INDICADORES PARA EL SEGUIMIENTO EN MARZO Y PARA LA VALORACIÓN FINAL DEL PROYECTO
Título del Proyecto: EL PROYECTO LECTOR: METODOLOGÍA, ESTRATEGIAS Y MATERIALES PARA ENRIQUECER LA COMPRENSIÓN LECTORA Y EXPRESIÓN ESCRITA. |
Código: 191105FC056 |
Centro docente: CEIP Guadalquivir. Sanlúcar de Barrameda. |
Coordinador/a: José Luis García Barba |
Asesoría de referencia: Juan Manuel Acosta/ Rafael del Río Grimaldo. |
GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
a) Objetivos Generales.
Este objetivo se ha trabajado fundamentalmente en el proyecto de trabajo de la circunnavegación. Cada ciclo ha integrado lecturas, debates, análisis de documentos y expresiones escritas contextualizadas en la temática de la primera vuelta al mundo.
También se han realizado lecturas comprensivas utilizando las técnicas de lecturas intensivas. No obstante, no se han realizado unidades didácticas teniendo en cuenta esta formación.
b) Objetivos Específicos
- Incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al día a día del centro escolar, de forma que los alumnos aprendan a utilizarlas y a analizar la información que se obtiene de ellas de forma crítica.
- Introducir la lectura en el ámbito de la competencia digital.
Los objetivos específicos relacionados con las TIC y la lectura no han sido tratados. Nos hemos centrado en otros aspectos y finalmente hemos considerado que no eran prioritarios.
LOGROS MÁS SIGNIFICATIVOS EN EL CENTRO Y AULA TRAS LA TRANSFERENCIA DE LO APRENDIDO.
PRODUCTOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE QUE HAN GENERADO.
DIFICULTADES ENCONTRADAS
OPORTUNIDADES DE MEJORA
VALORACIÓN DEL GRADO DE EJECUCIÓN DE LAS ACTUACIONES PLANIFICADAS PARA EL AULA.
TRABAJO EN ABP. PROYECTO DE CIRCUNNAVEGACIÓN.
El trabajo en ABP, aprendizaje basado en proyectos, ha centrado una parte práctica de la formación. El proyecto de la circunnavegación y el diseño de actividades dentro del proyecto que desarrollen la competencia lectora es fundamental en todos los ciclos (exposiciones, libros gigantes, trabajos individuales, biografías, cuadernos de bitácora, teatros, cuentos motores,¿). (Acta 5 de 18 de febrero de 2019)
Infantil:
Primer Ciclo:
Segundo Ciclo:
Tercer Ciclo:
HORAS REALIZADAS HASTA EL MOMENTO
CRITERIOS PARA EL RECONOCIMIENTO Y CERTIFICACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL Y COLECTIVO DEL GRUPO |
Horas |
Fechas |
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1 |
Participación en las reuniones de planificación (Organización del proyecto. Propuesta de formación. Análisis de la formación). |
2h
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12 /11/18 20/05/19 |
2 |
Sesiones de trabajo de centro en ciclo o internivelar. |
10h
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14/01/19 28/01/2019 04/02/19 18/02/2019 06/05/2019 |
3 |
Asistencia y participación en las sesiones presenciales con asesoramiento externo. |
5h
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18/03/2019 25/03/2019 |
4 |
Selección, preparación y elaboración de materiales para la puesta en práctica en el aula. Proyecto Circunnavegación |
10h |
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5 |
Lectura, análisis y reflexión posterior de documentos. |
2h |
Trabajo personal |
6 |
Participación en Colabora (calidad y cantidad de intervenciones, documentos y recursos compartidos) |
1h |
Trabajo personal |
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TOTAL DE HORAS PROPUESTAS |
30 horas |
Comentarios y observaciones:
Las dos jornadas de formación externa han sido un punto de inflexión importante dentro de la autoformación, dado que nos ha situado adecuadamente en el trabajo que estábamos realizando en el plan lector y escrito. Para algunos ha servido para corroborar que la metodología que estaban llevando era adecuada, para otros para mejorar las estrategias que utilizaban para potenciar la comprensión lectora.
En líneas generales, el profesorado considera importante que el centro dedique un tiempo del curso próximo en seleccionar textos con preguntas para fomentar la lectura intensiva y que se distribuyan por niveles, una vez que se han dado cuenta que quizás los textos de los libros no permiten desarrollar adecuadamente estrategias para que el alumnado aprenda a aprender a leer. Lo mismo con las diferentes tipologías de textos escritos.
En cuanto a la animación lectora y potenciación de la biblioteca hay que decir que tenemos menos camino que recorrer, aunque todo es mejorable. El plan lector del centro y fomento de la biblioteca recoge diversas estrategias muy interesantes: lotes de libros por niveles, préstamo individual semanal, horarios por aula para uso de la biblioteca, semana monográfica cultural del día del libro, concurso de cuentos, exposiciones, publicación de libros de cuentos, patrulla amarilla, teatrillos y un proyecto integrado de centro centrado en una temática normalmente local. La biblioteca pretende regular el curso próximo lecturas compartidas de cursos superiores a los niveles inferiores.
De todas formas, y lo más importante de la formación, es crear un espacio de debate en el centro. Nos quedamos, a pesar de hacerlo los lunes a las seis de la tarde cuando el profesorado está ya agotado de reuniones de familias y equipos de trabajo, en la sala de profesores a reflexionar sobre nuestra práctica docente, nuestro centro, nuestras carencias colectivas y personales; y a soñar con diseñar nuevos caminos pedagógicos, que si bien es cierto que la mayoría de las veces nos faltan instaurarlos en el proyecto educativo y articularlos en nuestro día a día, sí son útiles para motivarnos, para conocernos unos a otros y para crecer como docente.