Pasos a seguir ...

  • Fase Inicial
    • Situación de partida
    • Finalidad del proyecto
    • Objetivos
    • Estrategias y metodología colaborativa
    • Actuaciones en el aula y en el centro
    • Recursos y apoyos
    • Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Fase inicial

Situación de partida

 

Los centros de Educación Primaria de las localidades de Cádiz, Puerto Real y El Puerto de Santa María iniciaron el diseño de una concreción curricular de las competencias clave desde las distintas áreas curriculares de conocimiento, adecuándolas a cada nivel. Como continuación de dicho trabajo, se hace imprescindible establecer las relaciones entre las competencias clave y los criterios e indicadores de evaluación, a la vez que se profundiza en un nuevo modelo de evaluación que exige innovar en aspectos como; los instrumentos utilizados, los procedimientos de recogida de información y las estrategias de información y participación de las familias para lograr la implicación en los procesos de evaluación. La coordinación de todos los centros de las localidades a través de este trabajo compartido supone una experiencia innovadora y garantiza la movilidad del alumnado.

 

Finalidad del proyecto

Esta actividad se dirige a la mejora de los centros y la progresiva implantación de un nuevo modelo de evaluación por competencias clave. Una de las mejoras esperadas consiste en la posibilidad de generar procesos de participación e implicación de los docentes del Claustro y de las familias en la evaluación partiendo de mecanismos que informen sobre los logros y dificultades del alumnado.

            La Formación en Centro posibilita además la homologación en la evaluación de los aprendizajes imprescindibles, mejorando las expectativas de éxito ante las situaciones de movilidad del alumnado dentro de la localidad

 

Objetivos

- Desarrollar los procedimientos e instrumentos que posibiliten y garanticen la evaluación del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado dentro del marco normativo.

Estrategias y metodología colaborativa

Se realizará una Formación en Centro en cada centro educativo en los que la dirección del centro y/o la jefatura de estudios realicen la función de coordinación de dicha Formación en Centro.

            Mensualmente se realizarán sesiones de asesoramiento con el Servicio de Inspección en el Centro del Profesorado de Cádiz, y la Dirección y/o Jefatura de Estudios de cada centro realizará el seguimiento de las acciones encomendadas a través de los Indicadores de Proceso establecidos, sobre las acciones planificadas y realizadas. En cada Formación en Centro se revisará el trabajo realizado por cada uno de los Centros de acuerdo con la planificación establecida y se decidirán los reajustes de la planificación que procedan.

Responsables:

            A. Equipos Directivos. (CENTROS)

            B. Equipos Directivos, EOE, Asesorías CEP y Equipo de Inspección de Zona (Sesiones mensuales de Trabajo).

Seguimiento:

            a. En cada Centro se realizará el seguimiento de las Tareas encomendadas a través de los Indicadores que cada Centro establezca en su planificación.

            b. En las sesiones de trabajo mensuales se realizará una puesta en común de las propuestas realizadas por los Centros y se tomarán los acuerdos que correspondan. Así mismo, se irán desarrollando las tareas asignadas.

 

Actuaciones en el aula y en el centro

Se han definido las siguientes tareas diferenciando las que se van a desarrollar en los Centros a partir de la puesta en práctica del diseño curricular en las aulas y con la implicación de los órganos de coordinación docente, de las que van a desarrollar los Equipos Directivos:

Los coordinadores de la Formación en Centro de cada centro educativo completarán y añadirán en cada una de las fichas de los criterios de evaluación correspondientes, alojadas en Google Drive.

El documento ¿Ficha criterio de evaluación¿ realizado por el Equipo nº1 del Servicio Provincial de Inspección y que se envía a los centros participantes, tiene como objeto, describir las acciones realizadas para ¿concretar y complementar el currículo¿ dentro del marco de la autonomía de los centros, dando respuesta a lo establecido en el Art. 9.1 del Decreto 97/2015, de 3 de marzo.; para ello se ha partido de cada uno de los criterios de evaluación establecidos en el ¿Desarrollo curricular de área¿ de la Orden de 7 de marzo de 2015, definiendo los elementos del currículo a desarrollar y evaluar en el alumnado, integrándolos con los contenidos  correspondientes, es decir generando una estructura relacional y sistémica entre todos los elementos del currículo que sea la base para el desarrollo de las ¿Programaciones Didácticas Integradas ¿, la elaboración del ¿Perfil de área¿, del ¿Perfil de competencia¿ y para la toma de decisiones sobre ¿Los criterios y procedimientos de evaluación comunes¿.

