Detalles
Imprimir
Situación de partida
El centro obtiene unos resultados manifiestamente mejorables en la Prueba de Evaluación de diagnóstico 2013, en la competencia de razonamiento matemático, referidos a:
En consecuencia, el Departamento de Matemáticas acuerda plantear varias propuesta de mejora orientadas a incrementar el nivel de competencia matemática del alumnado de ESO especialmente en lo referente a la dimensión de plantear y resolver problemas (SM3) entre las que se encuentra la incorporación al desarrollo curricular ordinario de todos los niveles de actividades específicas que permitan al alumnado el manejo y uso de conceptos y procesos para la resolución de problemas.
La constatación práctica de la escasa presencia de tareas específicas de modelización matemática (¿matematizar¿ situaciones reales o construcción de modelos según OCDE/PISA) en la propuesta de actividades de enseñanza y aprendizaje para desarrollar en el aula en los diseños curriculares vigentes en la práctica (tanto en programaciones como en libros de texto) a pesar de estar considerada en el campo de la Educación Matemática un elemento clave en la resolución de problemas (Dimensión SM3 en la PED y Competencia Modelizar en PISA/OCDE) y consecuentemente en la adquisición de la competencia matemática.
Objetivos
|
OBJETIVO 1 |
Dotar de mayor significado a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas a través de su conexión con el mundo real, especialmente en la etapa educativa de ESO. |
|
OBJETIVO 2 |
Reconocer, análizar y reconstruir modelos matemáticos pertenecientes a otras disciplinas como Arte, Geografía e Historia, Biología, etc. Entre ellos los modelos geométricos (patrones y regularidades) presentes en los mosaicos nazaríes de la Alhambra de Granada (reconstrucción práctica en el aula mediante regla y compás y GeoGebra), los modelos de crecimiento poblacional, los modelos de sistemas biológicos, etc. |
Repercusión en el aula
Finalidad:
Completar la escasa presencia de tareas específicas de modelización matemática (¿matematizar¿ situaciones reales o construcción de modelos según OCDE/PISA) en la propuesta de actividades de enseñanza y aprendizaje tanto en programaciones como en libros de texto.
Se pretende alcanzar:
Mejorar la competencia matemática del alumnado de ESO a través del diseño, elaboración y desarrollo en el aula de actividades de Modelización Matemática orientadas a la resolución de problemas de la vida real (procesos de matematización según la denominación OCDE/PISA). Mediante:
a) La adopción de una metodología didáctica para la resolución de problemas centrada en los procesos de modelización en el aula de matemáticas.
b) La incorporación al desarrollo curricular de la materia de actividades de construcción de modelos matemáticos para la resolución de problemas del mundo real siguiendo una metodología acorde con las directrices del ¿Marco curricular del estudio PISA¿ que consiste en: a) partir de un problema enmarcado en la realidad; b) estructurar el campo o situación que se quiere modelar; c) traducir la realidad a estructuras matemáticas; d) interpretar los modelos matemáticos en términos de ¿realidad¿; e) trabajar con un modelo matemático; f) validar el modelo; g) reflexionar, analizar y criticar un modelo y sus resultados; h) comunicar opiniones sobre el modelo y sus resultados (incluyendo las limitaciones de tales resultados); y i) supervisar y controlar el proceso de construcción de modelos.
