Pasos a seguir ...

  • Fase final
    • Grado de consecución de los objetivos
    • Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido
    • Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido
    • Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado
    • Dificultades encontradas
    • Oportunidades de mejora
Fase Final

3ª INTERVENCIÓN COLABORA (21 MAYO)

Estimados/as compañeros/as estamos llegando al final del proceso en la Formación en Centros. Debemos realizar la tercera intervención en Colabora. El guión propuesto es el siguiente:

1.- Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido (Haciendo referencia al grupo de clase con el que se han realizado)

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.

4.- Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.

Es recomendable que nos atengamos al guión para realizar las intervención de manera que están queden de manera coherente y con calidad. Las intervenciones deben realizarse anidándolas a la subpágina que yo he creado y no realizando subpáginas nuevas.

Las intervenciones en  Colabora deben estar realizadas para el 21 de mayo.

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Ana María Ortega Liébana
Buenas tardes, siguiendo el guión propuesto paso a realizar el último comentario de la fase final de proyecto.
1.- Tras trabajar con mi grupo de primero de primaria, los efectos producidos en el aula han sido muy buenos ya que los niños y niñas están aprendiendo nuevos contenidos de una forma más activa y dinámica, haciéndose partícipes de sus aprendizajes. Están motivados y con ganas de más.
2.- Una de las evidencias más claras que se ve al alumnado tras la utilización del método, es la facilidad que tienen para el tratamiento y aprendizaje de la tabla numérica hasta el 100.
3.- Los logros conseguidos son:
* Conocen los amigos del 10, la serie numérica, descomposición, ascendente y descendente, etc..
* Conocen la tabla del 100 trabajando las pandillas que acompañan a los amigos del 10, realizando los crucigramas nivel 1, 2 y 3.
* Realizan descomposiciones utilizando el modelo de descomposición X.
* Adquieren la capacidad de discriminar pares e impares.
* Se inician en el doble, mitad y la multiplicación.
Las dificultades encontradas han sido como introducir la rejilla, organizar los contenidos para que siguieran un orden de aprendizaje adecuado, ademas de encontrar el material adecuado para introducir los contenidos.
4.- Es importante que si se ha hecho el esfuerzo de iniciarse en el conocimiento del método continuar con ello ya que es un método que ofrece una riqueza de contenido, materiales y propuestas muy interesantes que hacen que el alumnado aprenda de forma muy activa, yo apuesto por esta continuidad en el proyecto.
5.- Desde mi punto de vista todos los participantes del proyecto se han implicado en el aprendizaje del método, aunque por su complejidad y miedo al error o fracaso nos queda mucho por aprender todavía.
Finalizo el comentario agradeciendo la oportunidad que se ha dado al centro para iniciarse en este proyecto y por todo lo que he aprendido yo personalmente que no ha sido poco.
Un saludo.
Publicado el día 14/05/17 23:01.
María Jesús Arroyo Arias
Buenas tardes, doy paso al comentario referente a la tercera intervención siguiendo el guión propuesto:
1.- Se ha observado una actitud positiva y receptiva en los alumnos en la realización de las actividades y adquisición d nuevos contenidos.
2.-Muestran mayor habilidad en el uso y empleo de nuevos materiales como por ejemplo la tabla numérica.
3.-Han logrado un mayor manejo y habilidad en la realización de operaciones numéricas.
4.-Al observar resultados positivos en el desarrollo e implantación del proyecto en el centro, conviene continuar con el proyecto que ofrece gran cantidad de material manipulativo y conocimiento de nuevos contenidos.
5.-Se muestra gran implicación y participación por parte de todos los integrantes en el desarrollo del proyecto.
Saludos
Publicado el día 15/05/17 18:04.
María Tíscar Marín Aranegas
3ª INTERVENCIÓN COLABORA
1. EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
Mi tutoría es de 6º de educación primaria. Este alumnado desconoce por completo el método ABN, y por ello, los resultados obtenidos no son del todo satisfactorios. Se les ha presentado como se resuelven operaciones de suma, resta, multiplicación y división, así como se les ha introducido un poco en el cálculo mental. Ellos trabajan con el método tradicional y ahora les cuesta asimilar este nuevo proceso, les costaba entender porque se descomponían así los números para realizar las operaciones y decían que preferían hacerlas como siempre. Aún así, la realización de crucigramas y el cálculo mental dieron mejores resultados.
2. PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN ADQUIRIRDO.
Las evidencias están recogidas en las actividades de clase y en la recopilación de materiales para elaborar material manipulativo.
3. LOGROS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS.
Como logros, destacar:
¿ Han visto que con este método de trabajo cada alumno/a puede trabajar a su ritmo llegando al mismo resultado. Unos/as realizarán más operaciones que otros/as.
¿ Les facilita y ayuda para la resolución de problemas.
¿ Se dan cuenta antes de los errores en el cálculo que con el método tradicional a través de la descomposición.
Como dificultades destacar:
¿ Hay menor apoyo de las familias en casa por desconocimiento de este método de trabajo.
¿ Cuanto más mayores son los alumnos las dificultades para trabajar este método también lo son sino lo han trabajado anteriormente.