El Artículo 9.1. de Decreto 97/2015, de 3 de marzo, establece que ¿Los centros docentes en el ejercicio de su autonomía pedagógica y organizativa podrán llevar a cabo modelos de funcionamiento propios. A tales efectos, desarrollarán y concretarán en su proyecto educativo el currículo y lo adaptarán a las necesidades del alumnado y a las características específicas del entorno social y cultural en el que se encuentra, configurando así su oferta formativa.¿

Para concretar y complementar el currículo se ha partido de cada uno de los criterios de evaluación establecidos en el Art. 2.4.d) de la Orden de 7 de marzo de 2015, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía, y de la secuencia de los objetivos de cada área realizada a través de la definición de los criterios por ciclos establecida en el Art.2.4.c) de la citada Orden, y recogidos en el ANEXO 1 de cada una de las áreas.

Art.2.4.d) Desarrollo curricular del área. Presenta los criterios de evaluación de cada uno de los ciclos y su relación con el resto de elementos curriculares. Partiendo de cada criterio de evaluación, que describe los APRENDIZAJES IMPRESCINDIBLES Y FUNDAMENTALES que el alumnado ene que alcanzar en cada área, se ofrecen orientaciones y ejemplificaciones de actividades y tareas y se concretan los contenidos necesarios.

También se definen indicadores de evaluación como concreción y secuenciación de los estándares de aprendizaje evaluables de final de etapa, establecidos en los Anexos I y II del real decreto 126/2014, de 28 de febrero, complementándolos con procesos y contextos de aplicación. La integración de estos elementos en diversas actvidades y tareas genera competencias y contribuye al logro de los obje6vos que se indican en cada uno de los criterios.

Art.2.4.c) Mapa de desempeño. Presenta la secuenciación de los obje6vos de cada una de las áreas a través de los criterios de evaluación por ciclos....

El ¿Desarrollo curricular del área¿ referido, presenta cada criterio de evaluación relacionándolo con los objetivos generales del área a la que pertenece, los contenidos, las orientaciones metodológicas y los indicadores de evaluación (estándares de evaluación para Andalucía) vinculados con las competencias clave asociadas. En este sentido el Art.5.3.e) Decreto 97/2015, de 3 de marzo, por el que se establece la ordenación del currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía define a los criterios de evaluación ¿como el referente fundamental para la comprobación conjunta tanto del grado de adquisición de las competencias clave, como del logro de los objetivos de la etapa¿. por lo que la estructura relacional de los elementos del currículo servirá de base para el desarrollo no sólo del ¿Proceso de enseñanza¿ sino que también será un elemento de entrada para el ¿Proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado¿.

Por todo ello, se ha par3do de cada criterio de evaluación y sobre la base de esta estructura relacional y sistémica se han concretado y complementado todos los aspectos que corresponden dentro del marco de autonomía de los Centros por ciclo y cursos, fijando los elementos del currículo a desarrollar y evaluar en el alumnado e integrándolos con los contenidos, correspondientes para cada curso del ciclo, ya que en la medida en que ser competente supone: movilizar los conocimientos, destrezas, actitudes y valores para dar respuesta a las situaciones planteadas, dotar de funcionalidad a los aprendizajes y aplicar lo que se aprende desde un planteamiento integrador.

