Definición de escritura
   Escribir “es un acto comunicativo que requiere de contexto social y de un medio. Es una actividad generativa que requiere motivación, y una actitud intelectual que exige procesos cognitivos y memoria”. Hayes (1996: 2)
    La enseñanza de la escritura pretende dotar al alumno de la habilidad para trazar signos con fluidez y claridad.
De ahí que sea preciso adoptar un método adecuado y efectuar una serie de ejercicios que estimulen al alumno para que el aprendizaje se desarrolle con éxito.

 Factores que intervienen en el proceso de la escritura

El proceso de la escritura se realiza en virtud de un complejo movimiento.
En él intervienen el brazo, las manos y los dedos.
Los movimientos del brazo y la muñeca permiten que la mano se deslice sobre el papel y facilitan el trazado de algunas líneas; el de los dedos hace posible, principalmente, la formación de las letras. El mayor o menor grado de coordinación entre los diversos movimientos determina la calidad, mayor o menor, de la escritura.
Para que este proceso se realice sin dificultad es preciso dotar al cuerpo y a la mano de una posición adecuada.
Los niños deben sentarse con el tronco recto, aunque ligeramente inclinado
hacia adelante. La cabeza debe estar en la misma línea del tronco, los pies apoyados en el suelo, y los codos sobre la mesa. Es conveniente que la altura de las sillas y mesas sea proporcionada o que puedan graduarse de acuerdo con las necesidades de cada alumno.
La mano con la que se escribe debe apoyarse sobre el dedo meñique, con la
palma dirigida hacia el papel. Sin embargo, debe permitirse cualquier cambio en esta posición cuando resulte muy incómodo al niño escribir de este modo

 Preparación para el aprendizaje de la escritura

En la etapa previa a la enseñanza se pretende despertar el interés del niño,
así como prepararle para que pueda adquirir las técnicas de escritura. Es preciso, por tanto, facilitar el desarrollo intelectual del alumno, y también el de su sistema motor, que tan activamente interviene en el proceso de escritura.
La educación de la vista, mano y dedos es absolutamente necesaria. No debemos tener prisa por adelantar su enseñanza si antes no hemos desarrollado una serie de ejercicios. Así nos garantizaremos esfuerzos en vano y resultados satisfactorios.
 La destreza de la mano y los dedos puede conseguirse con estas actividades:
– Cortar tiras de papel de diferentes tamaños.
– Recortar círculos o dibujos.
– Confeccionar mosaicos y pegar los pedazos de papel para decorar el aula.
– Abrochar y desabrochar botones.
– Construir torres con cubos.
– Hacer y deshacer nudos simples
– Deshilachar trozos de tela.
– Resolver un rompecabezas uniendo sus partes.
– Modelar figuras con plastilina o arcilla.
– Trazar en el aire o sobre un papel contornos de figuras o letras, etc.

Sin duda, el dibujo y la pintura son las actividades preparatorias más importantes de la enseñanza de la escritura. Mediante su ejercitación, el alumno puede aprender a manejar con soltura cualquier instrumento. Por una parte, se debe desarrollar hasta el máximo la capacidad para expresarse a través del dibujo –dibujo libre, creador– y, por otra, habrá que habituar al niño a reproducir esquemas simples, grecas, etc. 

 Métodos de enseñanza

Los diversos métodos que han sido utilizados en la enseñanza de la escritura se pueden reducir a dos grupos principales.
El primero de ellos es el de los métodos sintéticos, que, partiendo de la enseñanza de los elementos que componen las letras, llega a la escritura de estas; y, de ella, a la de sílabas, palabras y oraciones.
Los métodos que pertenecen al segundo grupo siguen una dirección opuesta: los métodos analíticos parten de unidades completas para descender posteriormente a las letras y sus rasgos peculiares.

 Etapas en la enseñanza de la escritura

En la primera etapa, o “etapa de iniciación”, los principales objetivos se cifran en aumentar el interés hacia la escritura y en dotarles de las técnicas básicas. De este modo podrán estar en condiciones de utilizarla para satisfacer sus necesidades.
Durante la etapa de preparación, los niños se han familiarizado con la expresión gráfica del lenguaje aun cuando todavía no hayan intentado escribir. Ahora es el momento de sustituir los dibujos, las manualizaciones, etc. por la escritura propiamente dicha.
Se recomienda que la primera escritura sea de gran tamaño. 
En estos ejercicios preliminares, el niño traza líneas, formas, letras o palabras.
De modo semejante a cuando dibuja, el primer trazado se va perfeccionando con sucesivos retoques hasta que el movimiento adecuado que se debe realizar con el brazo se fija y automatiza.
Cuando el niño ha adquirido cierta destreza con el brazo, un segundo tiempo consiste en escribir sobre el papel, también con letras de gran tamaño. La escritura continúa siendo, por tanto, dibujo; pero el movimiento del brazo, adquirido en el primer tiempo, se completa ahora con un creciente dominio de los músculos del antebrazo.
 Más tarde, en un tercer paso, se ejercitan dedos y muñeca, enseñando a
los niños a escribir en tamaño más reducido y ejercitándoles en frecuentes movimientos con los dedos y el lápiz.
Para evitar el agarrotamiento y la crispación de los dedos, aún inhábiles para el manejo de un instrumento, es muy oportuno efectuar ejercicios tales como deslizar hacia arriba o hacia abajo el lápiz o cambiarlo de posición, hasta que los alumnos sean capaces de sostenerlo sin necesidad de ejercer una presión excesiva sobre él.
El material sobre el que deben escribir los alumnos es preferible que sea blanco, un poco rugoso y sin ningún tipo de rayado al principio. Más tarde, cuando la escritura ofrezca menores dificultades, el cuaderno normal, rayado o cuadriculado puede reemplazarlo.
Entre los procedimientos de enseñanza, la copia ocupa un lugar primordial, ya que en ella el alumno puede percibir con claridad la forma de los modelos que tiene que reproducir. Otros procedimientos son el trazado de letras en el aire, con los dedos, lápiz, etc., y el dictado sin finalidad ortográfica. 
Las explicaciones del docente tienen que consistir en indicar dónde debe iniciarse cada trazo, en qué preciso momento levantarán los niños el lápiz, dónde el trazo será continuo, etc. 

Una vez que el niño ha comenzado a escribir, se inicia una segunda etapa de enseñanza: la “etapa de desarrollo y afianzamiento”. Ahora es preciso utilizar nuevos recursos para perfeccionar la grafía infantil, a fin de que aumente su calidad y de que sea cada vez más rápida.
Debe desterrarse de la escuela la copia repetida de un mismo modelo y sin ningún objetivo claro, que acaba por aburrir y cansar a los niños, así como el dictado de páginas literarias en las que el tema tratado, por su dificultad, supere el nivel de comprensión de los escolares
En esta tercera etapa, de “perfeccionamiento”, no se trata de impartir una enseñanza directa, sino de aprovechar todas aquellas actividades que se realicen por escrito para controlar, mejorar o corregir el trazado de los alumnos.