Pasos a seguir ...
- Fase Inicial
- Situación de partida
- Finalidad del proyecto
- Objetivos
- Estrategias y metodología colaborativa
- Actuaciones en el aula y en el centro
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Fase Inicial
Situación de partida
Debido a las características peculiares de nuestro Centro, de nuestros alumnos, y al transcurrir de nuestro trabajo diario, demandamos la formación que planteamos a continuación justificando nuestra propuesta.
Hace dos cursos realizamos formación sobre aprendizaje-servicio, que es una propuesta educativa que combina procesos de aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto bien articulado donde los participantes aprenden al trabajar en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo. En definitiva, el aprendizaje-servicio es un método para unir compromiso social con el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Aprender a ser competentes siendo útiles a los demás. Por las características peculiares de nuestro alumnado y del entorno social y familiar en que se desenvuelven creemos necesario priorizar en su educación unas actitudes y valores, las cuales las podemos trabajar bien con estas propuestas metodológicas. El problema de trabajar con ello fue más bien técnico, por ello este año demandamos formación sobre puesta en marcha del huerto del cual disponemos terreno, pero no tenemos aún nada en marcha.
También, por la peculiaridad de nuestro centro y alumnado, creemos que el trabajo por tareas puede ser beneficioso en el proceso de enseñanza y aprendizaje de nuestro alumnado. La tarea implica acción en un contexto. Los alumnos tienen que hacer "algo" que llevará a un resultado. Creemos que podemos motivar a nuestro alumnado trabajando de esta forma, ya que ellos podrán ver cómo su trabajo conlleva a solucionar problemas. De esta forma, el curso pasado nos formamos en el diseño de tareas, pero este curso queremos ir más allá, queremos introducir nuevas Aplicaciones educativos y nuevos recursos informáticos en el diseño de estas tareas.
Finalidad del proyecto
Con esta FFCC pretendemos dos grandes finalidades:
- Capacitar al profesorado para utilizar una metodología basada en tareas, dinámica basada en la experimentación, el trabajo cooperativo, la interacción entre estudiantes y profesorado, así como en los vínculos con la comunidad local utilizando nuevas tecnologías educativas que motiven al alumnado.
- Conocer técnicas y tipos de huerto para su puesta en marcha en nuestro centro y el trabajo con el alumnado.
Objetivos
En cuanto al diseño de tareas con TICs:
- Concienciar al profesorado en el trabajo por tareas.
- Intercambiar tareas.
- Ofertar nuevos recursos de trabajo al profesorado.
- Conoce webs y Apps educativas que nos sirvan como recurso o para la creación de tareas.
En cuanto a la puesta en marcha del huerto escolar:
- Dotar al profesorado de nuevas ideas para la puesta en marcha del huerto escolar.
- Iniciar al profesorado en la metodología de trabajo del huerto con el alumnado.
Estrategias y metodología colaborativa
En cuanto al diseño de tareas con TICs las estrategias a utilizar serán puramente participativas, basadas en la práctica docente diaria. Se intentará dinamizar y motivar al profesorado para poner en práctica lo aprendido.
En cuanto a la puesta en marcha del huerto escolar, se solicitará un ponente para dar unas primeras ideas sobre cómo comenzar con el huerto y los primeros pasos a dar. Seguidamente podrán solicitarse otras sesiones en función del seguimiento del huerto y necesidad del profesorado.
Actuaciones en el aula y en el centro
| ACTUACIÓN | TEMPORALIZACIÓN | RESPONSABLE |
| Conocimiento de técnicas y tipos de huerto para su puesta en marcha. | Sesión 1: 2/10/2017 Sesión 2: febrero 2018 | Ponente: Fausto Álvarez. Jefe Departamento FEI Departamento de Orientación. |
| Conocimiento de recursos TICs para diseñar tareas desde las diferentes áreas. | Sesión 1: 12/19/2017 Moodle y pizzarra digital
Sesión 2: enero 2018 Genialy, Códigos QR Podcast y vídeos. | Ponente: Eloy León Todo el profesorado participante. |
| Puesta en marcha de tareas diseñadas con Tics en todos los grupos | De enero a mayo | Todo el profesorado participante. |
| Implantación del huerto con el alumnado | De octubre a noviembre. | Jefe Departamento FEI Departamento de Orientación Todo el profesorado. |
| Actividades de siembra, cuidadao y regogida del huerto de otoño | De noviembre a mayo: | Todo el profesorado Jefe del departamento FEI |
Recursos y apoyos
| TIPO DE RECURSO | DESCRIPCIÓN DEL RECURSO |
| Actividad 1. TICs para diseñar tareas.