Así mismo, la evolución del nivel competencial a lo largo de la etapa establecido en el ¿ Desarrollo curricular- , mencionado, y el aumento progresivo del nivel de complejidad y de dificultad entre los tres ciclos de Educación Primaria definido en el ¿ Mapa de desempeño¿ de la Orden de 17 de marzo de 2015, será el la base que nos permita ubicar a cada alumno y alumna en el nivel de logro que corresponda a lo largo de la etapa, posibilitando el establecimiento de medidas más ajustadas de atención a la diversidad ¿ adaptaciones curriculares-

Todo este desarrollo de acciones se va a proceder a describir en este documento que le hemos llamado - FICHA CRITERIO DE EVALUACIÓN- a la vez que se irán fundamentando normativamente. El conjunto de las fichas de los criterios de evaluación con los elementos que se han integrado formará parte del Proyecto Educativo y será un elemento de entrada para la elaboración de las ¿Programaciones Didácticas Integradas¿, para la elaboración del ¿Perfil de área¿, de ¿Perfil de competencia¿, y para la toma de decisiones sobre ¿Los criterios y procedimientos de evaluación comunes¿.

Las acciones y los elementos integrados en cada FICHA DE CRITERIO DE EVALUACIÓN han sido:

1. Complementar y secuenciar los contenidos en cada criterio de evaluación por curso en el ciclo, integrando los contenidos transversales que procedan.

2. Identificar los aprendizajes imprescindibles descritos en cada criterio de evaluación, vinculando los Indicadores de Evaluación (estándares de evaluación en Andalucía), con las competencias clave.

3. Definir los niveles de logro o de desempeño competenciales en cada aprendizaje imprescindible.

4. Seleccionar y asociar los medios, técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación que permitan identificar el nivel de logro en el que se encuentra cada uno de los alumnos y alumnas. Evaluación de cada criterio de evaluación.

5. Criterios y procedimiento para calificar cada criterio de evaluación.

Tipo de Recurso

Descripción del recurso

 

Asesoramiento técnico-normativo

 

 

Servicio de Inspección

 

Documentación

Normativa referenciada

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

  • INDICADOR DE RESULTADOS

Los procedimientos e instrumentos de evaluación establecidos permiten:

1. Evaluar, calificar y tomar decisiones (medidas, promoción) con CRITERIOS DE PLENA OBJETIVIDAD.

2. Valorar, en cada uno de los alumnos y alumnas, el grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos

3. Identificar los logros y las dificultades del alumnado en cada momento del proceso evaluador (inicial, continua y final) y establecer medidas para ajustar la intervención educativa en función de las características del alumnado dirigida a favorecer el éxito del escolar.

RESPECTO AL ALUMNADO:

4. A cada alumno/a conocer los resultados de su propio aprendizaje (LOGROS Y DIFICULTADES) y posibilite que se comprometa en la mejora de su educación.

5. El reconocimiento objetivo de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar. Mención Honorífica que demuestre un rendimiento excelente.

RESPECTO A LAS FAMILIAS:

6. Desarrollar el derecho de las familias a participar en el proceso educativo de sus hijos e hijas.

RESPECTO AL CENTRO

7. La mejora continua de los procesos de enseñanza y de las prácticas docentes, partiendo del análisis de los resultados del aprendizaje del alumnado y los procesos de autoevaluación.

 

  • VALORACIÓN DE INDICADOR DE RESULTADOS

El nivel de logro de los indicadores se valorará, en el mes de Mayo, a través de:

a. La valoración del grado de consecución de los Indicadores de Proceso.

b. Memoria Final de la Formación en Centros realizada por la Asesoría del CEP.

c. Valoración de los Equipos Directivos.

d. Valoración del Equipo de Inspección de Zona.

 

