Pasos a seguir ...
- Fase Inicial
- Situación de partida
- Finalidad del proyecto
- Objetivos
- Estrategias y metodología colaborativa
- Actuaciones en el aula y en el centro
- Recursos y apoyos
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Fase inicial
Situación de partida
Aprender a vivir juntos, aprender a convivir con los demás, además de constituir una finalidad esencial de la educación, representa uno de los principales retos para los sistemas educativos actuales. Son muchas las razones que hacen que este aprendizaje se considere no sólo valioso en sí mismo, sino imprescindible para la construcción de una sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.
El Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI planteaba la ampliación de los objetivos educativos más allá del estricto campo del conocimiento y, más concretamente, señalaba la necesidad de que los alumnos aprendan en la escuela a convivir, conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos. Este mismo interés es compartido por gran parte de la sociedad española, tal y como recogía el Barómetro del CIS del mes de julio de 2005. Por encima incluso de la formación y conocimientos necesarios para obtener un buen empleo, una gran parte de los encuestados valoraba como una de las cualidades más importantes a adquirir a lo largo de la escolaridad obligatoria la de ser un buen ciudadano, es decir, la capacidad para ejercer derechos y deberes, aprendiendo a respetar a los demás.
Debido a la necesidad de dar una respuesta integral a los problemas de disciplina y convivencia existentes en nuestro centro educativo, tanto dentro como fuera del aula, unido al gran porcentaje de compañeros que llegan cada año a nuestro centro, con poca o nula experiencia docente, se hace necesaria una actuación grupal y conjunta para desarrollar planes de intervención comunes que podrán ser implementados durante el presente curso académico y posteriores.
Al igual que es necesario contemplar y mantener un clima de convivencia positivo en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario evaluar el mismo, desde el comienzo hasta el fin. En base a lo anterior, la formación en centros de este curso académico versará sobre estos dos aspectos, técnicas de resolución de conflictos y evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje.
Finalidad del proyecto
La finalidad fundamental del proyecto va a consistir en mejorar en particular el clima de convivencia y disciplina en el aula y en general el del centro educativo en su conjunto. Para ello es muy importante asumir que la mejoría debe ser una responsabilidad compartida por todos los miembros de la comunidad educativa bajo unos principios de respeto, tolerancia y de igualdad.
El proceso de enseñanza y aprendizaje debe estar imbuido de valores básicos de convivencia como el diálogo, educación en valores y la aceptación del cumplimiento de las normas así como el reconocimiento de la importancia social que tiene el profesorado. La importancia las actuaciones y medidas de carácter preventivo en la resolución de conflictos y en la educación para la convivencia.
Utilización de la mediación como medio para prevenir, detectar y actuar en la resolución de conflictos. La importancia que tiene en el proceso educativo la prevención y corrección del incumplimiento de las normas de convivencia.
Evaluar no puede identificarse con examinar ni con demostrar lo que se sabe con el único objeto de aprobar. La finalidad de la enseñanza y del aprendizaje no es aprobar, es aprender, es formarse de manera integral. Y la evaluación constituye un elemento decisivo para ello, pues nos facilita información permanente que nos permite ajustar o regular los procesos educativos que tienen lugar en el aula.
Todo elemento curricular contribuye a la mejora del aprendizaje y a la formación de la persona, también la evaluación. No evaluamos sólo para comprobar unos resultados. Evaluamos para obtener datos de forma permanente acerca del funcionamiento de la enseñanza y el aprendizaje, de manera que sea posible incorporar a estos procesos las correcciones o refuerzos necesarios para intentar que la mayor parte posible del alumnado alcance los objetivos previstos. De esta forma no vamos a evaluar sólo para calificar sino, fundamentalmente, para perfeccionar el proceso.
Objetivos
1- Desarrollar estrategias para la prevención y resolución pacífica de los conflictos.
2- Potenciar la consecución de la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.
