1. Situación de partida

  El Diccionario de la Lengua Española define el concepto de familia, entre otras cosas, como un grupo de personas emparentadas entre sí que viven juntas. Esta definición no contempla ningún modelo familiar concreto. Sin embargo, en muchos aspectos de la vida cotidiana, incluyendo el entorno educativo, se sigue considerando tradicionalmente la familia como aquella constituida por un padre, una madre y uno o varios hijos.

  El concepto de familia es pues un concepto dinámico que evoluciona con el paso del tiempo. En este sentido, en las últimas décadas se han producido cambios legales, culturales y sociales que han traído consigo la aparición de modelos familiares más diversos a los que ya existían anteriormente. A pesar de estos avances, en el currículum oculto de la  mayoría de los centros educativos se sigue imponiendo el modelo tradicional de familia nuclear heterosexual, no dando cabida a la realidad familiar de aquel alumnado que pertenece a unidades familiares más diversas.

  Un alumno que viva en una estructura familiar diferente a la considerada tradicional, puede sentirse excluido cuando sus compañeros y compañera e incluso el propio profesorado le trasmite que su familia con es lo normal. Por ello es fundamental que la escuela, como agente de socialización que es, ofrezca modelos educativos basados en la igualdad, la pluralidad y el respeto a la diferencia.

    No hay que olvidar que está en vigor el  II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, aprobado por Acuerdo de 16 de febrero de 2016, y que es de obligado cumplimiento para todos los centros educativos andaluces sostenidos con fondos públicos. La principal finalidad de dicho plan es continuar impulsando la igualdad de género en el sistema educativo, contemplando la diversidad de identidades de género, de orientaciones sexuales, de modelos de familia y de formas de convivencia, y evitando cualquier tipo de discriminación por causa de las mismas.

 

 

2. Objetivos

• Formar al profesorado para aumentar su empatía y mejorar sus habilidades en relación a la inclusión de la diversidad de modelos de familia en la práctica docente.
• Elaborar recursos educativos que puedan ser de utilidad al profesorado para trabajar en el aula la diversidad de modelos de familia que existe en nuestra sociedad.
• Concienciar a toda la comunidad educativa en el respeto a la diversidad familiar.
• Aplicar en nuestras aulas la herramienta educativa Trans-educa, orientada a trabajar con el alumnado la diversidad de identidades y expresiones de género, y evaluar la eficacia de la misma de cara a la prevención de situaciones discriminatorias hacia el alumnado que no se identifica con el sexo asignado al nacer.
• Difundir por varios medios la herramienta educativa Trans-educa, de manera que el profesorado de otros centros educativos pueda conocerla y hacer uso de ella.

 

 

3. Repercusión en el aula

• Mejora de la capacitación del profesorado para promover la inclusión de la diversidad familiar en la práctica docente y  el respeto hacia la misma.
• Concienciación del alumnado en el respeto y la tolerancia hacia los diferentes modelos de familia que existen en la sociedad actual.
• Prevención de situaciones de acoso o discriminación por motivos de orientación sexual, identidad o expresión  de género y modelo de familia.
• Concienciación de toda la comunidad educativa en el respeto a la diversidad afectivo-sexual y familiar.

                                                                                                                        

 

 

4. Actuaciones

 

 

Actuación	Temporalización	Responsable
Tareas propias de la coordinación: - Gestiones Séneca/Colabora - Seguimiento y memoria - Convocatoria de reuniones - Fomento del trabajo en equipo - Etc.	A lo largo del curso según plazos establecidos	Jesús Rodríguez Ojedo
Proyecto de Formación en Colabora	Antes del 30 de noviembre	Jesús Rodríguez Ojedo
Búsqueda y análisis de bibliografía	Mes de diciembre	Todos los integrantes del GGTT
Fase de formación de los componentes del GGTT	Meses de enero y febrero	Juan Andrés Teno Gutiérrez
Valoración global de seguimiento	Antes del 15 de marzo	Jesús Rodríguez Ojedo
Fase de elaboración del recurso educativo sobre diversidad familiar.	Meses de marzo y abril	Todos los integrantes del GGTT
Memoria final y propuesta de certificación de los participantes	Antes del 31 de mayo	Jesús Rodríguez Ojedo

 

 

 

 

5. Recursos y apoyos

 

TIPO DE RECURSO	DESCRIPCIÓN DEL RECURSO
Juan Andrés Teno Gutiérrez Periodista en Ayuntamiento de Málaga.	Dicho recurso será el encargado de proporcionar al profesorado una formación inicial en materia de diversidad familiar. Además, dará una charla a las familias.
José Bustillo Director del CEIP Nuestra Señora de la Paz (Jerez).	Dicho recurso será el encargado de elaborar la parte técnica del recurso educativo que se pretende elaborar.
Esther Ojedo Fernández Diseñadora gráfica.	Será la encargada de la elaboración de las imágenes que servirán de base para la producción del recurso educativo virtual.
Documentación y materiales en papel  y/o en formato digital.	Para la producción del recurso educativo tomaremos de referencia distintos documentos proporcionados por el asesor externo, así como por responsables o miembros de asociaciones LGTBI.
Bibliografía.	Antes de comenzar con la fase de formación, examinaremos y estudiaremos varios títulos de literatura infantil sobre diversidad familiar, que serán adquiridos por el centro para nuestra biblioteca de centro.
Webgrafía	www.escuelasinarmarios.tk  (cortos, películas, exposiciones, unidades didácticas, concursos, etc). Realizada con las aportaciones de profesorado de GGTTs similares a este en otros centros. www.libreriaberkana.com. Librería especializada en literatura LGTBI.

 

 

6. Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

En cuanto a las estrategias e indicadores para la valoración del trabajo colectivo e individual de los participantes recogemos:

1. Asistencia a las ponencias enmarcadas dentro de la formación inicial del profesorado en materia de diversidad familiar.
2. Asistencia a las sesiones programadas, siempre que las circunstancias lo permitan.
3. Búsqueda de colaboradores entre los miembros de la comunidad educativa de cara a la difusión del producto final.
4.  Participación de forma activa en la dinámica del grupo y en la producción del recurso educativo.
5. Demostrar predisposición al trabajo en equipo.
6. Participación periódica en la Plataforma Colabora  para comentar diferentes cuestiones sobre el desarrollo del grupo, consulta de documentación, asesoramiento, etc.