PROYECTO DE AUTOFORMACIÓN: PASEANDO Y CONOCIENDO NUESTRO ENTORNO
1. SITUACIÓN DE PARTIDA
El objetivo es que comprendan lo satisfactorias que son este tipo de actividades para nuestra salud física, mental y social, al igual que son actividades que nos dejan ver la naturaleza, respetándola en todo momento, y que pueden ser tomadas como hobby y practicarlasfuera del ámbito escolar.
Este tipo de actividad es muy adecuada para realizar en cualquier centro de Educación Primaria porque es una forma diferente de ver y entender la naturaleza. 
En mi opinión, la realización de este tipo de actividades, enriquece el conocimiento del alumnado y ellos mismos pueden llegar a ver, al realizarlas la interdisciplinariedad que contienen,  porque al estar relacionadas con el medio natural, nos dan un amplio abanico de conocimientos sobre la naturaleza, algo que se puede trabajar en distintas áreas como Conocimiento del Medio o Educación Artística.
2. OBJETIVOS DE LOGRO
Criterio de evaluación:
C.E.1.3. Identificar y clasificar los seres vivos del entorno en animales y plantas, conociendo su estructura y señalando la importancia del agua para la vida, desarrollando valores de cuidado y respeto.
Objetivos del área para la etapa:
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
O.CN.5.  Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.
Indicadores:
CN.1.3.1. Identifica y clasifica los seres vivos del entorno en animales y plantas, reconociendo
los diferentes criterios de clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse…) (CCL, CMCT, y
CAA).
CN.1.3.2. Conoce y valora la importancia del agua para la vida en los ecosistemas andaluces y
desarrolla valores de cuidado y respeto por el medio ambiente. (CMCT, CAA y CSYC).

Criterio de evaluación:
C.E.1.4. Observar los diferentes seres vivos del entorno más cercano, utilizando diferentes instrumentos que permitan despertar comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos.
Objetivos del área para la etapa:
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características y sus relaciones de interdependencia, buscando explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.
O.CN.8. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de aprendizaje: para obtener información, compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.
Indicadores:
CN.1.4.1. Conoce y utiliza de forma adecuada diferentes instrumentos para la observación y el estudio de los seres vivos. (CMCT, CD, CAA y CCL).
CN.1.4.2. Manifiesta en su vida cotidiana comportamientos de defensa, respeto y cuidado hacia los seres vivos de su entorno. (CSYC y CMCT).

Criterio de evaluación:
C.E.1.5. Observar, identificar, diferenciar y clasificar materiales de su entorno según propiedades físicas elementales relacionándolas con su uso. 
Objetivos del área para la etapa:
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.6. Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.
O.CN.7. Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.
Indicadores:
CN.1.5.1 Observa, identifica y describe algunos materiales por sus propiedades elementales: forma, estado, origen, olor, sabor, textura, color, etc. (CMCT, CCL).
CN.1.5.2. Relaciona algunas de las propiedades elementales de los materiales con sus usos. (CMCT, CCL)
CN.1.5.3. Observa y predice el resultado de la aplicación de fuerzas sobre objetos respecto a la dirección de su movimiento. (CMCT, CCL).

Criterio de evaluación:
C.E.3.4. Concretar ejemplos del comportamiento humano en la vida diaria que influyan positiva o negativamente sobre el medio ambiente, describiendo algunos efectos de mala praxis ante los recursos naturales (contaminación, derroche de recursos…) utilizando instrumentos para la observación de estas actuaciones que permitan analizar las posibles consecuencia de estos actos.
Objetivos del área para la etapa:
O.CN.1. Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.
O.CN.4. Interpretar y reconocer los principales componentes de los ecosistemas, especialmente de nuestra comunidad autónoma, analizando su organización, sus características buscando y sus relaciones de interdependencia, explicaciones, proponiendo soluciones y adquiriendo comportamientos en la vida cotidiana de defensa, protección, recuperación del equilibrio ecológico y uso responsable de las fuentes de energía, mediante la promoción de valores de compromiso, respeto y solidaridad con la sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el patrimonio de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora.
Indicadores:
CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que realizamos los seres humanos diariamente que influyen negativamente sobre el medio ambiente, utilizando adecuadamente los instrumentos necesarios para la observación y el análisis de estos actos. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).
CN.3.4.2. Manifiesta conductas activas sobre el uso adecuado de los recursos naturales y de las diferentes fuentes de energía, aflorando la defensa, respeto y cuidado por el medio ambiente. (CMCT, CAA, CSYC y CEC).
CN.3.4.3. Valora los efectos que producen las malas prácticas humana respecto a su actividad en el medio (contaminación, tala de árboles, perdida de ecosistemas…). (CMCT, CAA, CSYC y CEC) .