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Comentarios
Raquel Torrejimeno Rubio
Buenos días, soy Raquel Torrejimeno, vuestra asesora de referencia este curso escolar.
Ante todo, pediros disculpas, porque previo al periodo vacacional envié un mensaje agradeciendo vuestro trabajo, felicitando las fiestas venideras y animándoos a realizar la primera entrada en Colabora 3.0, pero no sabemos qué ha pasado, se ve que a la plataforma no le han llegado los mantecados y turrones y ha decidido comerse mis mensajes. También creé una carpeta de actas y evidencias en el apartado de recursos, para que podáis ir subiendo todas aquellas actas que ya tengáis listas.
¡Ánimo! Comienza una etapa muy enriquecedora, ya que desde el CEP estamos dispuestos a poner a vuestro alcance los recursos que nos hayáis solicitado, así que a disfrutarlo y nutrirse de todo lo novedoso.
No se os olvide realizar el comentario inicial en Colabora, en el que debéis indicar qué pretendéis alcanzar con esta formación y a qué os comprometéis.
Nuevamente mis más sinceras disculpas y mil gracias de antemano. Raquel Torrejimen
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Publicado el día 11/01/19 9:13.
María del Carmen Trigo Ibáñez
Un año más inmersos en la formación sobre la evaluación por competencias y los API. Cumpliendo las directrices de la inspección, en el primer trimestre, los equipos directivos cumplimentamos la ficha de los criterios de evaluación con los API a los que se llegó el curso pasado.
Por mi parte sigo encontrando incongruencias y subjetividad en muchos de ellos, lo cual desde mi punto de vista dificulta su aplicación. Sin embargo, considero que con el trabajo que se está haciendo en cada centro, la mayoría del profesorado conoce ahora mejor el currículum.
Concretamente en nuestro centro, el curso pasado realizamos un trabajo de organización y diseño del currículum de las Ciencias Sociales y Naturales, que este año se está haciendo extensivo a las áreas lingüísticas (LC, ING y FR) desde el prisma del PLC y realizando un currículum propio con secuencias CIL (currículum secuenciado integrando de las lenguas y los contenidos). Este trabajo supone una revisión total de todos los aspectos del currículum y una puesta en común por parte del profesorado que facilita la coordinación del trabajo en las aulas. Además bien hecho, supone una organización de los recursos que a la larga faciliten la labor docente: planificación del aula, recogida de datos y evaluación del alumnado.
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Publicado el día 15/01/19 10:48.
Lidia Castro Vázquez
Un nuevo curso seguimos con esta formación que nos permite profundizar en un elemento clave para los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en nuestras aulas: nuestro currículum. Poniendo énfasis en uno de los elementos más complejos de éste: la evaluación. Obtener herramientas que nos permitan llevar a cabo una evaluación más completa de nuestro alumnado ofreciendo así información relevante a los tres agentes más importantes dentro de nuestra comunidad educativa(profesorado, alumnado y familias) es un objetivo fundamental para dotar de calidad a nuestro sistema educativo. Caminar hacia este objetivo a través de esta formación nos ha permitido reflexionar sobre qué hay que enseñar, cómo enseñar y sobre cómo evaluar lo que enseñamos. No obstante, creo que la evaluación por competencias debe llevarse a cabo de una forma más operativa ya que el gran número de alumnos y alumnas que encontramos en nuestras aulas hace que el planeamiento de la evaluacion por competencias desglosado en multitud de items que deben ser evaluados conviertan a este proceso en una tarea tiránica e inabarcable en el día a día. Espero que a lo largo del presente curso obtengamos herramientas que nos permitan sistematizar este proceso de evaluación y hacerlo posible en la rutina de nuestras aula.
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Publicado el día 15/01/19 14:16.
Silvia Poveda González
De nuevo, este curso continuamos trabajando en la misma línea que el año pasado.
He de destacar que fue de gran importancia el trabajo llevado a cabo el curso pasado en lo relativo a diseñar el currículum de Ciencias Sociales y Naturales puesto que este curso contamos con un gran banco de recursos que podemos utilizar a diario con nuestro alumnado, además de que los temas ahora son más llevaderos porque hemos unido algunos para poder centrarnos en ellos de una manera más amplia y divertida.
