INTEGRACIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN EL IES ISLA DE LEÓN:  EVALUACIÓN II

Código: 191104GT182

1. SITUACIÓN DE PARTIDA

Tras la labor realizada el curso pasado en el campo de las competencias clave por el grupo de trabajo ¿Integración de las competencias clave en el IES Isla de León: currículo y evaluación¿ hemos decidido pedir la continuidad de dicho grupo de trabajo para centrarnos en la parte de evaluación, ya que consideramos que ese trabajo no se finalizó en el grupo del curso anterior.

Esta tarea de evaluación debe partir de un modelo de integración de las competencias clave que toma como referencia a los criterios de evaluación y lo que se dispone en la Orden ECD/65/2015. El nuevo marco normativo, a partir de la publicación del Real Decreto 1105/2014, los Decretos 110 y 11 de 14 de junio de 2016 y las Órdenes de 14 de julio de 2016 de Andalucía, así como los cambios que conllevan, hace necesario que el profesorado de Educación Secundaria conozca, reflexione y trabaje sobre el currículo propuesto por la LOMCE para la posterior elaboración de las programaciones didácticas de su práctica docente. 

En el caso de nuestro centro, el trabajo por competencias se está llevando de una manera correcta y progresiva. El grupo de trabajo colaboró a acercar las competencias a buena parte del profesorado. No obstante, cuando al final de curso se pidió una evaluación por competencias, vimos muchas deficiencias en la forma de evaluar de algunos profesores, ya que a lo largo del curso no habían registrado correctamente el trabajo que sí habían realizado con su alumnado. Por eso, pretendemos este año profundizar en el tema de evaluación para conseguir, mediante la formación y la puesta en práctica de la legislación vigente, una evaluación más justa y justificada, señalando y elaborando instrumentos de evaluación que sean válidos para todos los departamentos.

Respecto al alumnado, vimos el curso pasado una buena respuesta al uso de metodologías distintas. En el caso de la evaluación, también hemos apreciado una mayor comprensión de su nota y una mejora posterior cuando se han usado correctamente instrumentos de evaluación como las rúbricas.

Por tanto, el grupo de profesores y profesoras que están en este grupo de trabajo buscará aproximarse a los procesos evaluadores de las competencias clave en el marco de la LOMCE, así como el conocimiento y desarrollo del módulo de evaluación de los aprendizajes de la plataforma Séneca.

2. FINALIDADES DEL PROYECTO

El profesorado participante tendrá como finalidad principal la elaboración de la ponderación de las diferentes materias en todos los cursos de la ESO y Bachillerato respecto a las competencias, así como la elaboración de instrumentos de evaluación y de registro por competencias que sean útiles y adecuados y que sean compatibles al módulo de evaluación propuesto por la plataforma Séneca.

3. OBJETIVOS

1. Utilizar las competencias como referente de un nuevo modelo de evaluación educativa que incluya, al menos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, instrumentos y técnicas específicos para ello.

2. Elaborar documentos de registro de evaluación manejables y prácticos para el profesorado.

3. Elaborar una ponderación por competencias adecuada y justa con todas las materias en los cursos de ESO y Bachillerato.

4. Formar al profesorado en la evaluación por competencias en la plataforma Séneca.

5. Dar a conocer nuestro trabajo y resultados al resto de la comunidad educativa.

6. Conseguir un compromiso de continuidad por parte del centro y de la mayoría de profesores que conforman el claustro.

4. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA COLABORATIVA

Para un trabajo efectivo hemos decidido reunirnos cada dos semanas, además de establecer otros canales de colaboración como el mismo Colabora 3.0, el Dropbox y el Google Drive. El cronograma de trabajo que hemos establecido es el siguiente.

7. REPERCUSIÓN EN EL AULA O CENTRO

La realización de un buen proceso de evaluación contribuye a que el alumnado se sienta más seguro y mejor encaminado en su aprendizaje, evitando incertidumbres. Además, ayuda al profesorado en su labor diaria, marcándole los pasos a seguir en su trabajo de enseñanza y a como este debe ser recogido y dado a conocer al resto de la comunidad educativa.

El profesorado comprometido a llevar a cabo este itinerario formativo tiene el propósito de que en el aula se actualicen los procesos de enseñanza y aprendizaje partiendo de los criterios de evaluación. Esto permitirá que el trabajo en el aula se vea modificado en base a los criterios de evaluación y a los estándares de aprendizaje de referencia. Para ello se motivará al profesorado a desarrollar actividades que lleven al alumnado al desarrollo de las competencias clave, incorporando nuevas metodologías y aprendizajes colaborativos. 

Así se dotará al profesorado de instrumentos de evaluación por competencias como rúbricas, que permitan la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado. Nuestra experiencia debe ser valorada y puesta al servicio del resto del profesorado de cara a continuar este cambio metodológico en cursos posteriores.

Igualmente, cuando se trabaje con la herramienta Séneca para la evaluación de competencias, el profesorado desarrollará una visión general de la relación entre todos los elementos curriculares a partir de la definición de los criterios de evaluación de la materia correspondiente, lo que, trasladado a la programación de cada unidad didáctica, facilitará la evaluación de las distintas competencias.

6. ACTUACIONES

Desde el enfoque explicitado más arriba, y con el propósito de dar una respuesta concreta a las necesidades formativas manifestadas por los centros educativos, se programan las siguientes actuaciones:

7. DESARROLLO GENERAL

8. EVALUACIÓN