Proyecto inicial

1. Situación de partida

Este GGTT se inició en el Instituto público de Enseñanza Secundaria "Huerta del Rosario", en Chiclana (Cádiz),  en Septiembre de 2013, donde permanece y se sigue desarrollando. Continua su andadura en Sevilla desde el curso 2016/2017, en el IES "Híspalis", así como también en el IES "Pablo Ruiz Picasso" de Chiclana de la Frontera (Cádiz). Además, en el curso 2015/2016 se instauró en el IES "La Janda" de Vejer (Cádiz). Como vertiente lingüística surgió este grupo en el curso anterior, del inicial que se ha desdoblado en su parte artística.

Dado el éxito y la gran implicación ¿ tanto por parte del profesorado como por parte del resto de la comunidad educativa ¿ que ha tenido el desdoble del GT en dos competencias, este curso actual hemos decidido mantenerlas separadas. Gracias a ello, más miembros de la comunidad educativa que el año anterior no pudieron participar, formarán parte de este proyecto.

Hemos explorado todos los caminos que nos ha abierto la experiencia: hemos trabajado con grupos pequeños, con grupos grandes, con el instituto entero, con artistas locales, nacionales e internacionales, hemos intervenido en otros centros educativos y también en centros de creación contemporánea. Hemos compartido lo aprendido en ponencias y jornadas, tanto educativas como exclusivamente artísticas, conectando arte y educación.  

 Este curso, como novedad, hemos creado un blog propio del grupo de trabajo donde se pueden ver todas nuestras actuaciones:

https://humanizacion-hdr.blogspot.com.es

 

2. Objetivos

Los principales objetivos que perseguimos son:

· Humanizar el espacio para mejorar la experiencia de trabajar/estudiar en el centro.

· Poner el foco en la motivación del profesorado, para mejorar a su vez la motivación del alumnado.

· Actuar desde la motivación interna.

· Crear retos.

· Crear el sentido de pertenencia en alumnos y profesores.

· Añadir aprendizaje en la experiencia del profesor.

· Trabajar en equipo, salir de la individualidad.

· Comprender la realidad social del mundo, preparándose para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Para ello, partimos de las áreas de CC.SS. así como del Dpto. de Orientación (que contribuye, entre otros muchos aspectos a que el alumnado y el profesorado sea un solo equipo).

· En colaboración con el grupo de "Humanización del Espacio -  Competencia Artística", favorecer experiencias cercanas a las tendencias del arte contemporáneo actual. Comprender el hecho artístico desde su base y en todos los estados del proceso.

· Reflejar la vida de las personas que pasamos cada día por el centro.

· Implicar al mayor número de personas, involucrarnos en la comunidad, acceder al mudo real del arte contemporáneo y de la  influencia de todos los idiomas a los que los alumnos se ven expuestos.

· Colaboración con los otros Grupos de Trabajo que se están desarrollando en el Centro, como ¿Recapacicla¿, ¿Ecohuerto¿ o ¿Iniciación a la Empresa¿, donde nuestra laboar de Humanización servirá para dar visibilidad a algunos proyectos que lleven a cabo.

· Aportar valor al instituto.

3. Repercusión en el aula

Desde el curso pasado, este grupo de trabajo ya está desvinculado de su matriz inicial, por lo que tenemos presencia en las redes sociales en nuevos blogs e instagram. El blog será actualizado gracias a la colaboración del alumnado de 4ºESO ¿ E coordinada por el miembro del grupo de trabajo Humanización del Espacio ¿ Competencia Artística, Francisco León, creador del blog, así por Adelina Leal.

Instagram: www.instagram/humanizacionhdr

Blog: https://humanizacion-hdr.blogspot.com.es

Además ya aparecíamos en otras de las principales redes sociales, en las cuales seguiremos colaborando.

Facebook: Humanización del Espacio

Instagram: www.instagram/humanizacionselespacio

Blog: www.todolomasbonito.blogspot.com.es

Pensamos que Humanización del Espacio y en nuestra vertiente,  ¿Humanización del Espacio ¿ competencia cívico-social¿, cubre la necesidad humana de expresión espacial en un espacio habitado durante muchas horas por muchas personas. De no ser necesario, probablemente no habría crecido exponencialmente. Utilizar el arte contemporáneo y el uso de la lengua como expresión artística, como vía de entrada a la cultura en un centro educativo favoreciendo el contacto con la vida cultural de la ciudad y del mundo, así como ofreciendo una nueva opción de ocio responsable y permitiendo desarrollar la creatividad. Además, huelga decir que los proyectos de Humanización del Espacio tienen un papel desarrollador de las Competencias Clave y de Contenidos y Objetivos curriculares concretos (no sólo referidos al área artística o lingüística pues son aplicables a cualquier materia). Desarrolla actitudes tolerantes hacia el hecho artístico y es suficientemente versátil como para incluir, cuando se precisa, contenido de carácter emocional.