4. DESTACAR ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA Y OPORTUNIDADES DE CONTINUIDAD DEL PROYECTO.
Que venga al centro un ponente y en vez de tanta teoría nos enseñe ejemplos prácticos y se emplee material manipulativo. Por ello, considero que es recomendable la continuación del proyecto para el próximo curso.
5. ANÁLISIS DE LOS COMPROMISOS INDIVIDUALES DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES DEL GRUPO.
Se ha iniciado el método en el aula y se ha recopilado material.
Publicado el día 17/05/17 11:26.
Mª Carmen Sánchez Gámez
Soy tutora de segundo de primaria y voy a comentar el guión propuesto sobre la tercera intervención:

1.- Se ha observado una actitud positiva y receptiva en los alumnos en la realización de las actividades y adquisición d nuevos contenidos

2.- Una de las evidencias más claras que se ve al alumnado tras la utilización del método, es la facilidad que tienen para el tratamiento y aprendizaje de las tablas numéricas

3.- Los logros conseguidos son: la realización de descomposiciones, la discriminación de pares e impares, la iniciación de la multiplicación. Hemos podido ver que con este método de trabajo cada alumno/a puede trabajar a su ritmo llegando al mismo resultado. Unos/as realizarán más operaciones que otros/as. También les facilita y les ayuda para la resolución de problemas y se dan cuenta antes de los errores cometidos en el cálculo.
4.- Sería importante continuar con el proyecto, ya que es un método que ofrece una riqueza de contenido, materiales y propuestas muy interesantes que hacen que el alumnado aprenda de forma muy activa, participativa y lúdica.
5.- Se muestra gran implicación y participación por parte de todos los integrantes en el desarrollo del proyecto.
Publicado el día 18/05/17 13:59 en respuesta a María Tíscar Marín Aranegas.
Visitación Ramona Guevara Mancebo
3ª INTERVENCIÓN COLABORA
1.- La última sesión fue relativa a la adquisición de la multiplicación y división por el método ABN.
2.- Una de las evidencias más claras que se ve al alumnado tras la utilización del método, es la facilidad que tienen para el tratamiento y aprendizaje de las tablas numéricas.
3.- Los logros conseguidos son: la realización de descomposiciones, la discriminación de pares e impares, la iniciación de la multiplicación. También les facilita y les ayuda para la resolución de problemas en cuanto a la reflexión de lo enunciado mediante palabras clave y las fases a seguir en su resolución de forma oral.
4.- Desde el aula de apoyo, apenas se trabaja el método, sobre todo en el segundo y tercer ciclo, por lo que hasta que no termine de implantarse en todos los cursos no se obtendrán datos reales.
5.- El profesorado de nuestro centro muestra gran implicación y participación en el desarrollo del proyecto, por lo que sería deseable continuar desarrollándolo.
Un saludo
Publicado el día 19/05/17 0:14 en respuesta a María Tíscar Marín Aranegas.
Lidia Bayona Quesada
Buenas tardes, según el guión propuesto y la experiencia llevada a cabo a través del proyecto ABN, con esta última intervención las conclusiones son las siguientes :
1.-Con el innovador método ABN el alumnado va componiendo y descomponiendo las cantidades libremente hasta llegar la solución; de esta forma es consciente de que es mucho más fácil y productivo consiguiendo que el alumno domine el cálculo, mejorando, la autoestima, actitud y motivación del niño pues se ha observado que se adapta al alumno, que va evolucionando en sus cálculos a su ritmo sin darse cuenta.
El ritmo de aprendizaje no daña la autoestima y motivación de los niños que tienen más dificultades en el aprendizaje, sino que la refuerzan, pues sin darse cuenta el alumno/a va evolucionando a su ritmo reforzando así su autoestima y motivación.
2.- Una de las evidencias más claras que se ve al alumnado tras la utilización del método, es la facilidad que tienen para el tratamiento y aprendizaje de las tablas numéricas (tando de sumas como de multiplicaciones), además de llegar a la conclusión de que las operaciones se hacen para resolver problema.
3.- El principal logro conseguido es su carácter abierto ya que es posible dar con la solución correcta de diferentes maneras, y el hecho de que la base sobre la que trabaja el alumnado son los números. Con este método las unidades, las decenas, las centenas se componen y se descomponen libremente sin aplicar una determinada regla o criterio para su resolución final.
4.- Los profesores necesitamos pasar por una etapa de formación importante porque no hay que olvidar que tenemos que desaprender lo que nos enseñaron desde niños y lo que estudiamos en la facultad de Educación. Somos conscientes de que es un cambio importante; somos los primeros que tenemos que concienciarnos en el cambio, y que ese cambio lleva tiempo. Por eso es necesaria mucha formación.
Sería importante continuar con la inmersión y aprendizaje de este método , ya que ofrece una riqueza de contenido, materiales y propuestas muy interesantes que hacen que el alumnado aprenda de forma muy activa, participativa y lúdica.
5.- Se ha observado una gran implicación y participación por parte de todos los integrantes del proyecto.
Publicado el día 19/05/17 18:36.
María del Mar Fernández Lara
Buenas tardes, doy paso al comentario referente a la tercera intervención siguiendo el guión propuesto:
1.- Se ha observado una actitud positiva y receptiva en los alumnos/as en la realización de las actividades y adquisición de nuevos contenidos. Mi tutoría es de 5º de Educación Primaria. Los resultados obtenidos no son del todo satisfactorios. Se les ha presentado como se resuelven operaciones de suma, resta, multiplicación y división, así como se les ha introducido un poco en el cálculo mental, pero para ellos continua siendo más fácil el método tradicional que tienen interiorizado. A la mayoría de la clase les ha gustado pero les ha resultado muy complicado.
2.- Una de las evidencias más claras que se ve al alumnado tras la utilización del método, es la facilidad que tienen para el aprendizaje de las tablas numéricas.
3.- El principal logro conseguido es que los alumnos/as ha podido comprobar que se puede llegar a la misma solución de diversas maneras y todas son validas. Como dificultad es que hay que empezar a introducir el método en cursos inferiores.
4.- Considero que es recomendable la continuación del proyecto para el próximo curso, por lo menos, para que adquieran una mayor habilidad mental y una mejor resolución de problemas.
5.- La implicación de todos y la participación en ha sido muy buena. Nos queda muchísimo por aprender todavía, sería recomendable continuar con el desarrollo del proyecto el curso que viene.
Publicado el día 19/05/17 21:28.
Patricia Zamora Ceballos
Hola, a continuación paso a realizar mi 3ª intervención atendiendo al guión propuesto.

En la aplicación del método en mi aula, he podido observar una actitud muy positiva y receptiva en mi alumnado. El aprendizaje se convierte en un reto continuo, que precisa de su intervención para hallar la resolución y todo ello de una manera más dinámica, activa y lúdica.

Reflejo de ello, es la mayor habilidad que han adquirido para realizar distintas operaciones matemáticas y manejar la tabla numérica hasta el 10.
En este sentido, entre los logros conseguidos mencionaré:
- La adquisición de un mayor dominio en el conteo y en la discriminación del número de dedos sin contarlos.
- Conocer la tabla del 10 y sus amigos.
- Realizar descomposiciones.
- Más agilidad en cálculo mental con apoyo de tarjetas y sin él.
- Mejora en el planteamiento y resolución de problemas.
- Incluso, como los de 5 años son sólo dos, se han iniciado en el conocimiento de la tabla numérica hasta el 100, sustituyendo el
vocabulario de decenas y unidades por el de familia e hijos respectivamente.

Entre las dificultades encontradas citar la inseguridad en la estructuración de los contenidos, lo que está relacionado con la manera tradicional de trabajar las matemáticas, junto con la falta de recursos y materiales.