Del mismo modo, basándonos en el CIL y el PLC estamos haciendo lo mismo en el área de Lengua y Literatura, Inglés y Francés. Me parece que nos será muy útil e interesante a todos; tanto profesorado como alumnado.
Aún así, sigo encontrando serias dificultades a la hora de evaluar teniendo en cuenta todos los items necesarios en cada una de las áreas debido en especial, al escaso tiempo real que se permanece con el alumnado en el aula, más teniendo en cuenta si se es especialista, como es mi caso.
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Publicado el día 16/01/19 0:25.
María Reyes García Muñoz
Seguimos trabajando un curso más, profundizando en el curriculum de forma eficaz y útil, cada paso que damos conocemos una forma más operativa y rentable de hacer nuestro trabajo, aunque en el camino se den palos de ciego en algunos aspectos y sea aún muy difícil evaluar desde la perspectiva que se nos exige, teniendo en cuenta tantos items, pero es el camino para llegar a ser objetivos y en ello estamos.
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Publicado el día 16/01/19 13:38.
María Benedicta Serrano Sánchez
Nuevamente nos vemos llevando a cabo esta formación en competencias, que aunque no deja de ser muy interesante, no termino de ver su aplicación práctica. En cualquier caso, y como bien dicen mis compañeras, nos está sirviendo para conocer en profundidad nuestro currículo. Estamos llevando a cabo una labor de concreción curricular y organización de contenidos; se está consiguiendo aunar criterios y modos de evaluación; también estamos profundizando en nuevas metodologías que son más acordes al currículo. Por todo esto considero que los beneficios colaterales que nos está ofreciendo esta formación son muy interesantes para el desarrollo de nuestra práctica docente.
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Publicado el día 16/01/19 20:00.
Catalina Mejías Vilches
Seguimos trabajando nuestro currículum para hacerlo cada vez más cercano al alumnado y a su vez una reorganización de los recursos de cada área para aunar esfuerzos y desarollarlos de una forma eficaz y eficiente. Seguiremos trabajando en la evaluación por competencias que considero está resultando difícil por la complejidad y diversidad de criterios de cada área.
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Publicado el día 16/01/19 22:58.
Yolanda María Ruiz Cuenca
Seguimos trabajando en la profundización de la evaluación por competencias claves, llevando a cabo una labor de cocreción curricular, organizando contenidos y aunando criterios.
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Publicado el día 16/01/19 23:07.
Francisco Fernández García
Buenos días, Durante el trimestre hemos retomado el trabajo y no sé si en un futuro servirá para evaluar, ya que son muchos items a tener en cuenta y disponemos de poco tiempo. Pero pienso que nos esta ayudando a tener un amplio conocimiento del currículum y realizar una programación y temporalización acorde con el currículum.
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Publicado el día 17/01/19 12:20.
Ana María Bohórquez Gutiérrez
En este nuevo curso hemos estado profundizando en un aspecto tan importante para el proceso de enseñanza-aprendizaje como es la evaluación. Aunque la manera en que se nos plantea es bastante subjetiva y compleja al tener que tener en cuenta tantos items. Paralelamente a este trabajo hemos profundizado en nuestro currículo, lo que nos ha permitido conocerlo mejor, así como también organizarlo y diseñarlo para que sea de gran utilidad tanto para el profesorado como para el alumnado.
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Publicado el día 17/01/19 13:23.
Lidia Fernández Carrasco
Esta formación en competencias me está ayudando a conocer más en profundidad el curriculum. Asímismo, me está ayudando a organizar la programación y la temporalización en función del mismo.
Este curso académico estamos partiendo de los Centros de Interés de Ciencias y en el PLC para la elaboración de las Unidades Didácticas en las áreas de Lengua, Ingles y Francés.
La evaluación por competencias es un proceso de recogida de evidencias sobre el progreso de los/as estudiantes complejo, sin embargo, es una forma de partir de las necesidades y de las características propias de nuestro alumnado.
En el entorno educativo actual, centrado en el aprendizaje por competencias, esta tarea de aunar criterios y organizar contenidos en torno al curriculum, se hace necesaria e interesante en nuestras aulas.
