Situación de partida

El grupo de trabajo 18403GT036 se llama ¿La Semana de la Ciencia en el laboratorio¿.
Todos los años se celebra en el IES José Marín una Semana de la Ciencia en la que se
organizan diversas actividades y entre ellas, los alumnos de 1º de Bachillerato realizan una
serie de experimentos para el alumnado de ESO. En ningún documento queda constancia de
la serie de experimentos realizados por los distintos departamentos de Ciencias ni cómo han
salido esos experimentos ni si les han resultado atractivos e instructivos al alumnado. y por
ese motivo, cada curso hay que empezar prácticamente desde cero a la hora de preparar
actividades. Además, si llega un profesor nuevo a alguno de los departamentos de Ciencias
al centro, todo el material generado en el grupo de trabajo será de gran utilidad para hacerse
una idea de los experimentos que llevaremos a cabo en la Semana de la Ciencia. Además,
este material no solo puede servirnos de ayuda a los profesores del IES José marín, sino ser
un referente para el resto de centros educativos a la hora de organizar la Semana de la
Ciencia.
Todos los miembros del grupo de trabajo pertenecen a alguno de los departamentos de
Ciencias del centro, en los cuales la experimentación es una parte esencial en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Pretendemos mejorar cada año las actividades que realizamos
evaluando y controlando los aspectos que no hayan funcionado.

Objetivos

Objetivos de logro
- Fomentar la interdisciplinariedad entre los departamentos de Ciencias.
- Organizar un cuaderno digital de prácticas común en el que vengan recogidos
experimentos para todos los cursos de ESO y de Bachillerato y que afecten a distintos
contenidos.
- Evaluar cada actividad usando las competencias clave.
- Divulgar de manera unificada las grandes aportaciones que realiza la Ciencia.
- Identificar los objetivos, los contenidos,los criterios de evaluación, los estándares de
aprendizajelas y las competencias clave que conforman cada práctica.
- Autoevaluar la práctica docente y establecer propuestas de mejora para próximas
ediciones de la Semana de la Ciencia
Todos estos objetivos de logro se han definido en función de lo que queremos
aprender. En el primero, se trata de mejorar la relación entre departamentos,
fomentando los contenidos que tenemos en común y trabajando todos del mismo
modo. Por ejemplo, los cambios de unidades hacerlos todos mediante la escalera o
mediante factores de conversión. Los temas de electricidad repartir los contenidos. El
departamento de Tecnología impartirá los circuitos eléctricos, mientras que el
departamento de Física impartirá las fuerzas eléctricas. Se trata de no repetir
innecesariamente contenidos ni de forma independiente, sino de trabajarlos de forma
cooordinada.
Con respecto al segundo objetivo, pretendemos aprender a trabajar de forma más
ordenada, lo que influirá de forma muy positiva en nuestro día a día. Si tenemos todo el
material recogido en un cuaderno o en una carpeta, para la próxima edición de la
Semana de la Ciencia sólo habrá que modificar pequeños aspectos que veamos que
no han funcionado. Si no tenemos el material recogido ni hemos evaluado nuestra
práctica docente, en la siguiente edición será como partir prácticamente desde cero, y
cometeremos los mismos fallos.
El tercer objetivo está relacionado con la evaluación por competencias clave. En las
programaciones hemos relacionado criterios de evaluación, estándares de arendizaje e
instrumentos de evaluación con competencias clave pero no hemos asignado un
porcentaje de contribución de cada competencia y eso es lo que queremos hacer, dar
un paso más y aprender a evaluar por competencias.

El cuarto objetivo está relacionado con el primero, fomentando las relaciones entre
departamentos y siempre pensando en el interés de nuestro alumnado.
Finalmente, el quinto objetivo trata de ver que se puede mejorar en cada práctica y
establecer los cambios necesarios en cuanto nos demos cuenta, sin esperar a que
llegue una nueva edición de la Semana de la Ciencia. En este aspecto se debe incidir
especialmente en las actividades que deben realizar los alumnos durante y tras la
práctica. Hay que establecer propuestas de mejora para todas aquellas actividades que
no hayan resultado satisfactorias.
En general, en todo el planteamiento que estamos haciendo para este grupo de trabajo
se ve que estamos llevando a la práctica todo el material que vamos a elaborar.
Nuestro trabajo va a tener una alta incidencia en todo el centro educativo, puesto que
del mismo no solo nos vamos a beneficiar los miembros del grupo de trabajo, sino todo
el centro educativo.Todo lo que el profesorado va a aprender lo va a hacer durante dos
fases: la primera es la de creación del material y la puesta en común con los
compañeros del grupo y la segunda es mediante la puesta en marcha de todos los
experimentos que ha reunido y las actividades que ha propuesto realizar.

Repercusión en el aula

La elaboración de un cuaderno o de un documento donde se recojan todas nuestras
prácticas de la Semana de la Ciencia va a mejorar nuestro trabajo a la hora de coordinar
todas las actividades, así como el trabajo del alumnado que colabora en las mismas. El
alumnado de 1º de Bachillerato es el encargado de realizar los experimentos al resto de
cursos. Una vez elaborado el cuaderno, el alumnado tiene acceso a él desde principio de
curso y puede leer con suficiente antelación la práctica para preguntar dudas, empezar a
preparar la práctica y establecer las posibles dificultades que puede encontrarse durante el
desarrollo de la misma. En definitiva, afianzará la seguridad e independencia del alumnado.
Hay que darse cuenta de que si el cuaderno está elaborado y cada edición solamente
hay que establecer pequeñas modificaciones, se gana mucho tiempo que se puede dedicar a
otras tareas como preparación de charlas para la Semana de la Ciencia, de murales y otros
trabajos con el alumnado.

Actuaciones

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo