a los niños relatando de forma resumida cada noticia.
 �	Se puede mostrar a otras clases, y luego dejarlo en la biblioteca de aula para que los niños puedan mirarlo cuando quieran.
 �	Repartir galletas para celebrar el trabajo en equipo y estampar el sello de Bimba por el trabajo bien hecho.

FICHA 12
 �	Observar los elementos que aparecen en la ficha y comentar para qué sirven y quién los puede necesitar en su trabajo. Comentar si ellos los han utilizado alguna vez como aparecen representados o con otra forma.
 �	Pedir a cada niño que coja un puñado de bolas (hasta nueve) de ensartar y que las ponga en el suelo. Que las rodee con una cuerda o las meta en un círculo sobre un papel. Enseña una de las tarjetas de números y pedirle que ponga o quite las bolas necesarias hasta tener justo las que se le piden.
 �	Dibujar una rayuela en el suelo y avanzar o retroceder según la orden que demos: “más dos”, “menos uno”, “más tres”, etc.
 �	Avanzar o retroceder por el aula, dando saltos con los dos pies juntos según nuestras indicaciones: “más dos”, “menos uno”, “más cuatro”,etc.
 �	Dibujar alguna situación que implique restar, por ejemplo: Carolina tiene cinco piruletas, pero viene Lourdes y le quita dos. Escribir la resta en un lado del dibujo.

Actividades interactivas
 �	Arrastrar a la papelera los objetos que sobran en cada grupo para conseguir la cantidad indicada.

FICHA 13
 �	Hablar de los medios de comunicación y de cómo han evolucionado hasta nuestros días. Identificarlos en las imágenes. Relacionar el reloj de arena con antiguo y el digital con moderno.
 �	Contar una historia para ayudar a los niños a situar las antenas en la ficha: “Más allá de la montaña gris están los estudios de televisión que emiten el programa favorito de Bimba. Cerca de su casa está la antena que recibe la señal…”
 �	Recortar diferentes medios de comunicación de revistas y pegarlos todos juntos en un mural de grupo. Buscar también imágenes en internet.
 �	Fabricar con la tapa de una caja de zapatos un teclado para jugar a ordenadores.

FICHA 14
 �	Dramatizar con los niños las historias de la ficha y otras parecidas en las que haya que quitar alguna cantidad.
 �	Plantear restas con las tarjetas de puntos y de números en el material manipulativo. Utilizar el signo de la resta y el del igual. Después, leer en alto las restas.
 �	Presentar algún juego en que se retroceda alguna casilla, para entender el concepto de la resta, por ejemplo el juego de La Oca.
 �	Por parejas, hacer bolas de plastilina y jugar a que uno quita bolas y el compañero tiene que adivinar cuántas ha quitado. Hacer lo mismo con seis monedas de plástico o garbanzos, como en el juego de los chinos: el que tiene los garbanzos abre una mano y su compañero tiene que adivinar cuántos le quedan en la otra.
 �	Hacer restas en las que siempre se quite uno, analizar en grupo qué pasa con este tipo de restas (el resultado es el número anterior).

FICHA 15
 �	Reconocer el nombre de los profesionales de algunos medios de comunicación: fotógrafo, locutor, presentador, redactor…
 �	Usar a Bimba para dramatizar escenas como, por ejemplo: anunciar el tiempo meteorológico, contar un chiste, retransmitir un partido, decir una poesía, dar una noticia, etc.
 �	Mostrar los objetos que aparecen en la ficha, decir su nombre, de qué están hechos, para qué sirven, quién ha usado alguno alguna vez. Hacer oraciones que incluyan estas palabras.
 �	Dibujarse a sí mismos en su mesa de trabajo en casa, rodeados de los objetos que habitualmente utilizan.
 �	Comentar qué presentadores conocen de los programas que ven en la tele, los que escuchan en la radio…
 �	Con un tubo de papel higiénico vacío, lana, una servilleta de papel y papel de seda, hacer un micrófono y jugar a entrevistar a profesores y otros niños en la hora del recreo o a la salida de clase. Hacer un guión de las preguntas que les quieren hacer.

FICHA 16
 �	Leer o explicar el texto del reverso: A veces recibimos mensajes de los mayores que no nos gustan. Muchas veces tienen razón en lo que nos dicen, pero otras nos hacen sentirnos ma  y podemos decírselo. ¿Puedes ponerte en el lugar de Juan? ¿Por qué crees que el padre se ha enfadado? Nuestros padres tienen derecho a enfadarse y nosotros también a decirles que no nos gusta que nos chillen, o que nos sentimos asustados si lo hacen. ¿Te parece muy difícil poder expresar estas cosas? También puedes preguntar  los mayores cuando se enfadan que por qué se han enfadado tanto.
 �	Hacer una ronda poniendo ejemplos de cuándo se pueden dar esas situaciones y comentar las diferentes maneras de solucionarlas. Hablar de la importancia de entender por qué los demás reaccionan de una manera determinada en algunos momentos y tratar de que se animen a pedir a los demás que no les traten mal, sino que les digan las cosas de otra manera. Fomentar el diálogo entre ellos ante situaciones problemáticas y el ponerse en el lugar de cada uno en las situaciones que ocurren día a día entre ellos. Buscar soluciones entre todos.
 �	Pensar por qué en la ficha el papá le estará gritando al niño, ¿será la primera vez que se lo dice?, ¿será la hora de ir a cenar y le están esperando?, ¿será la hora de descansar?, ¿habrá tenido un mal día el padre?
 �	Dramatizar las dos situaciones que se reproducen en la ficha.
 �	Explicar que los buenos hábitos de hacer caso, pedir las cosas por favor, pedir perdón y dar las gracias son fundamentales para que los demás también sean amables con ellos. Siempre debemos hacer a los demás lo que nos gusta que nos hagan a nosotros. Poner ejemplos.
5.3. ACTIVIDADES DE PLÁSTICA

HACEMOS NUESTRA PROPIA TELE  PARA VER PELÍCULAS
 �	Colorea tus dibujos y únelos uno detrás de otro con cinta adhesiva o pegamento.
 �	Con ayuda del punzón, pica la pantalla y haz dos agujeros a la caja por cada lado. Decora tu tele con gomets de colores.
 �	Pega los extremos del dibujo a los palitos con cinta adhesiva y enróllalo. Introduce los palitos en los agujeros de la caja.
 �	Ahora gira uno de los palitos y pásalo como si fuera una serie.

5.4. CUADERNO DE PSICOMOTRICIDAD

CONCIENCIA CORPORAL. EL GLOBO.
Repartir un globo a cada niño. Golpear el globo con la parte del cuerpo que indique el maestro para evitar que caiga al suelo: mano, pierna, codo, cabeza, etc.

HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES. EL TREN COJO.
Organizar a los niños en filas de cuatro o cinco. Cada niño debe sujetar el pie del compañero de delante con una mano y apoyar la otra en su hombro. Desplazarse dando saltos (a la pata coja) sin deshacer la fila. A la señal del maestro deberán pararse y permanecer en equilibrio sin caerse.

COORDINACIÓN VISOMOTRIZ. ABRO Y CIERRO.
Distribuir a los niños por la sala y pedirles que sigan las indicaciones del maestro: abrir y cerrar los ojos, luego las manos y después ambos al mismo tiempo. Introducir progresivamente más segmentos corporales.

ORIENTACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. EL CORRO LOCO.
Pedir a los niños que formen un corro. El maestro se colocará en el centro y mostrará una tarjeta verde para indicar que el corro girará a la derecha y una tarjeta roja para indicar que girará hacia la izquierda. Practicar previamente, pidiendo a los niños que levanten la mano que corresponde con la tarjeta que muestre el maestro.

ORIENTACIÓN ESPACIAL Y TEMPORAL. LA VARITA ESTROPEADA.
Pedir a los niños que formen un corro. El maestro se colocará en el centro y mostrará una tarjeta verde para indicar que el corro girará a la derecha y una tarjeta roja para indicar que girará hacia la izquierda. Practicar previamente, pidiendo a los niños que levanten la mano que corresponde con la tarjeta que muestre el maestro.

EXPRESIÓN CORPORAL. LOS PINTORES ESPECIALES.
Organizar a los niños en grupos y mostrarles láminas de cuadros, por ejemplo La bailarina, de Miró, para que intenten reproducirlo con sus cuerpos. Repetir la actividad con diferentes imágenes.