Actuaciones
| Actuación | Temporalización | Responsable |
| Identifique su actuación | Indique la fecha | Indique los responsables de llevar a cabo la actuación. |
|
COMPROMISOS INDIVIDUALES Desglose de tareas a desarrollar para alcanzar el objetivo colectivo |
RESPONSABLE* Persona(s) que llevará(n) a cabo la TAREA
|
|
1 Elaboración de Proyecto de Grupo de Trabajo CEP de Málaga |
Todos/as los/as participantes García Rodríguez, Celia González Díaz, Víctor Larrubia Martínez, Juan Jesús Luque Jaime, Pepa Pérez Campaña, María Ángeles Pascual Vázquez, Begoña Romero Luque, Antonio |
|
2 Grabar el documento del proyecto en la comunidad virtual de Colabor@, que se habrá constituido a tal efecto. (antes del 15 de noviembre)
|
La coordinadora: Pérez Campaña, María Ángeles |
|
3 Los participantes reflejarán en Colabor@ los compromisos adquiridos en el proyecto. (Hasta el 25 de noviembre)
|
Todos/as los/as participantes: García Rodríguez, Celia González Díaz, Víctor Larrubia Martínez, Juan Jesús Luque Jaime, Pepa Pascual Vázquez, Begoña Romero Luque, Antonio
|
|
4 Elaboración de una memoria de progreso del proyecto. Hasta el 15 de marzo.
|
La coordinadora: Pérez Campaña, María Ángeles |
|
5 Realizar comentarios personales exponiendo valoraciones de progreso en la comunidad de Colabor@ Hasta el 15 de marzo.
|
Todos/as los/as participantes García Rodríguez, Celia González Díaz, Víctor Larrubia Martínez, Juan Jesús Luque Jaime, Pepa Pérez Campaña, María Ángeles Pascual Vázquez, Begoña Romero Luque, Antonio |
|
6 Grabar la memoria de evaluación final en la comunidad de Colabor@. Hasta el 31 de mayo |
La coordinadora: Pérez Campaña, María Ángeles |
|
7 Realizar comentarios personales exponiendo valoraciones finales en la comunidad de Colabor@
|
Todos/as los/as participantes García Rodríguez, Celia González Díaz, Víctor Larrubia Martínez, Juan Jesús Luque Jaime, Pepa Pérez Campaña, María Ángeles Pascual Vázquez, Begoña Romero Luque, Antonio |
Recursos y apoyos
| Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
| Ponente |
Introducción al uso didáctico de Geogebra en el aula. Construcción de figuras planas y Mosaicos Nazaríes de la Alhambra (Pajarita, Hueso, Avión, Pétalo, etc.) 6 horas distribuidas en tres sesiones de 2 horas. |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Evidencia. Registro de entrada en el CEP de Málaga del Proyecto de Grupo de Trabajo denominado ¿Modelización matemática y resolución de problemas IV¿, o en su defecto autorización y/o comunicación oficial de constitución del grupo de trabajo por parte del CEP de Málaga. Publicación del Proyecto en Colabor@.
2. Indicador. Listado de actividades PED(2006/07, hasta 2012/13) seleccionadas para al menos 1º de ESO.
Evidencia. Documento de actividades para 1º de ESO. Cuadrante con fecha y grupo de propuesta y resolución en clase de las mencionadas actividades. Los documentos mencionados junto con un breve informe de resultados por grupo de la experiencia serán publicados en el apartado de documentos de Colabor@.
3. Indicador. Listado con la selección de al menos 3 modelos matemáticos pertenecientes al desarrollo curricular de otras áreas.
Evidencia. Cuadrante con fecha y grupo en los que se ha presentado al alumnado los modelos matemáticos considerados. Existencia de breve informe del profesorado responsable/s de la presentación de la realización y resultados de la experiencia que serán publicados en Colabor@
4. Indicador. Listado de propuesta de actividades de construcciones con GeoGebra.
Evidencias. Publicación en Colabor@ de Ficheros ¿.ggb¿ correspondientes a las actividades propuestas de construcción de las teselas referidas a la pajarita nazarí y al hueso.
5. Indicador. Listado de propuesta de proyectos de exploración y construcción de modelos matemáticos, en al menos dos aulas de 1º de ESO.
Evidencia. Cuadrante con fecha y grupo de 1º de ESO en los que se realiza la propuesta de los dos proyectos mencionados, junto con su publicación en Colabor@
6. Indicador. Exposición en el aula a cargo del alumnado de al menos un proyecto desarrollado.
Evidencia. Publicación en Colabor@ de cuadrante con las aulas, fechas de las sesiones de exposición pública de los proyectos y el nombre del alumnado que lo expone.
