Documento de Trabajo
CONTINUACIÓN PROYECTO DE GRUPO DE TRABAJO:
El Conocimiento de la historia a través de los medios audiovisuales (3.0)
(Coordinador: D. Alberto Vicente Cuesta)
1. Situación de partida
Este proyecto es una continuación del iniciado hace dos cursos con la idea de actualizar los recursos del centro y fomentar el acercamiento a las a las nuevas tecnologías. Se pretende, en concreto, utilizar los medios audiovisuales como apoyo y ampliación de los contenidos en las diferentes áreas desde una perspectiva histórica, con especial atención, por tanto, en las Ciencias Sociales y el ámbito sociolingüístico aunque sin descartar otros.
Nuestra experiencia, avalada por el trabajo realizado anteriormente, nos confirma la importancia de utilizar los medios audiovisuales en las aulas ya que consideramos que es una herramienta muy poderosa en el ámbito educativo. Aunque también sabemos que tiene algunos inconvenientes, ya que ni los espacios ni los tiempos escolares se adaptan bien a este recurso, de ahí la necesidad imperiosa de realizar una búsqueda y una selección exhaustiva de los medios que vamos a utilizar, siendo este el objeto principal del Grupo de trabajo.
En definitiva planteamos la continuación de un proyecto basado en el trabajo colaborativo, favoreciendo la reflexión compartida, el intercambio de ideas y propuestas, la construcción conjunta de conocimiento y la capacidad de innovar. Un grupo de trabajo sustentado en el compromiso personal de todos sus miembros con el anhelo de mejora las competencias profesionales.
2. Objetivos de logro
Como ya venimos haciendo desde el inicio del proyecto los objetivos que queremos alcanzar con el mismo, giran en torno a tres aspectos fundamentales:
Entre los objetivos fundamentales respecto a la autoformación del profesorado continuamos proponiéndonos mejorar las competencias profesionales en relación a sus puntos fundamentales: la didáctica, la gestión del grupo, el contexto familiar y social, la actualización en la profesión docente, el uso de las cualidades personales y el desarrollo de la competencia digital. Todos puntos que consideramos esenciales para la función docente, pero entre los que destacando los más relevantes en relación a la temática especifica del grupo de trabajo:
A nivel de aula pretendemos continuar con las intervenciones docentes apoyadas en recursos audiovisuales que ayuden a los alumn@s a conseguir las competencias básicas (Competencia social y ciudadana. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Expresión cultural y artística. Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal) o las competencias clave (Competencias sociales y cívicas. Conciencia y expresiones culturales. Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital. Aprender a aprender. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor).
El trabajo colaborativo con carácter práctico en el aula aspira a que los alumn@s sean capaces de alcanzar algunos objetivos fundamentales al final de la etapa en la que se encuentran, como por ejemplo: Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información y las nuevas tecnologías. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia.
Con las intervenciones directas en el aula queremos que los alumn@s alcancen algunos objetivos propios del área y de la materia en las que lo miembros del grupo de trabajo impartimos clase:
El grupo de trabajo pretende alcanzar todos estos objetivos y aunque la propuesta puede parecer pretenciosa, si estamos seguros, por experiencia, de que podemos mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje mediante la utilización de los medios audiovisuales.
3. Repercusión en el aula o el centro
Tras solicitar la continuidad del grupo de trabajo y después de la experiencia de años anteriores, la repercusión de nuestro trabajo en el aula y en el centro ha sido muy positiva. Disponemos ya de un archivo de material audiovisual y material didáctico para quien quiera utilizarlo. Además hemos aprendido a temporalizar los recursos de manera más eficiente. Y por ¿último hemos comprobado que el uso de material audiovisual como apoyo de contenidos facilita la adquisición de las competencias.
4. Actuaciones
El proyecto continuara siendo fundamentalmente un trabajo colaborativo, favoreciendo la reflexión compartida, el intercambio de ideas, la construcción conjunta de conocimiento y la capacidad de innovar introduciendo cambios de mejora en el aula/centro. Estará basado en la labor de equipo, el aprendizaje colaborativo, el compromiso personal dentro del trabajo colectivo, los procesos de reflexión y análisis, y la mejora de las competencias profesionales, introduciendo a su vez aspectos innovadores y de mejora en los procesos de enseñanza aprendizaje del alumnado.
Para conseguir los objetivos propuestos en el grupo de trabajo se propone seguir una metodología colaborativa donde la dinámica de trabajo se base en la reflexión compartida y en el intercambio de ideas que mejoren el aprendizaje significativo mediante actuaciones prácticas.
