Situación de partida

El autoaprendizaje juega un papel fundamental en el proceso formativo del alumnado de EEOOII. Este autoaprendizaje en ocasiones se puede interpretar erróneamente como investigación y análisis autónomo y no pautado. No obstante, esta interpretación dista de proporcionar los resultados deseados en los discentes y, por ende, repercute negativamente en su aprendizaje.

El autoaprendizaje ha de contar con un formato monitorizado y pautado por parte del profesorado, y las nuevas tecnologías facilitan dicha labor en un amplio abanico de formas. Sin embargo, esta diversidad y heterogeneidad puede también ralentizar el proceso de aprendizaje del alumnado al tener que aprender el manejo de múltiples plataformas didácticas virtuales durante su vida académica en el centro.

Así, con este proyecto, pretendemos familiarizar al profesorado con la oferta de plataformas educativas digitales, tras su utilización, analizar las ventajas e inconvenientes de cada una y, consensuar la implementación en el aula de un modelo concreto que facilite un autoaprendizaje efectivo entre el alumnado.

El profesorado de la EOI Huelva utiliza una amplia gama de plataformas virtuales para la autoformación del alumnado: wikis, blogs, Google Drive, Google Classroom, Edmodo, Pasen, Moodle, Wordpress, etc.

Existe un desacuerdo igualmente amplio sobre cuál de dichas herramientas es más efectiva para el autoaprendizaje de los discentes, dicha disparidad de criterios redunda en última instancia negativamente sobre éstos.

Finalidad del proyecto

El alumnado se familiarizará con una plataforma didáctica digital que, con la supervisión del profesorado, les guiará de manera eficaz en su autoaprendizaje.
El profesorado realizará un uso más eficiente y uniforme de su tutoría virtual.

Objetivos

Dar a conocer al profesorado las distintas plataformas digitales educativas disponibles.
Familiarizar al profesorado con cada una de las plataformas mediante su utilización.
Elaborar una rúbrica de evaluación para el análisis de cada plataforma.
Realizar un análisis crítico de cada una de ellas.
Seleccionar un modelo común a utilizar por el profesorado.
Familiarizar al alumnado con dicha plataforma.
(2018-2019) Recibir formación avanzada, si fuera necesario, por parte de un ponente experto en la plataforma elegida.
(2018-2019) Exportar el material de trabajo a la plataforma y pilotarla durante un curso académico.
(2018-2019) Reevaluar la adecuación de la vía escogida mediante un análisis cualitativo de la misma.
Facilitar el autoaprendizaje supervisado al alumnado.
Disminuir la brecha digital entre el alumnado adulto.
Proporcionar al alumnado una herramienta eficaz de autoaprendizaje consensuada entre el claustro de la EOI Huelva.

Estrategias y metodología colaborativa

ACTUACIÓN	INDICADORES TRABAJO COLECTIVO	INDICADORES TRABAJO INDIVIDUAL	VALORACIÓN EN HORAS
Utilización de Colabor@ (A1)		- Blog/Diario: Declaración de intenciones inicial. - Blog/Diario: Informe de seguimiento. - Blog/Diario: Informe final.	3 horas
Selección de las plataformas a analizar. (A2)	Documento en Colabor@ que recoge los elementos indispensables que debería contener cada plataforma y detalla cuáles serán estudiadas y quién realizará las sesiones didácticas.	Acta de la sesión presencial.	2 horas
Elaboración de una rúbrica de evaluación y gestión de formulario online. (A3)	Archivo de texto en Colabor@ y enlace a cuestionario online.	El coordinador elaborará un borrador que será consensuado posteriormente con los demás integrantes del grupo de trabajo.	5 horas
Formación en los fundamentos principales de cada plataforma. (A4)	Documento en Colabor@ que registra la asistencia a dichas sesiones.	Hoja de asistencia firmada por los asistentes y cuestionario de satisfacción.	12 horas
Diseño, preparación manuales y sesiones presenciales sobre cada plataforma (A5)		Manuales y sesiones formativas registradas en séneca	10 horas
Pilotaje básico de cada herramienta (A6)	Formulario cumplimentado	Reflejo en Colabor@ de la participación.	20 horas
Evaluar logros y dificultades. (A7)	Existe un documento consensuado que refleja los logros alcanzados y las dificultades encontradas.	Los integrantes elaborarán reflexiones individuales en el diario de Colabor@ analizando la consecución de los objetivos planteados y las dificultades encontradas.	3 horas
Coordinación del Grupo de Trabajo. (A8)		- Subida de documentos a plataforma Colabor@. - Elaboración borrador rúbrica y documento definitivo - Elaboración y gestión formulario online - Dinamización del diario y foro en Colabor@. - Coordinación de los subgrupos y las sesiones presenciales.	14 horas

Actuaciones en el aula y en el centro

Actuaciones generales

Descripción	Temporalización	Aplicación en el aula/centro
Reunión inicial con la coordinadora del proyecto para informar de las características y requisitos de la FC y su concreción en el centro.	Fase inicial: octubre - noviembre	No procede
Reunión participantes ¿ CEP Presentación del proyecto y reparto de tareas Funcionamiento de la Plataforma Colabora Rúbrica evaluación plataformas	Fase inicial: octubre - noviembre	No procede
Preparación sesiones presenciales	Fase inicial: octubre - noviembre	No procede
Sesión presencial 1 ¿ Blogs	Diciembre	Asistencia a sesión 1
Sesión presencial 2 ¿ Wikis	Enero	Asistencia a sesión 2
Sesión presencial 3 ¿ Wordpress	Febrero	Asistencia a sesión 3
Sesión presencial 4 ¿ Google Classroom	Marzo	Asistencia a sesión 4
Sesión presencial 5 ¿ Edmodo	Abril	Asistencia a sesión 5
Evaluación logros y dificultades	Marzo - Mayo	Todos los integrantes

Actuaciones concretas de intervención en el centro y/o en el aula.

Actuación	Temporalización	Responsable(s)
Rúbrica evaluación de las plataformas	Noviembre - Diciembre	Todos los integrantes
Sesiones formativas sobre cada plataforma	Diciembre - Mayo	Integrantes especialistas
Pilotaje de cada plataforma	Enero - Mayo	Todos los integrantes
Análisis/Evaluación cualitativa de cada herramienta	Enero - Mayo	Todos los integrantes
Evaluar logros y dificultades	Enero - Mayo	Todos los integrantes

Recursos y apoyos

Tipo de Recurso (Bibliografía, material del CEP, Ponente)	Descripción del recurso
Ponentes internos	Profesorado experto en cada herramienta (wikis, edmodo, wordpress, blogs, moodle¿)

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

PARTICIPANTES	TAREAS ESPECÍFICAS
Bouvier Larrazet, Sophie	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Coto Blanco, Olga	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Domínguez Serrano, Yolanda	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Escribano Asin, Laura	A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7
Fernández Arenas, Javier	A1, A2, A3, A4, A6, A7, A8
Guerrero Gómez, Antonia María	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Martínez Martínez, Estefanía	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Monteagudo Moya, Miguel Ángel	A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7
Mora Lamera, Elena	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Morales Gil, Sara	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Morales Ruiz, Cristina	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Pérez Vega, Francisco David	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Ruiz García, Alberto	A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7
Subias Casaled, María Teresa	A1, A2, A3, A4, A6, A7
Toledo, Isabelle	A1, A2, A3, A4, A5, A6, A7
Tsalera, Polyxeni	A1, A2, A3, A4, A6, A7

Fase Inicial