3- Divulgar el principio de tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia.
4- Desarrollar la formación de la paz, el respeto de los derechos humanos.
5- Bajar el nivel de conflictividad en el aula y mejorar la convivencia en el Centro., lo que va a repercutir de forma directa en una mejora del rendimiento del alumnado.
6- Mostrar la estrecha vinculación existente entre convivencia y éxito escolar y la importancia de los procesos de enseñar y aprender a convivir que favorecen la adquisición de la competencia social y ciudadana y contribuyen a la formación integral de la persona.
7- Promover estrategias y presentar herramientas disponibles y recursos para el diagnóstico, la promoción de la convivencia, la prevención y la gestión de los conflictos y la evaluación, así como procedimientos de intervención sobre convivencia escolar.
8- Mostrar y compartir experiencias y métodos innovadores que favorezcan la adquisición de las competencias básicas relacionadas con la convivencia.
9- Revisar los marcos teóricos y actualizar los resultados de las investigaciones e innovaciones más relevantes sobre convivencia escolar, participación y cooperación, e igualdad en el ámbito educativo.
10- Exponer y analizar las experiencias organizativas centro y de aula en torno a la promoción de la convivencia, la integración y la inclusión educativa.
11- Propiciar la generación de conocimiento compartido y el diálogo público en relación con la promoción de la igualdad y la mejora de la convivencia en los centros educativos.
12- Propiciar la difusión de estrategias y experiencias compartidas por redes de centros que trabajan de forma coordinada en la mejora de la convivencia escolar.
13- Favorecer la coordinación institucional a través del conocimiento de políticas públicas, planes y programas educativos sobre convivencia
14-Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
15-Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
16-Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
17-Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación.
18-Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de como se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
Estrategias y metodología colaborativa
En el marco educativo:
¿ Cada conflicto es una oportunidad de aprendizaje
¿ El aprendizaje y la práctica de procesos colaborativos de resolución de conflictos contribuye a capacitar a las personas en dos dimensiones: individual (empoderamiento) y social (reconocimiento del otro) para manejar sus propios conflictos directamente. Se apoyan sobre los siguientes valores:
Respeto ,diálogo , toma de decisiones y responsabilidad.
EL CICLO DEL CONFLICTO
La experiencia de cada persona ante situaciones de conflicto, parece que sigue una serie de fases.
Fase 1: actitudes y creencias
El ciclo empieza por nosotros y por nuestras actitudes y creencias sobre el conflicto. Estas creencias y actitudes tienen su origen en diversas fuentes, como por ejemplo:
¿ Los mensajes que hemos recibido en la infancia sobre los conflictos
¿ Los modelos de conducta de la familia, profesorado y amistades.
¿ Las actitudes y conductas vistas en los medios de comunicación
¿ Nuestras propias experiencias con los conflictos
Nuestras actitudes y creencias afectan a la forma en que respondemos cuando ocurre un conflicto.
Fase 2: el conflicto
En el siguiente paso del ciclo, el conflicto ocurre. El conflicto es un proceso inherente a las relaciones sociales, es inevitable en todo marco de relación, se produce entre niños en el patio de la escuela y entre países a nivel internacional. Es un fenómeno, por lo tanto ubicuo y universal.
Fase 3: la respuesta
La respuesta es el punto donde empezamos a actuar. Podemos empezar a gritar, o podemos intentar hablar sobre la situación, o podemos simplemente abandonar. Con nuestro sistema de actitudes y creencias personal, a menudo reaccionamos de la misma manera sin importar cual es el conflicto en cuestión. De este modo, estas reacciones nos pueden decir mucho sobre nosotros mismos y sobre nuestros patrones en situaciones de conflicto.
