Situación de partida

Analizando los resultados escolares de nuestro alumnado nos planteamos como propuesta dentro del plan de mejora, trabajar la resolución de problemas y su tipologÍa para así poder adaptarlo lo mejor posible a las necesidades de nuestro alumnado.

 La línea de trabajo que proponemos está comprendida en la Línea 1, Eje 1 de las líneas prioritarias del III Plan de formación Andaluz marcadas por la consejería para este curso 2016-17.

Finalidad del proyecto

La finalidad es doble:

            Conseguir dotar al profesorado de recursos, estrategias para mejorar la competencia matemática en nuestro alumnado. Crear un banco de recursos para la resolución de problemas adaptándolo a las características de nuestro alumnado.

Objetivos

-Buscar, clasificar y analizar diferentes recursos y estrategias para aumentar la competencia matemática en nuestro alumnado.

- Crear un banco de recursos de resolución de problemas.

- Analizar diferentes tipos de problemas adaptándolos a las características de nuestro alumnado.

Estrategias y metodología colaborativa

Las actuaciones previstas se basan en dos líneas de trabajo: la autoformación y la aplicación en el aula.  La formación y autoformación será una constante a lo largo de todo el proyecto al tiempo que se ira haciendo una evaluación continua del desarrollo del mismo.

En este sentido, la dinámica va a ser de constante feedback.

La metodología de trabajo va a ser colaborativa: cada miembro del grupo asume una responsabilidad individual del conjunto de responsabilidades y tareas del grupo. Se distribuirán las tareas a realizar por ciclos  y se establecerá un calendario de actuaciones para la finalización de las tareas.

Las decisiones acerca de los aspectos que afectan a la realización de las tareas se tomarán en grupo tras un proceso de reflexión y debate.

De forma general:

• Reflexión y toma de decisiones sobre la tarea a realizar.

• Consulta y valoración de diferentes materiales y experiencias.

• Puesta en común de la valoración de materiales consultados o del material elaborado.

• Trabajo en pequeño grupo para desarrollar la tarea asignada.

Aplicación en el aula cuando proceda

Actuaciones en el aula y en el centro

ACTUACIONES.

Actuaciones generales.

ACTUACIONES Y COMPROMISOS INDIVIDUALES.

Noviembre  28

Diciembre 5

Enero 9-30

Febrero 6-20

Marzo 6-27

Abril 03-17

Mayo  1-15

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

• Realización de un proceso continuo de apreciación y valoración que debe acompañar a todas las actuaciones previstas en este proyecto.
• Llevar a cabo una evaluación de proceso que permita la mejora de la acción del docente a lo largo del proceso de formación.
• Una evalucación que se lleve a cabo durante el proceso de formación con el objetivo de mejorar dicho proceso.
• Una evaluación que se aplique al final con la intención de determinar el grado de consecución de los objetivos establecidos.
• Establecer un proceso de reflexión como medio de desarrollo profesional entre los miembros que forman parte de la formación para provocar procesos de cambio y renovación de la práctica docente.

Utilizar la autoevaluación como un proceso de autocrítica que genere hábitos enriquecedores de reflexión sobre las actuaciones a las que nos hemos comprometido en esta formación

Criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual.

• Asistencia a reuniones grupales. Actas.

• Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de la asistencia a esas reuniones.

• Tareas o actuaciones individuales de cada participante.

• Materiales y documentos elaborados, como consecuencia de las tareas o actuaciones previstas

• Implementación y desarrollo de las tareas o actuaciones previstas en el aula.

• Mejoras conseguidas y las evidencias de las mismas para recibir una retroalimentación de su actuación.

• Intervenciones en la Plataforma Colabor@.

• Cumplimiento del compromiso individual y de grupo.        

• Ficha de autoevaluación.