Grado de consecución de los objetivos

Los objetivos generales del Proyecto fueron: 

• Mejorar la escritura en el centro gracias al establecimiento de un programa de enseñanza de la escritura a nivel vertical y horizontal que implique a todos los docentes que imparten clases en el CEIP Mayor Zaragoza: Conseguido. 
• Establecer unas estrategias comunes que vayan evolucionando en función del nivel en el que nos encontremos para asegurarnos de que todo el alumnado del centro adquiere las capacidades previstas de forma correcta y progresiva: Conseguido.
• Facilitar al profesorado un programa de enseñanza focalizado en el desarrollo de las habilidades de la escritura que se pueda aplicar con el alumnado: Conseguido.
• Secuenciar los pasos para una correcta enseñanza de las habilidades y destrezas propias de la escritura: Conseguido
• Incorporar en la última edición del periódico escolar al menos un texto elaborado por los alumnos del primer ciclo que demuestre los aprendizajes adquiridos: En proceso.

Todo esto lo hemos concretado un poquito más en los siguientes objetivos operativos teniendo siempre en cuenta que nuestro objetivo prioritario era el desarrollo de la expresión escrita en el primer ciclo de primaria: 

PRIMERO DE PRIMARIA

1.- Conocer el vocabulario básico de 1º.

2.- Componer  palabras :

     - Ordenando sílabas.

     - Completando palabras a las que falta alguna sílaba o  letra (dada una definición o imagen).

3.- Componer  frases:

     - Ordenando palabras.

     - Completando frases con una o varias palabras.

     - Inventar frases con una o dos palabras dadas.

    - Inventar una frase.

4.- Componer textos:

     - Expresar una idea utilizando una o varias frases.

SEGUNDO  DE PRIMARIA

1.- Conocer el vocabulario básico de 2º

2.- Componer textos.

    2.1  - Escribir varias frases sobre una idea o imagen dada.

    2.2  - Expresar una idea con varias frases.

    2.3 - Realizar una pequeña descripción.

    2.4 -  Elaborar un cuento corto.

    2.5.- Elaborar un pequeño poema.

Nivel de interacción entre los participantes

Aunque es cierto que no se ha utilizado la plataforma de forma continúa, si nos hemos reunido de forma periódica para establecer los pasos a seguir y como secuenciar cada uno de los aprendizajes que hemos querido desarrollar en los alumnos. La comunicación entre todos los miembros del grupo de trabajo ha sido continua mediante reuniones periódicas, conversaciones en los pasillos y fundamentalmente los lunes por la tarde que en las reuniones de ciclo siempre se ha programado en conjunto y establecido el trabajo a realizar de acuerdo a nuestro objetivo para el desarrollo de la escritura.

En cada uno de los niveles se ha establecido una responsable que se ha encargado de preparar la documentación y las distintas fotocopias que se han ido trabajando a lo largo del curso para que de esta forma, los tres cursos de cada nivel trabajaran de la misma manera y siguiendo las mismas actividades planificadas en nuestro proyecto de trabajo.

Grado de aplicación en su contexto educativo

Pensamos que la documentación elaborada, puede servir de referente a tener en cuenta para la organización del trabajo en el primer ciclo de primaria ya que a pesar de ser algo básico y sencillo está todo marcado de forma clara para saber qué es lo que debemos ir trabajando en cada etapa. 

Todas las fichas trabajadas se encuentran clasificadas de forma física y correctamente organizadas cada una en una clase de referencia:

- Las fichas de primero se encuentran en una carpeta en la clase de 1ºB

- Las fichas de segundo se encuentran en una carpeta en la clase de 2ºC

Dado que todo lo que se ha ido planificando se ha ido llevando a cabo, pensamos que el grado de aplicación al contexto educativo es alto ya que contamos con la experiencia de haberlo puesto todo en práctica y con resultados favorables. No hemos visto que haya habido ninguna de las fichas que haya costado un trabajo especial ya que se han ido secuenciando según el grado de dificultad de las mismas y de acuerdo al contenido trabajado en cada momento por lo que han estado siempre presentes e integradas con el trabajo diario de los alumnos.

Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Es cierto que en los grupos de primero el trabajo ha sido quizás un poco más lento ya que el aprendizaje de la lectoescritura en este curso ha necesitado de mayor tiempo. De hecho, se tuvieron que ir preparando más fichas específicas para ellos con el objetivo de poder afianzar los contenidos y ser capaces de realizar las actividades de forma procedimental sin problemas.

Si se comparan las libretas de los alumnos desde el primer día al último, se puede ver cómo ha habido una evolución positiva en cuanto no solo al trabajo de la escritura, consiguiendo una letra más clara y legible, sino en cuanto a la utilización de un vocabulario más extenso, con la inclusión de adjetivos en las descripciones y las elaboraciones de frases.

Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

En el apartado de Recursos, se pueden consultar el listado de actividades tipo y secuenciación de las misma elaborado entre todos los miembros del grupo de trabajo.

Dentro del segundo nivel, se ha realizado la prueba escala en la que uno de los aspectos a evaluar era la expresión escrita y estamos a la espera de recibir los resultados obtenidos.

Como se comentaba en el apartado anterior, si se comparan las libretas de los alumnos desde el primer día al último, se puede ver cómo ha habido una evolución positiva en cuanto no solo al trabajo de la escritura, consiguiendo una letra más clara y legible, sino en cuanto a la utilización de un vocabulario más extenso, con la inclusión de adjetivos en las descripciones y las elaboraciones de frases.

Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

La coordinación con la responsable del Programa de Biblioteca y el trabajo que se ha realizado por la misma, ha sido excelente ya que nos ha permitido poderlo integrar en nuestro Proyecto y aprovechar el trabajo que desde su proyecto se ha realizado para ejemplicar los aspectos que estábamos trabajando en el nuestro y que los alumnos vieran de manera práctica lo que les estábamos enseñando. 

Destacar aspectos susceptibles de mejora

La participación en colabora si bien sabemos que es importante, sigue siendo complicado y más cuando es cierto que la comunicación directa entre nosotros ha sido continua por lo que en ocasiones resultaba un poco absurdo tener que decir que ahora nos lo debíamos de comunicar utilizando Colabora, cuando ya nos habíamos informado todos personalmente de los pasos que íbamos a seguir y entrar en Colabora supone un esfuerzo extra que en ocasiones no tiene sentido ya que todo está comentado.