5.5.  MÚSICA

AUDICIÓN: BANDAS SONORAS DE LAS PELÍCULAS
 �	Escuchar y comentar los fragmentos
 �	Identificar los instrumentos que forman una orquesta
 �	Dibujo libre para expresar sus emociones mientras oyen las melodías

DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS.
 �	Escuchar los siguientes instrumentos e identificarlos con su imagen correspondiente de las láminas de bits sonoros. Repetir sus nombres. A continuación, escucharlos en desorden para identificar el sonido sin la imagen.
 �	Guitarra eléctrica, saxofón, violonchelo, gaita
 �	Violonchelo, guitarra eléctrica, gaita, saxofón

EDUCACIÓN VOCAL: RESPIRACIÓN.
 �	Coger aire en un tiempo, esperar dos segundos y soltarlo en un tiempo.
 �	Inspirar en dos tiempos, esperar dos segundos y espirar en dos tiempos.
 �	Coger aire en tres tiempos, esperar dos segundos y soltarlo en tres tiempos.
 �	Inspirar mientras se sube un brazo y espirar al bajarlo.
 �	Hacer lo mismo con el otro brazo y con los dos juntos.
 �	La respiración es primordial para cantar. La correcta utilización del diafragma permite aumentar o disminuir el volumen, favorece el desarrollo de la capacidad respiratoria y contribuye a favorecer una adecuada higiene vocal.

EDUCACIÓN VOCAL: ARTICULACIÓN.
 �	Pronunciar despacio, marcando pausas y acentos algún diálogo corto de la peícula.

EDUCACIÓN VOCAL: CANCIONES DE LAS BANDAS SONORAS
 �	Escuchar las canciones a la vez que se realiza la mímica y baile Después, cantar a la vez que se hacen los gestos. Cuando termine la canción, elegir a un alumno para que realice la mímica .
.

RECONOCIMIENTO Y REPRODUCCIÓN DE SONIDOS
 �	Ejercitar el lenguaje en la melodía. Para ello, proponer una canción tipo trabalenguas para cantarla procurando mantener siempre la rítmica y sin confundir las sílabas propuestas.

EDUCACIÓN RÍTMICA.
 �	Pedir a los niños que reciten los trabalenguas a la velocidad correspondiente según suene el pandero a un ritmo lento o rápido.
5.6. EDUCACIÓN EMOCIONAL: COMUNICACIÓN Y ESCUCHA
Gracias al cine  nos mantenemos en contacto con la realidad que tenemos a nuestro alrededor que están lejos, conocemos noticias del mundo entero, escuchamos las canciones de moda,nos divertimos,conocemos otros lugares del mundo… El trabajo de esta unidad nos permite:
- Valorar la importancia del cine.
- Desarrollar habilidades de interacción con adultos e iguales.
- Valorar el trabajo de las personas que trabajan en los medios de comunicación,y especialmente en el mudo del cine. Distinguir los medios de comunicación oral y escrita (se propone la realización de un periódico de la clase,haciendo una pequeña reseña de la película elegida.
Además, se trabajará la empatía para saber comunicarse con efectividad.

6. MATERIALES

MATERIAL DEL ALUMNO
 �	Cuaderno del alumno: unidad didáctica 6
 �	Cuento relacionado con la unidad “Informática para perros”
 �	Cuento clásico “El gigante egoísta”
 �	Cuento de educación emocional “El cerdito y la cigüeña”
 �	Libro informativo.
 �	Troqueles y actividades de plástica.
 �	Adhesivos removibles.
 �	Mi tableta mágica: los disfraces.
 �	CD de canciones
 �	CD  con actividades interactivas.
 �	Boletín de progresos.

