El alumnado ha permanecido en todo momento participativo y con escucha activa lo que puede demostrar que se está trabajando en el buen camino.

Muy interesante la ponencia sobre Educación emocional. Se han llevado a cabo algunas técnicas de relajación y de visualización que han resultado muy positivas Los alumnos se han mostrado receptivos y participativos. Creo que deberíamos seguir en esta línea de trabajo.

Las actividades y los cursos sobre educación emocional y trabajo colaborativo han resultado muy interesantes y han sentado las bases que aseguran una nueva forma de trabajar en la FP Básica. Se nos abren nuevos horizontes de trabajo que pensamos que pueden ser más productivos y atractivos

Las ponencias dirigidas al alumnado han tratado temas muy interesantes e importantes para ellos, que a su vez se han mostrado receptivos y participativos. Creo que es una buena apuesta para trabajar con la fpb en los próximos cursos.

Las actividades realizadas con el alumnado han sido muy interesantes, en algunos casos les ha hecho tomar conciencia de las consecuencias que pueden tener determinados actos que realizan en su dia a dia, por tanto se debe seguir manteniendo esta línea de trabajo.

La ponencia sobre la Inteligencia Emocional me ha parecido bastante interesante ya que yo tenía un gran desconocimiento sobre ello. Además, la ponente nos ha dado una serie de recomendaciones:
* Realizar un sociograma en los 15 primeros días de curso con el fin de obtener una radiografía grupal para conocer las distintas relaciones entre los alumnos que conforman el grupo, poniendo así de manifiesto los lazos de influencia y de preferencia que existe en el mismo.
* Realizar un visualización creativa en la que los alumnos imaginen su aula ideal, es decir, cómo les gustaría que fuera la clase (paredes, sillas, mesas, luz, distribución...), la relación con el profesorado...
* Debatir y establecer las normas de clase así como las sanciones en caso de incumplirlas. Dichas normas se pueden escribir en cartulinas y ponerlas en la clase en un sitio visible para tenerlas siempre presentes.
* Realizar dinámicas de cohesión grupal sobretodo al comienzo del curso escolar y en los alumnos de 1ºFPB ya que pueden proceder de distintos centros. Con este tipo de dinámicas se pretende que los alumnos:
- Sientan que pertenecen al grupo
- Acepten la importancia del grupo
- Se conozcan así mismos y los demás
- Se comuniquen
- Se motiven para contribuir al bienestar del grupo
- Colaboren y se socialicen
* Utilizar técnicas de relajación al comienzo de la clase o en un determinado momento de tensión, como por ejemplo, un minuto de silencio, un minuto de música o la técnica de inducción en el agua.
* Integrar a los alumnos del centro. Esto se ha hecho a través de las actividades de propuestas por Espacio Escuela Paz.
* Realizar actividades fuera del aula habitual como puede ser en el patio o incluso fuera del centro.
* Para la resolución de conflictos, realizar juegos de role en una situación violenta o inapropiada con el fin de que los alumnos empaticen con el profesor o el resto de compañeros y sean capaces de buscar soluciones o alternativas.

En la asignatura de Ciencias Aplicadas I, durante la mitad del segundo trimestre y el tercero, se está llevando a cabo el aprendizaje y trabajo cooperativo. Con esta metodología, en la que los alumnos están siendo los verdaderos protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje, se está consiguiendo que trabaje sin quejarse tanto y los resultados están siendo muy buenos. Para ello, se han formado grupos heterogéneos en los que cada miembro del grupo asume sus responsabilidades individuales y el trabajo se reparte de manera equitativa. Además los alumnos tienen que interactuar simultáneamente dialogando, contrastando informaciones del libro de texto, profesor e Internet y tomar decisiones. Finalmente, los trabajos se colocan en la clase y se exponen al resto del grupo.

En cuanto a las ponencias que los alumnos han recibido, me parece que son bastante necesarias para este perfil de alumnado y de cara a próximos cursos, debería continuarse con este tipo de actividades. Además los alumnos se han mostrado participativos en todo momento.

En el ámbito A hemos conformado una encuesta para el alumnado de FPB de nueva incorporación en el instituto. A lo largo de estos años hemos venido observando que la información que nos llegaba del Consejo Orientador era insuficiente, inexistente o incluso, en algunos casos, se omitía o se falseaba la información de nuestro alumnado. Nuestro esfuerzo a lo largo de este curso ha sido precisamente ese, el deseo de ampliar dicha información. Problemas de tipo económico, familiar, de salud... e incluso de tipo penal formaban en principio la base de dicha encuesta. En este último aspecto, el penal, fue importante la ponencia de un miembro la fiscalía de menores que nos aclaró los escollos que suponía para el centro obtener información sensible de nuestro alumnado por lo tanto y por el momento, hemos desistido. No obstante, dejamos claro que nuestra intención no era tanto indagar en profundidad sobre los problemas judiciales, como el deseo de aumentar la colaboración, en la actualidad inexistente, entre la fiscalía de menores y el centro.
El principal escollo al que se enfrenta el profesorado de la FPB cuando empieza el curso, es atender a un alumnado que presenta, en general, graves problemas de conducta, de no aceptación de las normas escolares y otros problemas no menos importantes que, como ha quedad claro, desconocemos.
A la hora de ahondar en cuestiones personales surgieron ciertas discrepancias en algunas de las ponencias. ¿Hasta qué punto ¿investigar¿ al alumnado puede llegar a alterar o modificar nuestra conducta o actitud hacia el alumnado? ¿tiene realmente un fin evidente saber más? ¿Prejuicios sobre el alumnado? Nuestra intención no es esa. Cuando trabajamos en FPB sabemos a qué nos exponemos, con o sin información. Por lo tanto, la finalidad de la encuesta es buscar un punto de partida, conocerlos mejor a n, ayudar de forma más efectiva e iniciar de la mejor manera posible la relación entre el profesorado, sobre todo el tutor y el alumnado. Queremos evitar los errores iniciales y la improvisación que, dificulten tanto la acción tutorial como la puramente pedagógica del día a día.
Nuestra labor de inicio, ha sido analizar toda la normativa existente: ROF, plan de centro y sobre todo el Decreto 327/2010 de la Consejería de Educación. Con ello, pretendíamos circunscribir nuestra encuesta a la norma, si lo que pretendemos con ella, es darle una aplicación práctica en el futuro.
Tenemos muy claro que estamos empezando, y que surgirán nuevos interrogantes que solventar. Hemos descubierto, gracias al trabajo realizado con Inma y Carmen, dos fantásticas profesionales, la importancia de la acción tutorial al iniciar el curso académico y los beneficio que reporta. Sin duda queda mucho por hacer.