En la metodología descrita anteriormente los miembros del grupo se encargaran de su formación haciendo un trabajo de búsqueda e investigación de recursos audiovisuales que se ira detallando tras su selección (películas, videos, documentales, libros, artículos, etc.) y de la elaboración de documentos. Se utilizara el Blog, el foro y la carpeta de recursos en elaboración (enlaces, documentos, imágenes) disponibles en la plataforma Colabor@ para canalizar y desarrollar todo el trabajo.
Como ejemplo de material útil actualizado respecto al curso anterior proponemos otro actualizado y a modo orientativo:
Bibliografía
-La historia a través del cine
BREU, Ramon. "La historia a través del cine: 10 propuestas didácticas para secundaria y bachillerato". Graó. Barcelona, 2012.
-100 documentales para explicar Historia. De Flaherty a Michael Moore
CAPARRÓS LERA, José Mª. CRUSELLS, Magí; MAMBLONA, Ricard. "100 documentales para explicar Historia. De Flaherty a Michael Moore". Alianza Editorial. Madrid, 2010.
-Hiperficción
HERRERO HERRERO, Miguel. "Hiperficción". Cinestesia. Alicante, 2016.
Página web
- Cine e historia
https://www.cinehistoria.com/bibliografia
- Cine y educación
https://www.cinemanet.info/cine-y-educacion/webs-cine-y-educacion/
-Cortometrajes
Películas, series TV
-La promesa (Películas)
-El hombre del corazón de hierro (Películas)
-Land of Mine. Bajo la arena (Películas)
-Una lucha incierta (Películas)
-Life (Películas)
-Gold. La gran estafa (Películas)
-Boardwalk Empire (TV Series)
-Peaky Blinders (TV Series)
-Cantábrico (Documental)
Respecto a la temporalización de del grupo y teniendo en cuenta el calendario escolar 2017-18 hemos planificado llevar acabo las siguientes reuniones, con su acta correspondiente, que estará disponible en la plataforma Colabor@:
Primera sesión: diciembre 20117
-Exponer el plan de trabajo y la metodología a seguir dentro del proyecto.
-Empezaremos a buscar y seleccionar nuevo material audiovisual.
-Comenzaremos a elaborar material didáctico de apoyo.
-Familiarizarnos con el uso de la plataforma Colabor@.
Segunda sesión: febrero 2018
-Compartir el material audiovisual seleccionado específicamente.
-Compartir el material didáctico elaborado.
-Explicar las actuaciones que se van a poner en marcha.
-Reflexionar y compartir ideas.
Tercera sesión: marzo 2018
-Debatir sobre los resultados de las actuaciones realizadas.
-Comentar las dificultades encontradas.
-Evaluar los resultados y objetivos alcanzados hasta el momento.
-Revisar las actuaciones y material compartido en Colabor@.
-Reflexionar sobre la elaboración del informe de progreso (15 de marzo).
-Continuar la búsqueda de nuevo material y diseñar nuevas actuaciones.
Cuarta sesión: mayo 2018
-Analizar y debatir sobre las actuaciones realizadas.
-Reflexionar sobre los objetivos y dificultades encontradas
- Establecer las conclusiones obtenidas.
-Comprobar que todo el trabajo realizado queda reflejado en Colabor@.
-Elaborar la memoria final del grupo antes del 31 de mayo.
Las fechas de las reuniones son orientativas, siempre dependiendo de la disponibilidad y dinámica del grupo.
Referente a las actuaciones concretas en el aula es difícil especificar cuales se van a realizar pues dependerán del material audiovisual elegido tras un minucioso trabajo de búsqueda y selección, pero de todos modos, dado la naturaleza del proyecto, estarán centradas en el análisis de todo tipo de material audiovisual, con el apoyo de material didáctico de elaboración propia (fichas, cuestionarios, esquemas, resúmenes, textos, etc.).
A la espera de concretar las actuaciones específicas generales o de cada área concreta, los miembros del grupo de trabajo, señalamos algunas ideas previas actualizadas, de posibles intervenciones como:
1. Actuación
2. Actuación
Análisis escenas de película: - HHhH (El hombre del corazón de hierro. Dir. Cédric Jimenez) Cutting Edge Group, Légende Films, Nexus Factory, Red Crown Productions. 2017. Temporalización: Aproximadamente 2 sesiones para visualizar y analizar algunos fragmentos seleccionados que muestren la situación en Praga durante la segunda guerra mundial y el asesinato del jefe de la SS, Reinhard Heidrych. Material didáctico: Apuntes y cronología del evento. Responsables: Los profesores de historia.
