Según mi experiencia en otros centros como especialista y tutora en primer ciclo,pienso que el método ABN, componiendo y descomponiendo las cantidades libremente hasta llegar la solución es mucho más fácil y productivo consiguiendo que los/as alumnos/as dominen el cálculo, mejorando su autoestima, actitud y motivación, pues este método se adapta al alumno/a que va evolucionando en sus cálculos a su ritmo sin darse cuenta. Este método, a diferencia del actual, no daña la autoestima y motivación de los niños/as que tienen más dificultades en el aprendizaje, sino que la refuerzan, pues sin darse cuenta el alumno/a va evolucionando a su ritmo reforzando así su autoestima y motivación.

Totalmente de acuerdo con vuestros comentarios, compis. Este nuevo enfoque de la enseñanza de los elementos matemáticos hace que el alumnado se motive y gane la confianza de la que carecía anteriormente al trabajar con contenidos tan abstractos; entienden lo que hacen porque lo están viendo y se sorprenden de adquirir algunos conceptos que antes les resultaba imposible.

Como maestra de Educación Infantil me resulta útil lo leído en el capítulo reseñado ya que se centra en la idea de la manipulación de los elementos para construir el conocimiento frente a la mera reproducción y aprendizaje de los símbolos matemáticos.

Muy buenas a todos. He leído el capítulo que nos recomendó María Carmen y me parece muy interesante. Como profesionales de la educación debemos plantearnos y replantearnos qué estamos haciendo, cómo y para qué. El método ABN, creado por Jaime Martínez Montero, inspector de educación y maestro y doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, es un nuevo enfoque en el que el alumnado desarrolla la inteligencia matemática manipulando cantidades. Este método se aleja del tradicional en cuanto que el alumnado mejora el cálculo mental y las estimaciones, el ritmo de aprendizaje es mayor, aumenta su capacidad de resolución de problemas, desaparecen ciertas dificultades y trabas del algoritmo tradicional como las llevadas en sumas y restas, la colocación de las cifras, el orden de los términos o las dificultades con los ceros intermedios en la multiplicación, también adapta las operaciones a su nivel de dominio en el cálculo y no es él quien se adapta a la operación, mejora la actitud hacia las matemáticas y afianza la confianza en el cálculo.
En definitiva, tral la lectura del capítulo propuesto, mi conclusión es que debemos dotar al alumnado de la oportunidad, a través de la experiencia, de activar su sentido numérico a través de este novedoso método que tantos benificios aporta..

El artículo me ha parecido muy interesante. Con él, he descubierto estrategias muy sencillas que se pueden aplicar en el desarrollo del método en la Educación Infantil.
Destaco los puntos que, bajo mi punto de vista, son los más representativos:

- Que el alumno pueda buscar sus propias estrategias para aplicar relaciones numéricas y sepa describirlas.
- Que el alumno aprenda a comparar cantidades globales que le sirvan para contar.
- Ofrecer al alumno, un amplio abanico de oportunidades conocidas por el.
- Estructurar el trabajo en la numerosidad y la cardinalidad de los objetos, las estructuras de los números, y en las transformaciones que se puedan realizar.

Con todo ello, espero contribuir positivamente en el buen funcionamiento matemático en la Etapa de Infantil.

Estoy de acuerdo contigo, compañera. Este libro es muy recomendable para los que apostamos por esta nueva forma de ver las mates. El artículo que has aportado, viene a decir algo con lo que yo estoy muy de acuerdo: en la enseñanza tradicional los alumnos memorizaban algoritmos y tablas sin darles sentido. En mi caso, en particular, cuando era alumna, las mates siempre era una asignatura pendiente; para mí no tenía sentido las operaciones ( sobre todo las restas " le pongo un uno al de arriba si es mas pequeño y luego ese uno se le suma al de abajo de la columna siguiente") y los problemas los solucionaba memorizando el algoritmo que corresponde a cada pregunta ( si en la pregunta pone "le falta" o "más que" o "menos que" tengo que restar; si pone "en total" tengo que sumar). Ahora que he descubierto el ABN, pienso !OJALÁ HUBIERA APRENDIDO MATEMÁTICAS ASÍ!