Teniendo en cuenta los objetivos iníciales, lo que hemos querido recoger en este presente curso 2016-17 es la evolución de todo este proceso en esta tabla:
OBJETIVOS INCIALES ( cursos anteriores) |
OBJETIVOS CURSO 2016-17 |
ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS |
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I. Organizar el huerto como escenario de aprendizaje dentro del currículo.
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Se ha incluido en el ROF y el proyecto educativo, Se ha temporalizado de forma anual, trimestral y mensual, buscando la correlación entre actividades y fases de huerto. |
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II. Elaborar planteamientos didácticos que sirvan de base para el diseño de las unidades didácticas integradas.
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Partiendo de las unidades didácticas de CCSS y CCNN y tomando como escenario de aprendizaje el huerto se han globalizado contenidos de las demás áreas de conocimiento.
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III. Enriquecer nuestra formación y práctica docente a través de las aportaciones y conocimientos que se generan en el huerto como recurso.
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El intercambio de experiencias y metodologías por parte de toda la comunidad educativa, favorece la cooperación y enriquece nuestra formación como docentes, fomentando y ampliando nuevos métodos de enseñanza e investigación. |
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IV. Impulsar y garantizar la participación de todo el alumnado del centro a través de las infraestructuras y recursos establecidos para ello.
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Se ha ampliado a todo el centro, desde Infantil a 6º de E.P., de forma regulada, consiguiendo la participación de toda la comunidad educativa. |
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V. Favorecer la adquisición de las competencias clave a través nuestros cinco escenarios de aprendizaje: huerto, huerto hidropónico, compost, entorno y aula.
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Se han realizado los planteamientos didácticos y a partir de ellos podemos secuenciar los indicadores de las competencias en los diferentes niveles. |
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VI. Elaborar estrategias para el desarrollo de una metodología científica y en la construcción significativa del conocimiento. |
Al trabajar con elementos vivos han surgido infinidad de dudas sobre las que se han investigado y se sigue investigando. |
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VII. Dotar al alumnado de los instrumentos necesarios que le permitan realizar comparaciones y así desarrollar su capacidad crítica y creativa. |
Se ha observado una evolución de la capacidad crítica y creativa a la hora de analizar diferentes situaciones problemáticas y el planteamiento de diferentes tipos de soluciones. |
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VIII. Valorar e incluir todas las aportaciones del ámbito familiar como agente enriquecedor del proceso educativo.
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Hemos aprovechado los conocimientos y las aportaciones de los distintos sectores de la comunidad educativa para enriquecer nuestro conocimiento y a su vez nos han asesorado y aportado ideas, siempre ajustándose a nuestras necesidades didácticas. |
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IX. Concienciar al alumnado de su protagonismo en la protección y mejora de su medio. |
Se recuerda constantemente que el huerto es un espacio que se ha ido transformando gracias al trabajo de las distintas promociones. |
En nuestro centro, la interacción entre todos los participantes es dinámica, surgen continuamente situaciones en las que es necesario analizar y reflexionar sobre el trabajo diario para así conseguir la integración curricular de estos escenarios.
La inclusión de todos los cursos ha propiciado que el grado de participación se haya conseguido al 100%.
A nivel organizativo se han subsanado las dificultades que aparecían por diversos motivos (edad, poco espacio,¿).
A nivel curricular se han producido avances significativos al considerar los diferentes espacios como ESCENARIOS DE APRENDIZAJE, eso ha favorecido la elaboración de los diferentes planteamientos didácticos de las unidades.
Se han elaborado, desde la diversidad:
Compartir actividades y experiencias entre cada una de las aulas, entre los diferentes ciclos y entre los docentes ha sido enriquecedor para todos.
Ha sido muy interesante conseguir que todo el centro participe en actividades comunes.
La conexión con los demás planes y proyectos del centro.
En el terreno curricular reflexionar a partir de los planteamientos didácticos elaborados y continuar avanzando en esta línea.
Nos faltaría avanzar en aspectos curriculares y de evaluación.