3. Actuación
Análisis escenas de película: - Land of Mine (Tierra de minas. Bajo la arena. Dir. Martin Zandvliet). Amusement Park Films / Nordisk Film. 2015. Temporalización: Aproximadamente 2 sesiones para visualizar y analizar algunos fragmentos seleccionados que muestran la situación de algunos prisioneros alemanes que tras finalizar la segunda guerra mundial fueron obligados a retirar miles de minas plantadas en la costa danesa por el ejército nazi . Material didáctico: Apuntes y cronología del conflicto. Responsables: Los profesores de historia, ética.
4. Actuación
Análisis escenas de película: - In Dubious Battle (Una lucha incierta. Dir. James Franco) Thats Hollywood / Ambi Pictures / RabbitBandini Productions. 2016. Temporalización: Aproximadamente 1 sesión para visualizar y analizar algunos fragmentos seleccionados que nos ayudaran a entender la situación de los recolectores de fruta en el sur de California y las huelgas que organizan para reivindicar sus derechos. Material didáctico: Esquema movimientos obreros del siglo XX. Responsables: Los profesores de historia, ética, economía y literatura al tratarse de una adaptación.
5. Actuación
Análisis escenas de película: - Life (Vida. Dir. Daniel Espinosa) Skydance Productions, Sony Pictures. 2017. Temporalización: Aproximadamente 2 sesiones para visualizar y analizar algunos aspectos del método científico. Material didáctico: Apuntes. Responsables: Los profesores de historia, Ética, Biología.
6. Actuación
Análisis escenas de película: - Gold (Gold. La gran estafa Dir. Stephen Gaghan). Black Bear Pictures / Hwy61 / Living Films. 2016. Temporalización: Aproximadamente 2 sesiones para visualizar y analizar algunos fragmentos que ayuden a entender el funcionamiento del mundo empresarial, los negocios, la especulación y el sistema capitalista. Material didáctico: Ficha sobre sistemas económicos actuales. Responsables: Los profesores de historia, Ética, Economía.
7 Actuación
Análisis escenas serie TV: - Boardwalk Empire (Terence Winter) Emitida por HBO; Home Box Office (HBO) / Leverage Management / Closest to the Hole Productions / Sikelia Productions / Cold Front Productions. 2010-2014.Temporalización: Aproximadamente 2 sesiones para visualizar y analizar algunos fragmentos de diferentes episodios donde podemos observar como vivía la sociedad americana durante el periodo de entreguerras y todos los cambios que hubo (caída de Wall Street, sufragio, ley seca, delincuencia, política). Material didáctico: Cuestionario sobre el periodo de entreguerras. Responsables: Los profesores de historia, Economía, Literatura.
8 Actuación
Análisis escenas serie TV: - Peaky Blinders (Steven Knight). BBC / Caryn Mandabach Productions. 2013-2017. Temporalización: Aproximadamente 2 sesiones para visualizar y analizar algunos fragmentos de diferentes episodios donde podemos observar la forma de vida de la sociedad inglesa durante el periodo de entreguerras de en ciudades industriales como Birmingham. Material didáctico: Cuestionario sobre movimientos obreros y la lucha de clases. Responsables: Los profesores de historia, Economía.
9. Actuación
Análisis documental: - Cantábrico (Dir. Joaquín Gutiérrez Acha) Wanda Films / Bitis. 2017. Temporalización: Aproximadamente 2 sesiones para visualizar y analizar algunos fragmentos seleccionados para entender aspectos básicos de la geografía peninsular, del clima, la fauna y la vegetación. Material didáctico: Análisis de climograma y paisaje. Responsables: Los profesores de geografía, Ciencias Naturales.
5. Evaluación del trabajo
La evaluación del grupo de trabajo se realizara mediante los siguientes indicadores:
6. Recursos
Los recursos utilizados para el desarrollo del proyecto serán todos aquellos relacionados con los medios audiovisuales que sirvan para alcanzar los objetivos propuestos y necesarios para llevar a cabo las actuaciones en el aula y/o centro:
Tipo de recurso |
Descripción del recurso |
Películas y documentales |
(VHS, DVD, Blu-ray, Internet, etc.) |
Fotografías e imágenes digitales |
(Papel, internet, etc.) |
Archivos y documentos sonoros |
(Grabaciones, internet, etc.) |
Software diverso |
(Video, sonido, imagen, documentos, etc.) |
Fdo. D. Alberto Vicente Cuesta
(Coordinador del Grupo de Trabajo:
El conocimiento de la historia a través de los medios audiovisuales 3.0)