Situación de partida:

El profesorado del departamento de tecnología del IES Jaroso lleva años formándose en la temática de la robótica e impresión 3D, sin embargo aún no ha introducido de manera formal el aprendizaje recibido en estas temáticas en el día a día del aula. Por otro lado, Tomás Martos, miembro del Departamento de Educación Plástica y Visual, quiere introducir la impresión 3D en sus aulas, para desarrollar contenidos de volumen y moldeado.

Aprovechando la introducción de la asignatura de libre configuración autonómica Impresión 3D y Robótica en el presente curso y la consiguiente compra de una impresora 3D, así como la participación por parte del centro en el Curso de Técnicas Creativas durante el pasado curso, Departamento de Tecnología ha decidido comenzar a desarrollar los materiales necesarios para el aula ya que, en general, lo que se encuentran disponibles tienen escaso valor pedagógico aunque sí una línea más técnica.

El desarrollo de estos materiales a través del grupo de trabajo nos permitirá:

• Trabajar en equipo
• Utilizar software y hardware común a todos los profesores, dejando a disposición del departamento (independientemente de sus miembros) el material de aula para el trabajo con el alumnado.
• Crear documentación de instalación y configuración de las máquinas (impresora 3D, arduino, impresión láser, LEGO).
• Compartir los conocimientos adquiridos y su documentación con el alumnado.

En el aula de Plástica, hasta ahora se ha trabajado el tema del moldeado de forma teórica dada la dificultad de llevar al aula las técnicas necesarias. Los procesos de escaneado y posterior elaboración de la pieza mediante impresión 3D, facilita y propicia trabajar de forma práctica esta temática.

Objetivos de logro:

Consensuar un modelo metodológico para trabajo con impresión 3D y robótica a nivel de departamento.

• Formación en los siguientes aspectos:

IMPRESIÓN 3D:

• Conocer el montaje de una impresora 3D
• Adquirir los fundamentos tecnológicos necesarios para desenvolverse con soltura en el ámbito de la impresión 3D
• Obtener una visión general del abanico de tecnologías de impresión 3D existentes
• Conocer los tipos de filamentos disponibles en el mercado
• Conocer la estructura y componentes de una impresora 3D, y los detalles de su funcionamiento
• Conocer las alternativas de software para el control de impresoras 3D y sus funcionalidades básicas (CURA, Slicer)
• Conocer el software de impresión CURA
• Conocer Freecad y SketchUp para el modelado 3D

• Saber cómo pasar del modelado 3D a la impresión
• Conocer los distintos repositorios
• Solventar posibles problemas de impresión
• Conocer las posibilidades de la impresora para el trabajo de volumen y moldeado en el aula de plástica. Estudiar la posibilidad de imprimir con cera de fundición con la impresora 3D.

ARDUINO y SCRATCH

• Conocer la placa Arduino y sus posibilidades didácticas
• Conocer cómo la placa Arduino controla la electrónica digital y analógica
• Conocer Scratch para Arduino
• Conocer la programación básica para programar arduino a través de Scratch
• Desarrollar prácticas de aula con Scratch para Arduino

IMPRESIÓN LASER

• Conocer los fundamentos de la impresión laser
• Conocer los componentes de la impresora laser
• Conocer el software necesario para el control de la impresora laser

• Desarrollo de materiales:
  • Se desarrollarán materiales de los tres puntos anteriores tanto para el alumnado (prácticas de aula) como para el profesorado (manuales, ayudas varias).
  • El material en conjunto, además de unos requisitos técnicos, contará con una línea didáctica clara, de forma que no sean ¿prácticas¿ sueltas y desvinculadas entre sí, sino que tengan una secuencia didáctica coherente. Asimismo, tal y como viene siendo habitual entre el profesorado de tecnología y dibujo, se enfocaran las tareas desarrolladas hacia el trabajo por proyectos.

• Aplicación en el aula/centro:

• El material desarrollado en el Grupo de Trabajo tendrá incidencia directa en el aula que se es su único fin, el uso diario de este por parte del alumnado.

• Evaluación.

• Componentes del grupo: Autoevaluación.
• Alumnado:
  • Estudio de las posibles incidencias en la práctica realizada en al aula
  • Pasaremos un cuestionario al alumnado para comprobar si la documentación creada en este grupo de trabajo alcanzan los objetivos marcados.

Repercusión en el aula/centro:

Desarrollar los contenidos, objetivos y didácticas de cualquier temática en función de las particularidades de cada centro (contextualización), ya sean de recursos físicos, como de la formación previa del profesorado, así como del perfil de alumnado, entendemos que debería ser el fin de cualquier grupo de trabajo, ya que el conjunto esta hecho a medida de la realidad del centro.

Por otro lado, la intención de los Departamentos es que este sea el primer paso de un camino hacia la mejora de las asignaturas impartidas, dirigiéndonos hacia la realidad que nos rodea y no anquilosarnos en contenidos en parte obsoletos.

Además, nuestra intención (en futuros cursos) es difundir los conocimientos adquiridos y materiales desarrollados entre compañeros/as de otras materias que pudieran interesarle para el desarrollo de sus clases, dada la multidisciplinariedad posible con los contenidos trabajados.

No queremos dejar de indicar que este y el próximo año, el IES Jaroso coordina el proyecto ERASMUS + KA 2 KEEP ON SHINING: A PROJECT ON LIGHTHOUSES, que se desarrolla junto a otros cuatro países. Pues bien, nuestro departamento forma parte del ERASMUS y está desarrollando distintos proyectos de aula interdisciplinares, que sumarán a los distintos esfuerzos del centro. El desarrollo de los distintos proyectos está integrado en el grupo de trabajo, mediante distintas prácticas que se realizarán con el alumnado.

Actuaciones.

Los componentes del Grupo de Trabajo son:

Jesús Barreto Pestana

Ricardo Suarez

José Javier García (coordinador)

Ricardo Rodríguez Sánchez

Tomás Martos Molina

En la siguiente  tabla se indican qué actuaciones desarrolla cada docente.

En la siguiente  tabla se indican qué competencias profesionales desarrolla cada docente (según las diez competencias profesionales del profesorado definidas en el modelo europeo, ver anexo).

Temporalización

Recursos

Evaluación del trabajo:

Con el siguiente cuestionario se pretende obtener información de aspectos relacionados con el funcionamiento del grupo de trabajo. El cuestionario debe ser cumplimentado de manera conjunta, reflejando una opinión colectiva del grupo y teniendo en cuenta que en  los apartados puntuables, la puntuación mínima es de 1 y la máxima de 5.