3. ¿QUÉ ES EL SENDERISMO? CARACTERÍSTICAS
Para poder dar una definición exacta de senderismo hay que analizar primero varias delas definiciones dadas por otros autores.
De acuerdo a Domingo Pliego, se define el senderismo como “mezcla de varias de las actividades reseñadas para cubrir una necesidad física de ocupación del ocio, mitad turismo, mitad deporte, utilizando exclusivamente nuestras propias fuerzas para recorrer los itinerarios previstos andando”.
Pinos Quilez da la siguiente definición de senderismo: “resultado de una simbiosis entre el deseo de acercarse a la naturaleza, de conocer lugares, y el deporte. (…) nos permite sentir, apreciar cada metro del recorrido, cada paso del camino… y sin prisas”.
 Para mí el senderismo es “aquella actividad que consiste en caminar y se realiza en el medio natural, que conlleva el acercamiento a la naturaleza, nos produce cierto bienestar personal, físico y cultural y que nos permite junto a ella, realizar otras¡ actividades relacionadas con la naturaleza, como por ejemplo, aprender sobre la flora y la fauna del lugar y recopilar información sobre ellas”.
El fin del senderismo no es llegar antes o después al lugar que queramos llegar sino aprender del camino que hemos escogido recorrer, disfrutar de lo que la naturaleza nos brinda y disponer del conocimiento y acondicionamiento físico necesario para poder realizar dicha actividad.
El senderismo en la actualidad se encuentra estructurado y clasificado por una serie de senderos de tal forma que, el que se proponga hacer una ruta de senderismo, va a saber gracias a este tipo de señalización, la dificultad y longitud de la misma.

4. RELACIÓN DEL SENDERISMO CON LAS ÁREAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

La principal área educativa con la que encontramos relacionado este trabajo es con Conocimiento del Medio. En ella podemos encontrar el estudio de diferentes omponentes naturales como la fauna, la flora, elementos geográficos, etc y de la aturaleza en sí. Nos permite conocer más a fondo de forma teórica lo que es la aturaleza, qué sectores la explotan, qué tenemos que hacer para no destruirla, etc.
Otra área muy importante que encontramos en este trabajo es Lengua castellana. A través del lenguaje, ya sea oral o escrito, nos expresamos. Algunas de las actividades que se proponen en este trabajo conllevan la escritura, la presentación de trabajos ante los compañeros, la realización de un CUADERNO DE CAMPO,la creación de normas a la hora de realizar una salida, etc. 
En cuanto al área de Educación Artística, hemos de hablar principalmente de la Educación Plástica. es una asignatura muy importante ya que a través de ella conoceremos la capacidad del alumnado para realizar ciertas actividades manuales (ealización de un cuaderno de campo).
Educación Física es el área que engloba la actividad en sí. A través de ella es donde se da a conocer la actividad natural del senderismo; es la que nos permite vivenciar la ruta,.
Otra asignatura con la que también puede estar relacionada es con Educación para la ciudadanía porque esta actividad nos ayuda a ser “mejores personas”; algunos de los aspectos que mejora en nosotros es el cuidado de la naturaleza o aprender que no hay que tirar residuos al medio natural. Es una forma de relacionarnos con las personas y de aprender a mantener limpio el medio ambiente, a respetar lo que tenemos y a diferenciar las zonas urbanas de las zonas naturales para poder disfrutar de ellas sin dañarlas. Dentro de ésta área entra la normativa de las salidas: no tirar basuras, comportamiento correcto, respeto al medio natural y a los compañeros.
Por último, otra asignatura con la que tiene relación es con las TIC . Poco a poco este tipo de tecnología va a adentrarse más en los centros y en nuestras vidas diarias, además lo hace a pasos agigantados. Es importante utilizar las TICs en los centros pero debemos hacerlo con cuidado y sin abusar de su utilización para casi todas las actividades. Sigo siendo partidaria de que el papel y el libro son una buena forma de aprender, ayudándose de las nuevas tecnologías.
5. METODOLOGIÍA
Vamos a realizar un cuaderno de campo, para ello haremos:
- Explicación de los contenidos a aprender para su elaboración y para hacer la ruta.
- Realización de las actividades anteriores a la salida.
- Realizar la salida recogiendo en ella todo el material que necesiten para las actividades posteriores.
- Realización de las actividades posteriores a la Unidad (Confección de nuestro cuaderno).
6. EVALUACIÓN
Se evaluará en la medida que ha plasmado los conocimientos adquiridos  así como la forma de presentarlos en el cuaderno individual de cada alumno/a, el respeto hacia el medio ambiente, que muestra una actitud de cooperación y colaboración en la salida, etc.