Las dificultades en la evaluación, tal y como afirman mis compañeros/as, se hacen evidentes en la práctica educativa. La gran cantidad de aspectos a evaluar hace que esta tarea sea difícil, sin embargo, estamos haciendo lo posible por andar ese camino.
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Publicado el día 19/01/19 16:10 en respuesta a Ana María Bohórquez Gutiérrez.
Nelda Rubio Laínez
Buenos días, continuamos profundizando en la evaluación para intentar concretar mejor, puntos de partida y logros y así ayudar al alumnado en sus aprendizajes. Aunque dudo a veces de la funcionalidad de su aplicación, a la vez, estoy adquiriendo una visión más amplia del curriculum y tengo una percepción muy positiva del trabajo coordinado, global y grupal que se realiza en todo el centro.
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Publicado el día 19/01/19 14:07.
Nelda Rubio Laínez
No se que he hecho Lidia que he añadido mi mensaje como si lo hubieras hecho tú...
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Publicado el día 19/01/19 14:09 en respuesta a Lidia Fernández Carrasco.
María Ángeles Pizarro Noria
Desde mi opinión, este tipo de trabajo beneficia al profesorado, puesto que nos ayuda a profundizar más en el currículum y nos facilita el trabajo diario en clase. Aún estamos al inicio de la elaboración, confío en que todo el tiempo dedicado nos resulte tan útil al final del proceso como en estos momentos.
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Publicado el día 19/01/19 15:04.
Lidia Fernández Carrasco
Habías borrado mi comentario sin darte cuenta, Nelda. No te preocupes, todo solucionado.
¡Gracias por decírmelo!
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Publicado el día 19/01/19 16:10 en respuesta a Nelda Rubio Laínez.
Virginia Cantero Jiménez
Hola de nuevo, otro curso más nos vemos inmersos en la formación por competencias, este curso es muy interesante ya que nos hace profundizar en nuestro curriculum y ser críticos frente a él.
Sin embargo, sigo diciendo que la evaluación tiene que ser un recurso útil y practico y no algo que se convierta en tortuoso y a veces casi imposible de llevar a cabo, debido a la gran cantidad de ítems que hay que tener en cuenta, cuando lo más importante en nuestro trabajo es la atención al alumnado y a sus dificultades.
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Publicado el día 19/01/19 18:21.
María Jesús Ruiz Fernández
Un año más ponemos en marcha la formación del profesorado.
Un saludo a la Comunidad Educativa.
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Publicado el día 19/01/19 20:07.
Montserrat Becerra Alba
Este Curso seguimos trabajando en la evaluación por competencias clave. El Curso pasado estuvimos inmersos en el curriculum de Ciencias. Este curso hemos abordado el de Lengua. Con este trabajo pretendemos crear nuestro propio curriculum. Esto será muy beneficioso para trabajar con nuestro alumnado y organizar nuestros recursos.
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Publicado el día 19/01/19 20:08.
María Lourdes Gordito de la Cerda
Este año hemos comenzado de nuevo a trabajar en la organización del curriculum, concretamente, en las áreas de LC, ING y FR, y considero que es de gran ayuda y utilidad en nuestra práctica docente. Sin embargo, sigo encontrando bastante dificultad en la evaluación por competencias debido a los numerosos items que debemos valorar.
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Publicado el día 22/01/19 16:33.
Juan Luis Román Hinojo
Personalmente, esta formación y la organización del curriculum siguiendo las directrices del PLC y CIL me está ayudando en gran medida a conocer más en profundidad todos aquellos aspectos que se recogen en el curriculum con el que trabajamos. Esta nueva organización de contenidos facilita en gran medida tanto el trabajo al profesorado, como el proceso de aprendizaje al alumnado. Lo positivo de todo esto es que el profesorado esta trabajando de forma conjunta para elaborar nuestras propias directrices y materiales de trabajo.
Podría decir que he aprendido más en estos dos últimos años sobre cómo dar funcionalidad a lo que marca la legislación, que lo que aprendí en mis ocho primeros años de experiencia docente.

Entrando ya en aspectos de evaluación, es cierto que resulta difícil abarcar todos los ámbitos que se marcan. Poco a poco el profesorado va tomando acuerdos conjuntos para llevar a cabo una evaluación más justa, concreta y equitativa posible. Considero que el aspecto de la evaluación es un campo aún por pulir.

Un saludo.
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Publicado el día 4/02/19 12:02.