Sin lugar a dudas, considero que este método supone un cambio muy positivo en el tratamiento de las matemáticas dentro de aula, a la vez que supone un cambio importante en el enfoque que tenemos que hacer los docentes a la hora de abordarlas ¿un cambio de chip¿. Por ello, apuesto por la continuidad del proyecto para adquirir una formación mucho más profunda. Si bien, creo que es necesaria la presencia de algún agente externo para asesorarnos y resolver muchas de las dudas que han surgido a lo largo de la formación.

En cuanto al análisis de los compromisos adquiridos decir que dada la magnitud y envergadura del proyecto algunos se han conseguido y otros están en proceso.
Publicado el día 21/05/17 1:01.
Ana Belén García Ruiz
3ª INTERVENCIÓN COLABORA
1. EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
Tras trabajar el método ABN con mi grupo de 3 años de Infantil, he podido observar un gran avance en lo referente a la lógica-matemática y al conocimiento de la cadena numérica del 1 al 10.
Les gusta mucho los juegos realizados y están muy motivados.
2. PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN ADQUIRIRDO.
Las evidencias están recogidas en las actividades de clase y en la recopilación de materiales para elaborar material manipulativo.
3. LOGROS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS.
Como logros puedo resaltar:
- Conocimiento de la cadena numérica del 1 al 10.
- Dominan la asignación del número a la cantidad.
- Conocen que número es anterior y posterior a un número dado.
- Realizan correctamente los repartos.
- Dominan las series y las figuras geométricas.
- Se han iniciado en la suma de forma manipulativa.