| Autoformación del centro. El profesor Eloy León dará esta formación. |
| Actividad 2. Puesta en marcha del huerto escolar
| Ponente a designar por el CEP de Córdoba. Al estar esta actividad de formación condicionada a las actuaciones del ponente a designar, no se señalan más tipo de recursos. |
| Documentos editados sobre huertos escolares. | Diversas editoriales y organismos: FAO, Ceida, Junta de Andalucía¿ Se subirán los documentos en el apartado "RECURSOS" |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Se realizarán valoraciones del progreso en cada una de las fases. Este apartado se cumplimentará progresivamente, a medida que se vayan completando las actividades.Algunas propuestas de seguimiento son:
- Hoja de firmas o acta de la sesión donde figuren los asistentes.
- Para la valoración del compromiso individual nos basaremos en:
- La participación individual en reuniones y plataforma Colabora (a través de su foro, blog, recursos)
- Las aportaciones al trabajo del grupo (documentos, ideas)
- La colaboración y disponibilidad de cada miembro.
En la certificación de horas se tendrá en cuenta:
| DIMENSIÓN | INDICADOR | INSTRUMENTO (persona que realiza la valoración) | HORAS CERTIFICADAS |
| Asistencia | Horas de reunión o sesión presencial | Hoja de firmas (Coordinador) | El número de horas que dura la reunión o la sesión presencial. (MÁXIMO 9 HORAS) |
| Implicación | Número de entradas relevantes o significativas en el Blog de Colabor@ | Escala de valoración de la calidad y relevancia de la entrada* (Coordinador y asesor)
Informe en la memoria final con el número de entradas subidas por cada participante y su valoración (Coordinador) | Cada entrada en el blog se valora de 0,25 a 1,00 horas según una escala ordinal de valoración de la calidad y relevancia (1= baja calidad y 4= alta calidad): 1= 0,25 horas 2= 0,50 horas 3= 0,75 horas 4= 1 hora (MÁXIMO 7 HORAS) |
| Búsqueda y selección de recursos y materiales (bibliografía, marco teórico, etc.) | Número de recursos y materiales subidos a Colabor@
Calidad y relevancia de los recursos y materiales | Escala de valoración de la calidad y relevancia del material* (Coordinador y asesor)
Informe en la memoria final con el número de recursos subidos por cada participante y su valoración (Coordinador) | Cada recurso o material subido a Colabor@ se valora de 0,5 a 2 horas según una escala ordinal de valoración de la calidad y relevancia (1= baja calidad y 4= alta calidad): 1= 0,5 horas 2= 1 hora 3= 1,5 horas 4= 2,00 horas (MÁXIMO 10 HORAS) |
| Recursos y materiales elaborados específicamente para esta autoformación. | Número de recursos y materiales subidos a Colabor@
Calidad y relevancia de los recursos y materiales subidos a Colabor@
Horas empleadas en la preparación y elaboración del recurso o material subido a Colabor@ | Escala de valoración de la calidad y relevancia del material* (Coordinador y asesor)
Informe en la memoria final con el número de recursos subidos por cada participante, el número de horas empleadas y su valoración (Coordinador) | Cada recurso o material subido a Colabor@ se valora de 2 a 8 horas según una escala ordinal de valoración de la calidad y relevancia (1= baja calidad y 4= alta calidad): 1= 2 horas 2= 4 horas 3= 6 horas 4= 8 horas (MÁXIMO 25 HORAS) |
| Aplicación en el aula o en el centro | Impacto en el aula o en el centro | Cuestionario de autoevaluación (profesor participante y asesor) | En función de las respuestas al cuestionario (MÁXIMO 10 HORAS) |
| Realización de tareas y actividades en el aula o en el centro | (Establecer un indicador por actividad o tarea y un número de horas por su realización) | Lista de verificación (Checklist) SI-NO (coordinador y asesor) | En función de los objetivos y tareas con los que cada participante esté comprometido (MÁXIMO 20 HORAS) |
| Docencia (sólo para ponentes que pertenezcan al centro): Preparación e impartición de sesiones formativas al profesorado | Horas de docencia
Horas empleadas en la preparación de las sesiones formativas
| Informe en la memoria final con el número de horas impartidas y el número de horas empleadas en la preparación de las sesiones (Coordinador) Una referencia podría ser Nº HORAS DE DOCENCIA X 2 | El número de horas de docencias más el número de horas empleadas en la preparación de materiales (MÁXIMO 18 HORAS)
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