• Grado de consecución de los objetivos:

El objetivo propuesto en la fase inicial se ha cumplido en gran parte. Esto ha sido consecuencia de la necesidad de realizar trabajo inacabado en cursos anteriores.

Los instrumentos y las tareas a desarrollar para los diferentes API no se han terminado ya que se decidió dar prioridad a las áreas que estaban sin terminar.

• Logros más significativos en el centro tras la transferencia de lo aprendido:

Se ha puesto en marcha una evaluación por competencias mucho más real ya que en principio dicha evaluación tenía como referente los indicadores de logro que venían establecidos en la norma. Ahora, al centrarnos en los API, podemos ver un perfil de competencia real y centrarnos en los aspectos más destacados del proceso de aprendizaje de nuestro alumnado.

Se ha establecidos un mecanismo de registro de la evaluación homologado para todo el centro a través de una hoja de cálculo que recoge los API y su relación directa con los criterios de evaluación.

• Logros más significativos en cada aula tras la transferencia de lo aprendido:

Destacar como principal logro la economía del trabajo por parte de las y los docentes a la hora de evaluar. El hecho de trabajar con API ha reducido la cantidad de referentes a evaluar en las distintas áreas.

También queremos señalar el conocimiento del currículo que ha generado este trabajo.

La utilización de los API ha comenzado a generar cambios en la metodología del profesorado, abandonando modelos más tradicionales para progresar hacia modelos metodológicos más activos, con mayor participación de nuestro alumnado.

• Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado:

Principalmente destacamos las producciones por parte de nuestro alumnado y el cambio de instrumentos más cuantitativos por otros, menos utilizados hasta el momento, y con un carácter más cualitativo. En cuanto a la mejora de los resultados creemos que aún es pronto para poder constatar unos resultados mejores.

• Dificultades encontradas:

Como dificultades destacamos los cambios que se han ido produciendo en las líneas de trabajo durante la fase de desarrollo así como el tiempo que se le ha dedicado a pesar de la carga de trabajo ya existente, teniendo que afrontar otras áreas que no estaban acabadas, asumiendo este trabajo el equipo de Cádiz interior.

Otra dificultad que podemos encontrar es que no todos los API están divididos por ciclo y esto hace que ciertos niveles de logro sean difícil de alcanzar por parte del alumnado.

• Oportunidades de mejora:

Consideramos que este trabajo puede provocar un cambio sustancial en la forma del proceder de los docentes y las docentes en el aula. El tener como referente los API hace que prioricemos determinados aspectos del currículo y secuenciemos de forma real los contenidos a trabajar durante nuestra etapa.