Como dificultades, encuentro que algunos de los niños/as aún tienen cierta inmadurez y no alcanzan los contenidos trabajados y algunos de los alumnos/as realizan correctamente los juegos pero luego les resulta muy difícil realizar la misma actividad de manera gráfica.
4. DESTACAR ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA Y OPORTUNIDADES DE CONTINUIDAD DEL PROYECTO.
Sería muy bueno que un especialista en este tema viniera al centro a mostrarnos juegos y actividades para poder hacer en clase con nuestros alumnos/as.
5. ANÁLISIS DE LOS COMPROMISOS INDIVIDUALES DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES DEL GRUPO.
Yo pienso que todos los participantes han hecho un gran esfuerzo para incluir el método ABN dentro del aula, aunque en algunos casos resulta más complicado llevarlo a cabo por el desconocimiento del tema.
Publicado el día 21/05/17 11:23.
María Rosa Díaz Del Río
3ª INTERVENCIÓN COLABORA
1. EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
Mi clase es 4º de educación primaria. Este alumnado desconoce por completo el método ABN, y por ello, los resultados obtenidos no son satisfactorios. Se les ha presentado como se resuelven operaciones de suma, resta, multiplicación y división, así como se les ha introducido un poco en el cálculo mental. Ellos trabajan con el método tradicional y ahora les cuesta asimilar este nuevo proceso, acabando por realizar las operaciones como ya las saben (método tradicional) . Lo único en lo cual parece que han mejorado algo es en el cálculo mental .
2. PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN ADQUIRIDO.
Las evidencias están recogidas en las actividades de clase y en la recopilación de materiales para elaborar material manipulativo.
3. LOGROS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS.
Como logros, destacar:
Han visto que con este método de trabajo cada alumno/a puede trabajar a su ritmo llegando al mismo resultado. Unos/as realizarán más operaciones que otros/as.
Les facilita y ayuda para la resolución de problemas.
Se dan cuenta antes de los errores en el cálculo que con el método tradicional a través de la descomposición.
Como dificultades destacar:
Hay muy muy poco apoyo de las familias en casa por desconocimiento de este método de trabajo.
Cuanto más mayores son los alumnos las dificultades para trabajar este método también lo son sino lo han trabajado anteriormente ( y no lo han visto nunca)
4. DESTACAR ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA Y OPORTUNIDADES DE CONTINUIDAD DEL PROYECTO.
Que venga al centro un ponente y en vez de tanta teoría nos enseñe ejemplos prácticos y se emplee material manipulativo. Por ello, considero que es recomendable la continuación del proyecto para el próximo curso.
5. ANÁLISIS DE LOS COMPROMISOS INDIVIDUALES DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES DEL GRUPO.
Se ha iniciado el método en el aula y se ha recopilado material.
Gran participación e implicación de todos los miembros participantes en este proyecto.
Importante continuar con el aprendizaje de este método , ya que ofrece una riqueza de contenido, materiales y propuestas muy interesantes que hacen que el alumnado aprenda de forma muy activa y lúdica.
Publicado el día 21/05/17 18:03.
Rocío Cabrera Mendieta
Hola, a continuación realizaré mi última intervención en el proyecto.
1. El efecto que observamos en mi aula es positivo en varios aspectos, ya que los alumnos/as han sido parte activa en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
2. Donde más podemos percibir las evidencias de los aprendizajes adquiridos es en las operaciones y el tratamiento de los números.
3. Como logros podemos destacar:
- Conocen los amigos del 10.
- Realizan descomposiciones, series numéricas...
- Mejora en las operaciones básicas.
- Se inician en doble, mitad y la multiplicación.
A su vez, nos hemos encontrado con dificultades como:
- Introducción de algunos contenidos con orden.
- Encontrar materiales adecuados para las necesidades demandadas.
4. Al realizar el inicio de este proyecto, considero necesaria su continuidad para seguir trabajando aspectos como el aprendizaje significativo y activo que están teniendo los alumnos y alumnas.
5. Apuntar que los participantes en este proyecto han sabido lleva a cabo su cometido. Nos hemos implicado cada uno en la medida de nuestras posibilidades y hemos podido aportar distintos materiales que nos pueden ser útiles a todos y todas.
Saludos.
Publicado el día 21/05/17 18:38.
Laura Sánchez Pérez