En este punto hay que señalar que:

  • El aprendizaje es una experiencia necesaria para el profesorado. En un Centro de enseñanza debemos aprender. Aprender nunca decepciona. Genera satisfacción.
  • Las actividades creativas retan.
  • La mejora del espacio en que se trabaja, mejora la calidad del trabajo.
  • Mejorar el bienestar del profesorado y mejora la enseñanza.
  • Hemos trabajado con otros proyectos y Grupos de Trabajo tanto de este Centro como de otros Centros educativos
  • Hemos abierto una línea de trabajo concreta para alumnos con dificultades que desarrollamos directamente con el educador social de nuestro Centro.
  • Además hemos salido a intervenir al barrio y a puntos clave de la ciudad.
  • Hemos intervenido en otros centros educativos, centros de menores y centros de rehabilitación de adicciones.
  • Hemos participado en actividades de formación permanente del profesorado.
  • Hemos sido entrevistados como parte de trabajos de investigación relacionados con la práctica educativa.
  • Hemos intervenido en eventos deportivos.
  • Hemos trabajado para centros de creación contemporánea.

Nuestro trabajo directo y nuestra presencia en redes ha favorecido que se conozca y reconozca nuestra labor, que se ha visto apoyada y seguida al entender que tiene una utilidad y responde a una necesidad existente en la comunidad educativa. De ahí que otros profesionales hayan decidido continuarla e implantarla en sus centros.

 

4. Actuaciones

Actuación

Temporalización

Responsable

Colaboración con Orientación

Formar parte de todas las actividades propuestas por el Dpto. de Orientación, para que el alumnado sea consciente de que formamos parte de un todo. (varios niveles)

todo el curso

Todos los miembros del grupo

Coordinación efemérides desde Orientación

Como Orientadora del IES se encargará de coordinar todas las efemérides que se van a trabajar dentro del GT, para así hacer que el alumnado vean su importancia desde el punto de vista social y en su crecimiento personal.

Todo el curso

- Mª Antonia Caballero Gimeno

 

Coordinación efemérides Escuela Espacio de Paz

Como coordinadora de Escuela ¿ Espacio de Paz, se encargará de todas las efemérides que se van a trabajar dentro del GT, para así hacer que el alumnado vean su importancia desde el punto de vista social y en su crecimiento personal.

Todo el curso

- Ana Belén Domínguez Gil

Colaboración con coeducación

Formar parte de todas las actividades propuestas por Coeducación, para concienciar a los alumnos del trabajo en equipo y de la convivencia. (varios niveles)

todo el curso

Todos los miembros del grupo

Normas personalizadas

Elaboración de las normas de la clase de una forma creativa, dándole importancia tanto al mensaje como a la técnica. (varios niveles)

principio de curso

- Mª Rosario Moreno Hernández

- Lourdes Nieto Chamorro

Mensajes motivadores

Elaboración de mensajes motivadores, para crear un ambiente de convivencia, energía positiva entre el alumnado. (varios niveles)

todo el curso

- Desirée Vieyte Silva

- Mª Rosario Moreno Hernández

El Manga a través de la historia

Con el alumnado de 2ºESO-D se trabaja el origen del Manga, su evolución a través de la historia y su influencia en otras culturas.

Desde el primer trimestre

- Lourdes Nieto Chamorro

Árbol de los buenos deseos

Creación de un árbol de pensamiento positivo, usando mensajes creados por el alumnado. (varios niveles)

Primer trimestre

- Lourdes Nieto Chamorro

Eje cronológico

En colaboración con el Dpto. de EPVA, creación de una línea temporal para trabajar el arte en las distintas épocas y su influencia en el ser humano.

A partir del segundo trimestre.

- Lourdes Nieto Chamorro

Taller de emociones y habilidades sociales

Se trabajarán las emociones y las habilidades sociales del alumnado mediante distintas técnicas. (aula PT y en colaboración con aulas de PMAR)

todo el curso

- Raquel Murillo Murillo

- Mª Antonia Caballero Gimeno

Bibliomanías

Decoración de la biblioteca con frases, portadas de libros de los distintos autores trabajados en las efemérides, citas de autores, para despertar el interés por el pensamiento crítico.

Todo el curso.

- Mª Antonia Caballero Gimeno

- Raquel Murillo Murillo

Mariposas del cambio

Elaboración de mariposas con material reciclado (en colaboración con el programa ALDEA) para simbolizar cambios.

A partir del segundo trimestre.

