Pasos a seguir ...

  • Memoria
    • Grado de consecución de los objetivos
    • Nivel de interacción entre los participantes
    • Grado de aplicación en su contexto educativo
    • Recursos, bibliografía y materiales utilizados
    • Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido
    • Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido
    • Destacar aspectos que hayan resultado interesantes
    • Destacar aspectos susceptibles de mejora
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Memoria

Grado de consecución de los objetivos

Los Objetivos desarrollados con la realización de este grupo de trabajo:

- Utilizar y conocer las nuevas tecnologías para la elaboración de los documentos necesarios en la realización de la actividad extraescolar.

- Desarrollar y conocer la teórica y la práctica de los métodos de análisis de los parámetros físico-químicos básicos que inciden en mayor proporción en la contaminación del agua y que son fácilmente analizables y acordes con el niveles de conocimiento.

- Concienciar al alumnado de la importancia del río Guadalquivir para Sevilla y su entorno con la realización de tareas integradas.

 

 

Nivel de interacción entre los participantes

La dinámica de trabajo se ha dividido en tres fases:

a.- Planificación del trabajo inicial en el laboratorio:

    • Búsqueda de información acerca de nuevas técnicas de análisis.

    • Búsqueda de financiación para el alquiler del barco.

    • Creación de trípticos, carteles informativos, autorizaciones¿

    • Propuesta de nuevos ejercicios para el trabajo en el aula y laboratorios.

    • Puesta en común de los materiales disponibles en cada centro, elaboración de una lista de materiales necesarios y posterior compra.

    • Trabajo profesor-alumnado en cada centro.

    • Planificación del trabajo de los grupos de alumnos previo al viaje en el barco (análisis, materiales, actividades...)

 

b.-Toma de muestras y análisis en los distintos viajes en barco por el Guadalquivir

    • Éste comienza el día anterior con el transporte de materiales y acondicionamiento, ya que la primera toma de muestra y posteriores análisis se realizan en el propio río.

    • El trabajo en el barco requiere de una gran organización, ya que se mantienen ocupados a más de 450 alumnos durante todo el día, teniendo que compartir materiales y contrastar datos con alumnado de otros centros.

 

c.- Conclusiones y elaboración del índice de calidad del agua.

  • Finalización en el laboratorio de los análisis que no se han podido hacer en el barco.

  • Realización de ejercicios y cuestiones, relacionados con la actividad, en aulas y laboratorios. En ella, se profundiza en conceptos teóricos y se contrastan los resultados obtenidos en el viaje.

 

El trabajo colectivo ha sido muy importante y provechoso -de cualquier otra forma esta experiencia no podría haber tenido lugar- intentando en todo momento la integración de los nuevos miembros al equipo. En ningún momento nadie ha estado solo o sola y siempre se ha trabajado en equipo. Esto ha repercutido muy positivamente en la planificación y realización de la experiencia.

Desde el punto de vista del trabajo colectivo del grupo, hay que indicar que mientras que los miembros del equipo con más experiencia han guiado en el desarrollo de las prácticas, los nuevos integrantes han proporcionado nuevas ideas y otros puntos de vista en la realización de las mismas.

Aunque todo el equipo ha realizado un excepcional y brillante trabajo, destacamos a Andrés por el importante nexo de unión con otros centros-aunque este año se ha jubilado-, además de su conocimiento científico. Antonio Amieva por su labor de perfeccionamiento e inclusión de equipos eléctricos e informáticos. Estefanía por el estudio y modificación de nuevos guiones en la realización de los diversos análisis y creación de tareas. Y sin olvidar a Javier por el desarrollo de nuevas tareas. El alumno de necesidades educativas ha estado organizado fenomenalmente por: Toñi, Fran y Eugenia. Por último, José Manuel, que ha intentado unir y coordinar de forma efectiva todo este espléndido y voluminoso conjunto de ideas.

 

Grado de aplicación en su contexto educativo

En este proyecto se pretende reforzar los contenidos de las materias de física y química y biológia que se imparten en la ESO y bachillerato mediante la realización de prácticas experimentales en el laboratorio y trabajos de campo (río Guadalquivir), relacionando el quehacer científico práctico (desarrollado en el barco) con el teórico (trabajado durante todo el año).

 

 

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

La experiencia desarrolla valores importantes como la responsabilidad, importancia del medio ambiente, respeto del entorno, la colaboración o trabajo en equipo... que a través del viaje por el río y de la motivante experiencia educativa refuerzan el desarrollo diario del aula.

 

 

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Además de todo el material de guiones de prácticas no hay que olvidar las actualizaciones de todos los años que se deben realizar para el funcionamiento de los distintos viajes.

También se ha actualizado documentos en nuevas bases informáticas para el tratamiento de los datos.

En cualquier caso todos los documentos se han colgado en COLABORA.

 

Desde el punto de vista científico se ha conseguido un objetivo secundario pero también muy importante como conocer la calidad del agua en el bajo Guadalquivir.

 

Analizados los factores físico-químicos que repercuten en la calidad del agua, se obtiene un índice de calidad del agua, cuyo valor está comprendido entre 0 y 100.

 

Los resultados obtenidos en las distintas estaciones de muestreo a lo largo del río Guadalquivir en los distintos viajes, se muestran en la tabla resumen en el anexo.

 

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Se amplía la tarea para el alumnado de 4º y 3º ESO: ¿ visiones a través de la pintura y su influencia en el conocimiento del río Guadalquivir¿.

 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

Respecto a los problemas destacamos:

 

1.- La necesidad de sustituir por otras técnicas de análisis, los kits utilizados para la determinación de ciertos cationes y aniones ya que tienen algunos un coste elevado.

2.-La necesidad de renovar más material de vidrio que, paulatinamente, se van deteriorando.

3.-La necesidad de diseñar nuevos técnicas que nos puedan aproximar a unos mejores resultados.

4.- Incorporar el análisis de determinados parámetros de medida continua a través de sensores.

 

Este año no ha habido ayuda económica del CEP de Sevilla y ha sido un gran problema ya que no se ha podido renovar el material fungible de las experiencias.

Esta actividad es compartida por el profesorado de distintos grupos de trabajos del CEP de Sevilla, a todos nos une el interés en hacer las Ciencias Experimentales amenas y cercanas al alumnado.

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