Buenas tardes compañer@s,
Como especialista del área de Lengua en la ESO, mi aportación a la formación e investigación ha ido dirigida a la comprensión y expresión, tanto oral como escrita, de los problemas del área de matemáticas que tanto cuesta al alumnado. Los pasos que he seguido a lo largo de estos meses proceden de un autor clave en este tema como es George Pólya en su libro "Cómo plantear y resolver problemas". En entradas anteriores, he ido comentado cómo hemos trabajado la lectura y la expresión así como el diseño del plan que aborde el problema planteado.
He observado que el alumnado no sigue una secuencia de aprendizaje a la hora de abordar los problemas, esto es, leen el problema "por encima" y empiezan a hacer la operación que creen correcta aplicando el algoritmo propio de esa Unidad Didáctica sin pararse a reflexionar. La resolución de un problema matemático requiere de la puesta en marcha de numerosas habilidades cognitivas como la atención, la comprensión, la capacidad de síntesis, la expresión verbal, la memoria, así como acciones tales como describir, ejemplificar, plantear semejanzas y diferencias, clasificar, argumentar,... habilidades que no están lo suficientemente desarrolladas en el alumnado y que por lo tanto, perjudican el logro de nuestro objetivo.
Empezar a aplicar este método en la ESO directamente no ha sido tarea fácil porque se cambian todos sus esquemas mentales en un solo curso y los resultados son difícilmente perceptibles a corto plazo, lo que sí es cierto es que trabajando con la metodología ABN desde infantil donde se ponen en juego desde el primer momento muchas habilidades cognitivas, se conseguirá que cuando el alumnado alcance cursos superiores, tengan interiorizado de forma natural muchas de las estrategias mentales que se requieren en la resolución de problemas, talón de Aquiles de las matemáticas.

Un saludo,
Mª Ángeles

Buenas tardes compañer@s.
Yo como tutora de 1º de la Eso y como especialista de matemáticas, suscribo todo lo comentado por mi compañera en relación a la problemática resolución de problemas-comprensión lectora. Es cierto que en secundaria la resolución de problemas plantea en los alumnos muchos sinsabores y dificultades, y más si a estos les añades ecuaciones. Los conocimientos aplicados en este curso ABN son muy positivos para que el alumnado supere esas dificultades: que comprenda el problema, que lo analice, que vea los números y los interprete... Pero como bien dice mi compañera aplicar estos conocimientos en niños que jamás han tenido contacto con este método, puede generar alguna dificultad añadida, aunque beneficia en el sentido de que les ayuda a ver las matemáticas desde otra perspectiva.
Aunque estoy aplicando lo aprendido en esta ultima sesión, y que me resultó muy interesante, el problema de la falta de tiempo y el amplio temario impiden que se profundice tanto como sería necesario.

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A lo largo de este mes, en el aula de 2º de primaria hemos seguido practicando las tablas de multiplicar con el panel numérico, de la misma manera que lo hicimos en el mes de abril. De igual modo, el alumnado ha realizado actividades similares a las que se han ido planteando durante el curso, con el fin de recordar y seguir afianzando el cálculo mental y el dominio de la numeración. Los conceptos de doble y mitad que estamos trabajando actualmente, están resultando abstractos y difíciles de asimilar, por lo que hemos recurrido a la manipulación de palillos para realizar multiplicaciones y divisiones, intentando que el alumnado comprenda mejor dichos conceptos.
Se han utilizado también fichas que sirvieron para trabajar la suma y la recta, para que pudiesen apreciar que al juntar dos partes (dos números) hallábamos el total o suma y, cuando teníamos el total y un parte, restábamos para averiguar la parte que no sabíamos. Con este ejercicio se pretendía que el alumnado tuviese una estrategia más para utilizarla en la resolución de problemas. Aún así, éste último ámbito está resultando complicado puesto que a nivel general, hay bastante dificultad para que los alumnos realicen paso a paso un problema y razonen sin ayuda.

Durante el mes de mayo hemos trabajado el tema de estadística y probabilidad. Todo ello, bastante manipulativo: cartas, dados, dominó ...
Lo han encontrado fácil y divertido, gracias a la manipulación y la base del cálculo. Por ejemplo hemos preparado nuestra tabla con la variable: los niños de 6º lanzando dados. Cada uno lanzaba un dado y anotábamos la puntuación obtenida. A continuación hemos estudiado el tipo de variable, número de casos, rango, moda y mediana. Repasamos la probabilidad de que salga un número par, impar, el uno, el dos... todo ello con un alto grado de manipulación.