En estos dos primeros trimesttres hemos estado trabajando en clase distintos tipos de textos, continuos y discontinuos, así como diferentes actividades de habilidades lectoras. 

Los resultados han sido desiguales, ya que influyen distintas circunstancias, como la motivación del alumnado, el nivel de partida...

En cuanto a la velocidad lectora, la experiencia me dice que esta variable está ligada a la mejora de la comprensión lectora del alumno y a la experiencia lectora.

Me parece que, para próximos años, el plan necesita una revisión profunda.

     Mi labor está dedicada a 3º y 4º de ESO.

     En 3º se han utilizado textos de juegos de lógica para la comprensión lectora. Sin embargo, en 4º se ha enfocado las lecturas comprensivas a textos periodísticos sobre la importancia de las matemáticas en distintos ámbitos de la sociedad y algo de historia relacionada con las matemáticas.

Tras el inicio de curso y el reparto de tareas, pasado el primer trimestre se hace una pequeña reflexión de cómo ha ido el Plan de Lectura a nivel general en el centro. 

Por niveles, se ha podido apreciar que la velocidad lectora se está realizando con mayor dinamismo y fluidez en los cursos de 3º y 4º (algo esperado dado que el alumnado ya conocía la forma de trabajar). En los cursos de 1º y 2º el primer trimestre suele ser una "piedra de toque" para que se afiance en los siguientes meses. Por departamentos se ha podido ver que se están cumpliendo los objetivos esperados (casi todos por encima del 80%).

Han comenzado también las actividades de compresión lectora. Agradecemos a los miembros del grupo la aportación de textos y documentación para facilitar la realización de estas tareas.

Seguimos colabor@ndo.