Los principales efectos producidos de lo aprendido en esta formación son las ganas, que despierta en mi como maestra, de aprender a cerca de esta metodología abierta y natural donde los niño/as aprenden a su ritmo a través de situaciones cercanas y material manipulativo. Lo hacen así porque piensan en números y no en cifras, que es la principal característica de este método.De igual modo, que las ganas que despierta en mis alumnos/as manipular diferentes materiales sencillos para ellos, a la vez que aprenden jugando, construyendo ellos mismos sus propios aprendizajes profundamente significativos y cercanos para ellos.
Se ha aprendido a trabajar con la cadena numérica l, para su corta edad (4 años) , los niños/as han aprendido más rápido y mejor, numeración con regletas y tapones, estimación con imágenes, disposición de los objetos a contar, iniciación a la numeración con apoyo de la recta numérica, sumas con dedos, adicción, han mejorado de manera espectacular el cálculo mental y la capacidad de estimación, han aumentado notablemente la capacidad de resolución de conflictos y sobre todo, ha habido un crecimiento efectivo de la motivación y un cambio muy favorable en la actitud de los niño/as ante las matemáticas.
Para todo ello , se ha realizado gran cantidad de material manipulativo.
Dicho lo cual, ¿qué me planteo para el siguiente curso?; seguir aprendiendo y profundizando en el conocimiento y puesta en práctica de este método matemático natura que enlaza claramente con la manera espontánea e intuitiva que tiene el cerebro de procesar cálculos y manejar realidades numéricas. En absoluto, parte de cero, sino que tiene en cuenta los conocimientos informales con los que llega el alumnado al aula. Para ello, me planteo los siguientes objetivos:
- Atender a las posibilidades del alumnado de Educación Infantil en matemáticas.
- Conocer las bases teóricas de este método ABN, para desarrollar el sentido numérico en los niveles de 3, 4 y 5 años.
- Conocer qué ejes didácticos se han de desarrollar para adquirir el sentido numérico.
- Incorporar el método ABN en el currículo de Educación Infantil.
- Desarrollar una propuesta didáctica adecuada para las clases de 3, 4 y 5 años siguiendo los ejes didácticos del método.
Publicado el día 21/05/17 20:35.
José Antonio Fernández Vico
Buenas tardes, siguiendo el guión propuesto paso a realizar el último comentario de la fase final de proyecto.
1.- Tras trabajar con mi grupo de segundo ciclo de Educación Infantil (5 años), el resultado en el aula ha sido muy bueno, ya que el alumnado está muy motivado gracias a la dinámica de los diferentes juegos y actividades que han ido realizando a lo largo del curso
2.- Una de las evidencias más claras que se ve al alumnado después de realizar actividades referentes a este método, es la facilidad que tienen los alumnos y alumnas a la hora de realizar composiciones y descomposiciones de la serie numérica.
3.- Los logros conseguidos son:
Conocen los amigos del 10 y saben cual es mayor y menos dentro de la serie numérica.
Realizan aproximaciones hasta el numero 30 en una linea continua.
Reconocen el número que falta en una serie.
Diferencian cual es el anterior y el posterior a un número dado
Las dificultades encontradas ha sido como secuenciar contenidos para seguir un en la adquisición de conocimientos, y saber que material es el más adecuado para estos contenidos.
4. Creo que enriquecedor continuar con la implantación de este método, ya que nos ofrece una gran variedad de materiales y de formas a la hora de poder adaptarnos a las necesidades de cada uno de nuestros alumnos. También implica mucho al alumnado, lo que hace que sean participes de sus propios conocimientos
5. Los participantes en el proyecto han estado muy implicados tanto en la implantación del proyecto como en su ejecución, pero siempre con la duda del si lo estaremos haciendo bien. Creo que la formación debe continuar para subsanar todas estas dudas que nos han ido surgiendo.
Un saludo y muchas gracias.
Publicado el día 21/05/17 20:40.
María Rosario del Río Guirado
1. EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
Soy tutora de 3º de E.P, los resultados obtenidos no son del todo satisfactorios porque los alumnos no conocen el método ABN. Se les ha presentado como se resuelven operaciones de suma, resta, multiplicación y división, así como se les ha introducido un poco en el cálculo mental.
2. PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN ADQUIRIRDO.
Se está recogiendo materiales para elaborar material manipulativo.

