Grupos de trabajo

Imagen de fondo del tipo de comunidad

La enseñanza habitual de las ciencias o las humanidades, según han demostrado numerosas investigaciones, no suele proporcionar ocasión al alumnado para familiarizarse con las estrategias características del trabajo científico. Existiendo una clara desmotivación actual de los estudiantes hacia éstas. Contribuir a combatir esta situación nos plantea buscar estrategias para favorecer planteamientos más atractivos. Mediante el ¿hands-on and mind-on¿ entendemos que podríamos conseguir que el alumnado entienda la importancia de los aprendizajes de aula, y que las herramientas que el sistema educativo pone a su disposición son de gran utilidad y alcance cuando se sintetizan y aplican en contextos reales de investigación en laboratorios dentro y fuera del centro educativo. Asimismo, contribuir a combatir la desmotivación actual de los estudiantes hacia éstas son objetivos clave en la educación científico-tecnológica actual. En este contexto el desarrollo de las competencias clave implica partir del análisis de situaciones relevantes en el entorno del alumnado para favorecer un aprendizaje significativo de conceptos, ideas y principios, de manera articulada, situándolos en situaciones de la vida real en la que adquieren su funcionalidad. Para abordar su tratamiento en el aula, la utilización de actividades de investigación como la realización de diferentes proyectos científicos asociados a líneas de trabajo en desarrollo en centros de investigación de organismos de ámbito local y/o provincial, permiten mostrar al alumnado de segundo ciclo de la ESO, Bachillerato qué es la investigación científica en cualquier rama, cómo se lleva a cabo y conocer directamente su realización. Asimismo va a ayudarles a descubrir sus vocaciones y talentos y poner en práctica sus inteligencias múltiples. La concreción metodológica para su puesta en práctica, analizada desde las implicaciones para el alumnado como para el profesorado, serán el objeto de nuestro estudio.

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Una experiencia necesaria

Hola compañeros y compañeras.

Disculpad que no haya participado antes en este foro, pero lo hacía en el grupo del CEP de Alcalá donde pensaba que me correspondía. Lanzó aquí la misma reflexión final que publiqué allí tras el congreso.

Me parece que la idea del programa Jóvenes con Investigadores es muy buena, y la comparto completamente. Hay que fomentar la participación de nuestro alumnado en actividades formativas diferentes, enriquecedoras y de nivel, como es esta en la que nos hemos embarcado. Creo que el programa está bien planteado y que ha requerido un gran esfuerzo organizativo por parte de los coordinadores.

No obstante mi experiencia personal ha sido agridulce. Es la primera vez que participo y al principio me pareció que las ideas estaban muy claras. Pero al empezar a trabajar en nuestro grupo del Instituto de la Grasa y ver el planteamiento del investigador, empezaron mis dudas... Íbamos con la idea de trabajar de una manera en la que se fomentara los agrupamientos diversos entre el alumnado. Sin embargo, el trabajo planteado iba a requerir justo lo contrario. Pasar unas complejas encuestas llevaba tiempo y había que hacerlo en cada centro educativo de los seis que participábamos. Pero... ¿cuántas encuestas había que realizar? No lo sabíamos, suponíamos que cuantas más mejor y ahí nos lanzamos. Tampoco estaban prefijados de antemano los fines que se perseguían en las encuestas. No era una creada específicamente para el proyecto, lo cual hubiera sido, bajo mi punto de vista, lo deseable. Así, tras una breve presentación, el trabajo tendría que haberse dirigido a fijar unos objetivos alcanzables y un calendario ajustado a las fechas del programa. Pero no fue así. Hasta el final no hemos tenido la seguridad de que caminábamos sin rumbo. Ni los niños, ni nosotros, ni quizás el propio investigador, sabía muy bien qué tenía que hacer. Además, tuvimos que ajustarnos al calendario de las clases que el investigador impartía ya que él, con buen criterio, quería que también participasen alumnos del grado de Nutrición.

No hemos podido extraer conclusiones interesantes, ni siquiera participar en el análisis de los datos obtenidos en las encuestras. Podría haberme puesto a ello, pero la verdad es que no creo que esa sea nuestra labor. Han sido unas semanas de incomodidad sin saber bien qué decirle a los alumnos y si podríamos cumplir los plazos.

Creo que participar en este proyecto es muy positivo para un centro, atiende a una demanda de investigación en educación interesante. No obstante requiere de una organización que escapa a la de nuestras posibilidades y la falta de organización, si te la encuentras en tu proyecto, sólo se puede suplir con una carga adicional de trabajo que a veces no podemos atender. 

Hay una dificultad añadida... la necesidad de coordinación con centros de otras provincias que necesitan bus.

En fin, como mejora he planteado que se haga una sesión con los investigadores igual que se hace con los profesores para que tengan más claro aún cuál es su papel y el calendario previsto para el proyecto (quizás se haga ya, lo desconozco). También creo que el alumando debe ir a estas sesiones por la tarde siempre que sea posible, y que sea su familia la que se encargue del transporte al centro de investigación para así poder hacerla el día que mejor venga a la investigación y no supeditar esta al calendario que se establece por el uso de los buses.

No sé si compartís estas opiniones. En cualquier caso siempe es muy enriquecedor hacer cosas nuevas y trabajar con gente interesada en otras formas de educar, como sois todos vosotros.

Un abrazo

Alberto

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