MATERIAL DEL PROFESOR
 �	Guía trimestral.
 �	Estuche Recursos Digitales:
 �	CD audio de canciones, audiciones y sonidos.
 �	DVD de cuentos.
 �	CD cuadernos y material manipulativo complementario:
 �	Enfoque pedagógico.
 �	Cuaderno fotocopiables: fichas de refuerzo y ampliación.
 �	Cuaderno de psicomotricidad.
 �	Cuaderno de música.
 �	Cuaderno de evaluación.
 �	USB con contenido digital:
 �	Cuaderno explicativo.
 �	PC y PA.
 �	Generador de fichas.
 �	Fichas refuerzo y ampliación.
 �	Actividades TIC de refuerzo y destrezas
 �	Actividades grupales o colaborativas para la PDI.
 �	Murales interactivos.
 �	Cuentos de la mascota interactivos.
 �	Fotocopiables.
 �	Proyectables de bits de música y flashcards de inglés.
 �	Excursiones autonómicas.
 �	Canciones, audiciones y sonidos.
 �	Material manipulativo de matemáticas con tarjetas de formas, colores, números y signos.

MATERIAL DE AULA

Carpeta de murales
 �	Mural de la unidad
 �	Mural de cumpleaños.
 �	Árbol de las estaciones.
 �	Libro gigante de las estaciones.

Caja de aula
 �	Mascota de peluche.
 �	Libro viajero de la mascota.
 �	Sello de la cara de la mascota para refuerzo positivo.
 �	Tarjetas de hábitos, destrezas, números y conceptos.
 �	Bits de sonidos.
 �	Alfombra geométrica.

MATERIAL ESCOLAR

Cuaderno del alumno
Pegamento, gomets, plastilina, periódicos digitales, adhesivos, regletas, ceras duras, revistas, troquel, lápiz.

Cuaderno de psicomotricidad
Globos, tarjetas verdes y rojas, picas de psicomotricidad pequeñas o varita de juguete, imágenes de cuadros.
 
Cuaderno de música
Reproductor de CD, CD de canciones, láminas de emociones, láminas de sonido, bits sonoros, ceras, instrumentos, pandero.

Actividades de plástica
Tijeras, punzón, troquel, fotografías de carné del niño y de su padre, tres dibujos de tus personajes favoritos, dos palitos redondos, una caja de cartón, cinta adhesiva, cola para pegar, gomet.
 
7. EVALUACIÓN

7.1. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
La evaluación en Educación Infantil ha de constituir una práctica habitual para valorar los avances que se producen como resultado de la acción didáctica. Hay que tener en cuenta la diversidad del grupo, y evaluar desde el punto de partida de cada niño, para poder ajustar así la intervención didáctica de manera individualizada.
En la Educación Infantil, la evaluación es global, continua y formativa.
A lo largo del curso, podrán utilizarse los siguientes instrumentos de evaluación:
 �	Entrevistas con las familias.
 �	Observación sistemática.
 �	Análisis de las producciones de los niños y niñas.
En esta etapa de educación infantil se pretende valorar el proceso de aprendizaje y poder así tomar decisiones individualizadas. Los criterios de evaluación se utilizarán para identificar las características de cada niño y para observar el desarrollo de su aprendizaje.
De forma específica, se cuenta con los siguientes elementos que se podrán utilizar al finalizar esta unidad:
 �	CD de recursos del maestro:
 �	Plantillas para personalizar la evaluación.
 �	Otros registros de evaluación.
 �	Cuaderno de evaluación:
 �	Cuadro de evaluación de la unidad.
 �	Lámina de evaluación del segundo trimestre.
7.2.  PROCESOS DE ENSEÑANZA Y PRÁCTICA EDUCATIVA
Los procesos de enseñanza y la práctica educativa deberán evaluarse en relación con el logro de los objetivos educativos de la etapa y de las áreas. Dicha evaluación supone analizar diversos elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para registrar la adecuación o no de cada aspecto puede utilizarse el siguiente cuadro:

	ADECUADO	NO ADECUADO	
Los objetivos y contenidos propuestos			
Los criterios de evaluación de los alumnos			
Evolución del desarrollo y del proceso de aprendizaje			
Medidas de individualización de la enseñanza y de atención a la diversidad			
Programación y su desarrollo			
Estrategias de enseñanza-aprendizaje			
Aprovechamiento de los recursos del centro			
Funcionamiento de los mecanismos establecidos para favorecer y garantizar las relaciones con las familias			
Coordinación y colaboración entre los profesionales implicados en la práctica educativa			
La distribución del tiempo