3. LOGROS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS.
Como logros, destacar:
Con este método de trabajo cada alumno/a puede trabajar a su ritmo llegando al mismo resultado, algunos realizan más operaciones, les ayuda en la resolución de problemas.
Como dificultades destacar:
Necesitamos más formación en el método para la elaboración del material manipulativo.

4. DESTACAR ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA Y OPORTUNIDADES DE CONTINUIDAD DEL PROYECTO.
Necesitamos más tiempo para el conocimiento y puesta en práctica del método..

5. ANÁLISIS DE LOS COMPROMISOS INDIVIDUALES DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES DEL GRUPO.
Se ha iniciado el método en el aula y se ha recopilado material.
Publicado el día 21/05/17 21:19.
María del Sol Sánchez Malo
Soy Marysol, especialista de religión del colegio Alférez Segura.
Siguiendo la línea de la pasada intervención, he continuado poniendo en practica, la actividad llamada "La línea del tiempo", con los alumnos de segundo ciclo, en la que los niños y niñas ordenan cronológicamente los personajes y acontecimientos bíblicos mas importantes tomando como referencia a Jesus.
Como novedad, también he trabajado este método con otras actividades utilizando un determinado número de palitos de colores tales como:
- Construcción del arca de Noe
- Elaboración de carteles con frases con contenido en valores.
- Construcción de cruces.,
En cuanto a los aspectos a mejorar, comparto la opinión de mi compañera María Tiscar, de la necesidad de contar con un ponente que nos asesore y nos enseñe ejemplos prácticos.

La dificultad encontrada es la puesta en práctica del método ABN en el área de religión.
Publicado el día 21/05/17 21:37.
Aurora María Delgado Martín
1.- Efectos producidos en el aula
Como orientadora no he podido aplicar este método directamente en el aula, pero sí he podido comprobar el trabajo que han realizado mis compañeros/as. Los mayores efectos se han producido en los cursos de infantil y 1º EP, que es donde se ha introducido este método de manera más sistemática. En cursos superiores, al haber iniciado el aprendizaje de las matemáticas con el método tradicional, los efectos son menores.

2.- Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido.
La mayor evidencia para mí (que es la primera vez que me acerco a este tipo de metodologías) es que el alumnado puede manipular los números; las matemáticas dejan de ser algo abstracto, para convertirse en algo que se puede tocar y palpar. El proceso de razonar las matemáticas deja de ser una tarea ardua, para convertirse en una aventura divertida en la que se puede jugar con los números.

