Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto

En el centro hemos estado en el primer trimestre y parte del segundo realizando materiales para las tres sedes en relación al método ABN. Este método se está llevando a cabo en todo el centro, pero se está desarrollando íntegramente con el alumnado de cinco años y primero en Laroles, donde el área de matemáticas se está desarrollando desde la metodología ABN, utilizando sobre todo material manipulativo y atractivo elaborado por el profesorado. En las clases de infantil principalmente se está trabajando el conteo, y en la clase del segundo ciclo se están reforzando las actuaciones indicadas anteriormente a nivel general del tipo conteo, numeración,.. aunque también se realizan series ascendentes, descendentes de números pares e impares; descomposiciones; mitad y doble.

En Picena con el alumnado de infantil comenzamos trabajando el conteo, la subitización  y paso a paso hemos continuado conociendo las decenas, la tabla del 100 (que vamos completándola poco a poco al tiempo que vamos conociendo las diferentes familias) sumas y restas usando la recta numérica e iniciándonos en la descomposición (decenas y unidades).

              En cuanto al alumnado de 1º y 2º ESO nos encontramos con alumnos que tienen muy asimilado el procedimiento tradicional matemático, por lo cual no es adecuado cambiarles la técnica, pero si se está utilizando y aprovechando los recursos del método ABN para complementar este área, para reforzar los conceptos matemáticos, como por ejemplo la resolución de problemas, el cálculo mental, descomposición de números, entre otros. Se les ha planteado en el aula un taller matemático que se desarrolla en dos sesiones de media hora a la semana en la hora de refuerzo, en él, se incluyen diferentes actividades como el taller de sumas y problemas, el bingo matemático, encontrar la pareja descompuesta, etc. todo ello enfocado para motivar a los alumnos de una forma creativa e interesante. Con este alumnado, se interrelaciona las matemáticas con la música en su esencia intrínseca donde se puede comprender que la música y las matemáticas están directamente relacionadas y se establece la relación entre las dos materias, donde se establece la relación de los conocimientos tradicionales matemáticos, la música y desde el punto de vista del ABN.

Además a nivel de centro, va a quedar recogido en el Plan de Centro este método, para que el profesorado que llegue al centro en cursos próximos deban formarse en el método para poder llevarlo a cabo con el alumnado que ya lo ha iniciado.

Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro

La valoración es muy positiva debido a la implicación del profesorado a la hora de elaborar material, seleccionarlo y de intentar llevar a la práctica este método que cada día nos sorprende más con nuestro alumnado. En la medida de las posibilidades de cada aula y área, se han llevado acabo actuaciones encaminadas a establecer el cambio de la metodología tradicional hacia la metodología ABN, con el fin de ir introduciéndolo poco a poco. Lo mejor de todo es que los alumnos han conseguido motivarse con una asignatura tan complicada para algunos como es matemáticas.

Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula

Infantil Laroles (3 y 4 años): La experiencia en educación infantil ha sido muy satisfactoria ya que aprendemos siempre desde el juego y siempre desde lo más sencillo a lo complejo desde nociones básicas de conteo y series de números del 1-5.

Infantil Picena (3, 4 y 5 años): El método desde el primer momento está resultando muy motivador para los niños/as, trabajan de manera lúdica y manipulativa lo que está generando que los aprendizajes matemáticos se adquieran con mayor facilidad.

1º Ciclo de Laroles (alumnado de 1º y 5 años): En cuanto a mi aula, tengo que decir que el método me ha sorprendido muchísimo, sabía que daba buenos resultados pero hasta que no se lleva a cabo no eres consciente de lo beneficioso que es para los alumnos y alumnas. En mi clase en particular, el avance ha sido gigantesco casi en la totalidad del alumnado, superando con creces los objetivos establecidos para su curso. Además de los beneficios académicos, cabe destacar, la facilidad con la que se han adaptado al método, así como su actitud hacia las matemáticas, ya que estás ya no las consideran algo tedioso, si no algo fácil de realizar, divertido y de fácil comprensión. En definitiva, hemos conseguido que el alumnado disfrute trabajando el área y adquiera los conocimientos de manera más natural.

2º Ciclo Laroles (2º, 3º y 4º): En mi aula se han llevado a cabo las actuaciones planificadas adecuadamente y el alumnado ha respondido con mucho interés y aprendiendo los diferentes conceptos matemáticos de forma lúdica. Cada día se interesan más por realizar actividades al respecto, y sobretodo, se esta llevando a cabo en 2º curso debido a que disponen de mayor disponibilidad horaria.

ESO (1º y 2º): la valoración dentro del aula es muy satisfactoria, ya que los alumnos están teniendo muy buenos resultados, adquiriendo mayor agilidad operacional. De esta forma disfrutan aprendiendo de una forma divertida y diferente, saliendo de lo habitual.

Educación Física: la valoración también es positiva en relación a la EF, en algunas de las sesiones, intentamos llevar a cabo el método con juegos donde el alumnado deba demostrar sus conocimientos matemáticos relacionándolos con la EF, como por ejemplo hacer un crucinúmeros por equipos antes que el equipo contrario. Con los más pequeños utilizamos el material para hacer series, conteos ...

Inglés: indicar que hemos realizado una serie de actividades tanto en el nivel de infantil 5 años como en 1º de primaria obteniendo unos resultados satisfactorios, aprendiendo las matemáticas de manera lúdica.

Música: Ha supuesto un punto de vista interesante dentro del aula de música, ya que la relación de la asignatura de música con la matemáticas y la relación establecida con el ABN, como ya he dicho, ha supuesto un punto de vista diferente para relacionar las dos asignaturas y el ABN mediante la medición de compases, las fracciones de la equivalencia en la duración de las notas y los compases binarios y ternarios.

Mairena Infantil y Primaria: Debido a la variedad de alumnado con el que cuento en el centro, solo he podido trabajar el método con el alumnado de infantil trabajando el conteo, los emparejamientos de grupos de cantidades, las cartas, consiguiendo buenos resultados en poco tiempo. Han contado con las rectas numéricas en sus mesas para ir jugando con los números y las sumas, con juegos de contar...

            También lo hemos trabajado con el alumnado de 1º y 2º de primaria con las tablas numéricas en sus mesas, en la pizarra...se ha introducido la resta mediante el método y la descomposición, pero estamos en proceso.

            Me parece un método genial para aprender y enseñar matemáticas...personalmente, durante el curso aprendí muchas cosas de las matemáticas y maneras de aprender muy motivadoras y mas suaves que las matemáticas tradicionales.

Francés: Cómo maestra de Francés he trabajado con pequeñas actividades realizadas en primaria, en colaboración con las compañeras, afianzado en los aprendizajes relacionados con el expresión oral y con la idea de ir profundizando en colaboración con otras áreas.