Lo que hagamos en una situación de conflicto (nuestra respuesta) llevará a un resultado. Los resultados pueden ser negativos o positivos. Si pretendemos que nada va mal, el resultado puede ser sentimientos heridos o el problema puede ir a peor; estos son resultados negativos. Si nos ponemos de acuerdo en hablar sin escapismos sobre el problema, esto puede llevar al resultado positivo de buenos sentimientos sobre nosotros mismos y la otra persona, y a una solución del problema; estos son resultados positivos.
Fase 4: el resultado
La respuesta llevará siempre al mismo resultado. La consecuencia servirá para reforzar la creencia y de este modo el ciclo se mantiene. En la mayoría de los casos, el resultado del ciclo del conflicto refuerza nuestro sistema de creencias y lleva a la perpetuación del mismo patrón.
Actuaciones en el aula y en el centro
| Profesor/a | Tarea o Actuación en el plano formativo y en la intervención de aula/centro planteada
| Temporalización | Metodología | Competencia Profesional |
| Aguilar Espinosa Antonio |
Liderazgo y coordinación del grupo, convocatoria de reuniones, redacción de conclusiones, mantenimiento de la actividad en Colabor@, subida de materiales a la plataforma, coordinación con el Centro, valoración/evaluación del grupo y sus integrantes, preparación documentos para el grupo, coordinación con asesoría CEP, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Coordinación y liderazgo: capacidad de dinamización, impulso a la innovación, capacidad organizativa, etc.
Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Arias Baldrich Liliana
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma participación en redes subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Arjonilla Moreno Susana. | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o
elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma participación en redes subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Ballesteros Gómez Belarmino Manuel | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Víctor Manuel Bazán Gallego | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Jennifer Caballero Ordóñez | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de como se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Carolina Díaz Pareja | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Durán Vidal María Victoria | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Miguel Ángel Espinar Cabas | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Victoria Estévez Mejías | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Julián Felipe Astudillol | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Isabel Fernández Verdugo | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave | Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Rocío Cristina Flores Chamorro | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Josefina Isabel Gallego Gutiérrez | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Tomás Gamero Morales | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación. | Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Ana Beatriz García Leal | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Carmen García López | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Noelia García Puro | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Esaú Rubens Gil Barón | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Marina Giraldo Jiménez | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación. | Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Emi
Emilio Guerrero López | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Antonio Alexis Hidalgo Gallardo | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Ana Jiménez Gil | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| María Dolores León Parrilla | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Miriam Martín Ríos | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Raquel Martínez Alcoba | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Isabel María Mateo Gómez | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Yanira Mauriz Díaz | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Beatriz Miragaya Casillas | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Lorenzo Montañez Rubio | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| María de la O Moreno Corona | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Federico Moreno García | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Sergio José Moreno Mesa | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Inmaculada Moreno Rodríguez | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Verónica Nieto Rosano | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Héctor Nuevo Abad | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Antonio Olivencia Valdivia | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Francisco Javier Ortiz Botella | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Lourdes Paniagua Morente | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| María Nieves Patón Becerra | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Noelia Peña Gago | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Josefa María Quirós Fuentes | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Yolanda Isabel Ramos Ayud | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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| Javier Roda Martínez | Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Natalia Rodríguez Alarcón
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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María Araceli Rodríguez Cañamero
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación. | Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Adrián Manuel Rosales Rodríguez
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Manuel Jesús Ruiz Hidalgo
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. -Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave. 15-Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Diego Ruiz López
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Laura Sánchez Galvín
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Antonio Jesús Ureña Belmonte
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Búsqueda y relación de los criterios de evaluación (estándares evaluables dependiendo de las asignaturas) con las competencias clave. Introducción de los estándares evaluables en las distintas aplicaciones de evaluación (idoceo, additio) y su relación con las competencias clave. | Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Susana Vilches Solís
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Uso de la plataforma de evaluación por criterios y competencias de Séneca (cuando este activa, en estos momentos la están modificando y me han comentado desde CAU que pronto estará activa), para hacer las relaciones curriculares y el desarrollo de UDIS en la plataforma Séneca.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Nuria Yeste Espín
| Implicación y compromiso, asistencia y participación en las reuniones, realización de tareas, análisis de documentos, búsqueda en webs, recopilación y/o elaboración de materiales, lectura de textos, aplicación en centro y/o aulas, subida de materiales, participación en Colabor@, etc. Generación de rúbricas para evaluar los criterios de evaluación. Evaluación por competencias clave con la aplicación idoceo (y durante el curso con Séneca dependiendo de cómo se monte el cuaderno de Séneca respecto a la evaluación por competencias) y con hoja de cálculo.