3.- Destacar los logros conseguidos y las dificultades encontradas.
Los logros los voy a valorar a nivel personal. El mayor logro es conocer este nuevo método de enseñanza. Los demás logros son el conocimiento de los diferentes conceptos y metodologías que se derivan de él (los amigos del 10 y las tablas numéricas; los procesos de resolución de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones; la resolución de problemas, las descomposiciones, etc)
En cuanto a las dificultades creo que se precisa de más formación para sacarle mayor partido a los materiales que se han ido elaborando y secuenciar de forma más funcional los contenidos para los diferentes cursos, niveles y etapas.

4.- Destacar aspectos susceptibles de mejora y oportunidades de continuidad del proyecto.
Creo que sería recomendable contar con la presencia de alguien que haya puesto en marcha este método en su centro (y tenga la experiencia de varios años) para poder asesorarnos en cómo llevarlo a la práctica y aclarar las dudas que surgen de la puesta en marcha en el día a día.
Por lo cual es muy importante que la formación continúe el próximo curso, y profundizar en ella desde una visión más práctica que teórica. Aunque también era necesario asentar conceptos y contenidos y familiarizarnos con ellos.

5.- Análisis de los compromisos individuales de cada uno de los participantes del grupo.
Cabe destacar la implicación de todos y cada uno de los miembros del grupo durante todo el proceso, así como en la elaboración de los diferentes materiales.
Publicado el día 21/05/17 21:48.
Melisa Olmo Ocaña
3ª INTERVENCIÓN COLABORA.
1. EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
Con el método ABN los niños y niñas se han sentido muy motivados y van aprendiendo con facilidad ya que todo es muy manipulativo. Se ha observado un gran avance en sus aprendizajes.

2. PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN ADQUIRIDO.
Se evidencia un gran aprendizaje en sus actividades diarias y en la recopilación de materiales para elaborar material manipulativo.

3. LOGROS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS.
Entre los logros podemos destacar los siguientes:
¿ Cada alumno y alumna sigue su propio ritmo de aprendizaje.
¿ Realizan series de dos elementos ab.
¿ Conocen el anterior y el posterior a un número dado.
¿ Conocen la serie numérica del 1 al 10.
¿ Asocian cantidad a grafía.
Entre las dificultades podemos destacar la inmadurez de algunos niños y niñas para alcanzar ciertos contenidos trabajados.
4. DESTACAR ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA Y OPORTUNIDADES DE CONTINUIDAD DEL PROYECTO.
Aún nos queda mucho por aprender de este método. Por ello, se debería continuar con el proyecto para ir adquiriendo nuevos contenidos y adquirir una mejor formación. Sería interesante que asistiese al centro un ponente que nos muestre material manipulativo para trabajar en nuestras aulas.

5. ANÁLISIS DE LOS COMPROMISOS INDIVIDUALES DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES DEL GRUPO.
Todos los participantes del grupo se han implicado activamente y hemos compartido experiencias y materiales.
Un saludo.
Publicado el día 21/05/17 21:54.
María José Abril Sandoval
1. EFECTOS PRODUCIDOS EN EL AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
Mi experiencia, al trabajar con alumnos/as de tres años, con el método ABN ha sido muy positiva ya que he podido observar como los alumnos han avanzado mediante juegos planteados durante esta formación en el conocimiento de la cadena numérica del 1 al 10.
2. PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE SE HAN ADQUIRIRDO.
Las evidencias están recogidas en las actividades de clase y en la recopilación de materiales para elaborar material manipulativo.
3. LOGROS Y DIFICULTADES ENCONTRADAS.

- Conocimiento de la cadena numérica del 1 al 10.
- Conocen que número es anterior y posterior a un número dado.
- Realizan correctamente los repartos.
- Dominan las series y las figuras geométricas.

Como dificultades, hay alumnos que realizan correctamente el juego planteado pero sin embargo al realizarlo de forma gráfica lo realiza mal o le resulta más difícil.
4. DESTACAR ASPECTOS SUSCEPTIBLES DE MEJORA Y OPORTUNIDADES DE CONTINUIDAD DEL PROYECTO.
Me gustaría ver trabajar a un compañero que dominara este método .
5. ANÁLISIS DE LOS COMPROMISOS INDIVIDUALES DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES DEL GRUPO.
Se ha hecho un gran esfuerzo para incluir este método dentro del aula y más aún los especialistas que coordinadas con las tutoras hemos incluido este método en el aula.
Publicado el día 21/05/17 21:55.