- Raquel Murillo Murillo

 

San Valentín

Concurso de cartas ilustradas donde la expresión escrita destaque por el respeto, la amistad, el buen trato, etc. Los mensajes serán en distintos idiomas (español, inglés, francés alemán).  La finalidad es mostrar que el Día de san Valentín es mucho más que regalar algo tangible.

Segundo trimestre.

- Desirée Vieyte Silva

- Mª Rosario Moreno Hernández

Crear arte a partir de material reciclado

En colaboración con el programa ALDEA, usaremos material reciclado (en su mayoría libros, revistas o periódicos) para crear obras de arte y así expresar la segunda vida que pueden tener.

Segundo trimestre

-Todos los miembros del grupo de trabajo

Acción poética

Se decorará el Centro con poemas siguiendo las normas de acción poética (fondo blanco y texto negro)

A oartir del segundo trimestre

- Raquel Murillo Murillo

Decoración de escaleras con frases motivadoras

Se elegirán diversas frases para motivar al alumnado cuando suba o baje por las escaleras del Centro.

 

A partir del segundo trimestre.

- Raquel Murillo Murillo

Mediación del alumnado

Desde Escuela ¿ Espacio de Paz, y con la colaboración de alumnos/as mediadores y ayudantes, ayudar a la detección de conflictos en el aula, evitar situaciones de acoso o aislamiento, ayudar al resto del alumnado para mostrar que todos somos parte de un mismo Centro.

Todo el curso

- Ana Belén Domínguez Gil

Zentangle

Técnicas de arte y relajación mediante las cuales los alumnos/as realizarán sus nombres para decorar la clase y hacerla propia.

Todo el curso

- Raquel Murillo Murillo

Árbol de las etimologías

Elaboración de una especie de árbol con cartulinas donde los alumnos indicarán la raíz latina en el tronco y las palabras que se han formado en español a partir de ella, a modo de ramas.
 

Todo el curso

- Rocío Sillero Martín

Sentencias latinas

Los alumnos plasmarán sentencias latinas en cartulinas rectangulares y se dispondrán en lugares específicos del centro, con su correspondiente traducción.

Segundo trimestre

- Rocío Sillero Martín

El papel de la mujer en el mundo clásico (Grecia y Roma)

Se destacará el papel de la mujer en las civilizaciones griega y romana a través de la literatura  mediante un mural.

Segundo trimestre

- Rocío Sillero Martín

La guerra en el mundo clásico

Montaje de un vídeo donde se plasmen imágenes del conflicto en Siria y la situación de los refugiados en comparación con la guerra en el mundo clásico. Se plasmarán en distintas zonas del centro algunas de esas imágenes acompañadas de fragmentos de obras clásicas en las que se abordan las cuestiones relacionadas con conflictos en la Antigüedad.

Tercer trimestre

- Rocío Sillero Martín

       
 

5. Recursos y apoyos

Tipo de Recurso 

Descripción del recurso

Material fungible

Cartulinas, material reciclable, tijeras, papel, pegamento, etc.

Nuevas tecnologías

portátiles, internet, pizarras digitales, pcs, etc

libros de poesía, revistas, etc

dependiendo de la actividad, se hará uso de estos recursos para elaborar poemas basados en otros, videoclips, etc.

películas, canciones, etc

Estos recursos servirán de base inspiradora para elaborar carteles, poemas, frases motivadoras, etc.

Libros de lectura, cartulina, diferentes materiales.

Se utilizarán los libros de lectura como base para crear manualidades usando diferentes materiales. 

Otros

Cualquier otro material que pueda ser necesario para una actividad determinada.

 

6. Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo 

A la hora de llevar a cabo la evaluación del grupo de trabajo desarrollado, se tendrán en cuenta los siguientes indicadores:

· Nivel de implicación del profesorado participante.

· Participación en el blog, instagram y la plataforma Colabor@ (debido a los problemas que tuvimos el curso pasado con el uso de la plataforma ¿ ajenos a los miembros del grupo de trabajo ¿ hemos decidido que vamos a centralizar la visualización externa y la evaluación en el uso del blog y de instagram).

· Valoración de la coordinación del grupo.

· Operatividad/Productividad de las sesiones grupales.

· Grado de cumplimiento del calendario previsto.

· Nivel de realización de las tareas planteadas tanto individualmente como a nivel de grupo.

· Satisfacción con las actividades realizadas en el centro/aula.

· Grado de incidencia en el centro/aula.

· Nivel de logro de los objetivos planteados.

· Aportaciones realizadas y/o materiales elaborados.

·Posibilidad de difusión y aplicabilidad en otros contextos.

Promedio (0 Votos)
Comentarios