| Durante todo el curso, y con intervenciones periódicas en la plataforma Colabor@. | Trabajo colaborativo en grupo, individual de formación e implementación en el aula. | Competencia TIC/TAC: Uso de la plataforma, participación en redes, subida de materiales, búsqueda webs, aplicación en aula/centro, etc. Capacidad para innovar: Aplicabilidad en el aula/centro, gestión de clase, recopilación y/o elaboración de materiales, valoración de la diversidad, mejora de las competencias en el alumnado, mejora de las competencias profesionales en los docentes, etc. Competencia interpersonal: mejora de las relaciones entre los miembros del grupo, mejora de la interactividad en las aulas, mejora del clima de centro, etc.
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Recursos y apoyos Los recursos que se utilizarán serán digitales y bibliográficos aportados todos ellos tanto por Enrique Emberley, como por Antonio. Estos recursos complementarán los existentes en el propio centro, derivados algunos de ellos de los planes y programas en los que el centro participa, como pueden ser Escuela espacio de paz y el proyecto de mediación escolar.
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Tanto en la fase de desarrollo como en la fase final, se valorará el grado de consecución de los objetivos y contenidos planteados en el proyecto, así como el grado de implementación en el aula de los conocimientos sobre técnicas de resolución de conflictos que se impartirán en las tres sesiones presenciales. En cualquier caso, debe notarse una disminución cualitativa y cuantitativa de los problemas de convivencia y disciplina entre los períodos correspondientes entre la fase inicial-fase de desarrollo y fase de desarrollo-fase final. De cara a la certificación se considerará:
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Recursos y apoyos
Los recursos que se utilizarán serán digitales y bibliográficos aportados todos ellos por Enrique Emberley y Antonio. Estos recursos complementarán los existentes en el propio centro, derivados algunos de ellos de los planes y programas en los que el centro participa, como pueden ser Escuela espacio de paz y el proyecto de mediación escolar.
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Tanto en la fase de desarrollo como en la fase final, se valorará el grado de consecución de los objetivos y contenidos planteados en el proyecto, así como el grado de implementación en el aula de los conocimientos sobre técnicas de resolución de conflictos que se impartirán en tres sesiones presenciales, .....de Septiembre, 22 de Enero y 12 de Marzo. así como la evaluación por competencias clave, a las que se dedicarán otras tres sesiones que serán el 25 de Octubre, 12 de Febrero y 14 de Mayo. En cualquier caso, debe notarse una disminución cualitativa y cuantitativa de los problemas de convivencia y disciplina entre los períodos correspondientes entre la fase inicial-fase de desarrollo y fase de desarrollo-fase final.
De cara a la certificación se considerará:
- Grado de cumplimiento de los objetivos de resultado.
- Asistencia a las sesiones presenciales.
- Trabajo colaborativo realizado.
- Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
- Los procesos evaluativos deben permitir la continua mejora de las tareas desarrolladas.
- Funcionamiento del grupo: cohesión grupal, trabajo en común, apoyo mutuo, etc.
- Cumplimiento de las tareas conjuntas.
- Cumplimiento de las actuaciones concretas que se fijó cada participante.
- Materiales elaborados: originalidad, calidad, cantidad,
- Impacto en el centro.
- Intervención en el aula.
- Entradas y aportaciones en colabor@.
