Situación de partida

   El problema detectado como en muchas asignaturas es la pasividad del alumnado y el poco interés con respecto a la asignatura, en nuestro caso la geografía e historia, más concretamente esta última. Esta metodología no sale en absoluto de las directrices de una evaluación mediante prueba escrita o trabajos, ya que sólo se concentra en la metodología y no en la evaluación. Sin embargo se busca la innovación desde el punto de vista metodológico y didáctico.

   

   Las finalidades y propósitos a conseguir son los siguientes:

• Despertar la motivación del alumnado por la asignatura de geografía e historia a través de un elemento cotidiano como el videojuego.

• Utilizar una metodología que aboga por el trabajo en grupo y la investigación para generar conocimiento.

• Generar una mayor conexión entre el alumnado y el profesor/a que ayude a un clima de aula más distendido y participativo.

Objetivos

   Los objetivos los dividiremos en dos apartados, los referidos al ambiente pedagógico respecto a la actuación en el aula y el centro, y los referentes al cuerpo docente integrante.

Hacia el centro y la intervención en el aula:

• • Motivación del alumnado.

  • El uso de un recurso atractivo y único.

  • Metodología grupal y de investigación.

  • Aprender a aprender.

  • Aumentar y generar una mayor conexión con el alumnado.

Hacia el/la docente:

• • Aprender a utilizar el videojuego comercial como herramienta de conocimiento.

  • Extracción de los contenidos de aula de cada tipo de videojuego.

  • Aprender a utilizar los distintos tipos de videojuegos y generar actividades a partir de ellos.

  • Clasificación de videojuegos según sus contenidos en concordancia con la ley vigente.

Respecto a las competencias:

• • Competencia para aprender a aprender.

  • Competencia social y cívica.

  • Conciencia y expresiones culturales.

  • Competencia digital.

 

Repercusión en el aula

   Debido a que nos concentraremos sobretodo en la historia, los grupos de actuación serán los 1º, 2º y 4º de la E.S.O y 1º y 2º de Bachillerato. Durante el curso se irán aplicando los distintos recursos dependiendo del temario pertinente.

Se espera alcanzar una mejora tanto en el rendimiento como en la calificación del alumnado. Para ello también se consultará al alumnado sobre la metodología del aula, así tendremos en cuenta sus necesidades y como afectan nuestras medidas al aula.

 

Actuaciones

   A continuación se desarrollan las actuaciones a llevar a cabo y la administración del grupo de trabajo.

Profesor/a	Tarea o Actuación	Temporalización	Metodología	Competencia
Manuel Redondo	Coordinación	*Reflejado en el calendario	Grupal, individual en el aula en ciertas ocasiones	Coordinación y liderazgo. TIC/TAC
Esther Hinojosa	Participación		Grupal, individual en el aula en ciertas ocasiones	TIC/TAC Innovación
Natalia Dueñas	Participación		Grupal, individual en el aula en ciertas ocasiones	TIC/TAC Innovación
David Espejo	Participación		Grupal, individual en el aula en ciertas ocasiones	TIC/TAC Innovación
Francisco Fernández	Participación		Grupal, individual en el aula en ciertas ocasiones	TIC/TAC Innovación
Carmen Ruiz	Participación		Grupal, individual en el aula en ciertas ocasiones	TIC/TAC Innovación

   Se seguirá en la medida de lo posible aquellas reuniones establecidas fuera de las sesiones obligatorias, ya que parte del personal docente integrante del grupo se encuentra viviendo fuera de la zona. Se subrayan aquellas sesiones que se realizarán de forma obligatoria.

7. 1. Noviembre. Debate y puesta en común del proyecto.

   2. Noviembre/Diciembre: Ratificación, en Colabora, del compromiso de participación en el proyecto.

   3. Enero: Puesta en común del trabajo realizado y nuevas propuestas de trabajo.

   4. Febrero. Puesta en común del trabajo realizado y nuevas propuestas de trabajo.

   5. Marzo (antes del 15). Análisis y puesta en común. Fase de desarrollo.

   6. Abril. Puesta en común del trabajo realizado y nuevas propuestas de trabajo.

   7. Mayo (hasta el 20). Análisis y puesta en común. Fase Final.

Recursos y apoyos

   A continuación se hace el desglose de videojuegos y la conexión con el contenido.

Videojuego	Tipo	Contenido
Total War Rome II	Estrategia en turnos y tiempo real	Grecia y Roma
Total War Attila	Estrategia en turnos y tiempo real	Caída del Imperio Romano, Reinos Bárbaros, Expansión del Islam y Reconquista.
Assassin's Creed	Tercera persona	Arte islámico
Medieval II Total War	Estrategia en turnos y tiempo real	Edad Media, cruzadas, conquista de América
Assassin's Creed II	Tercera persona	Renacimiento italiano. Arte del Renacimiento en Florencia y Venecia.
Assassin's Creed: La Hermandad	Tercera persona	Renacimiento italiano. Arte en Roma.
Empire Total War	Estrategia en turnos y tiempo real	Siglo XVIII, colonialismo.
Assassin's Creed III	Tercera persona	Revolución americana, independencia de las trece colonias.
Assassin's Creed Unity	Tercera persona	Revolución francesa, arte gótico y renacentista.
Napoleón Total War	Estrategia en turnos y tiempo real	Imperio frances, Guerra de la independencia española y la Coalición.
Assassin's Creed Syndicate	Tercera persona	Arte gótico y renacentista ingles. Revolución industrial, la ciudad del XIX.
Battlefield I	Primera persona	Primera guerra mundial
Hearts of Iron	Estrategia por turnos	Segunda guerra mundial
Company of Heroes 2	Estrategia en tiempo real	Segunda guerra mundial
Wargame: Red Dragon	Estrategia en turnos y tiempo real	Guerra Fría

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

   Respecto a la evaluación, se establece como una medida reflexiva frente a cómo se ha llevado a cabo la intervención en el aula, la colaboración en ele grupo y la evolución pedagógica que se ha alcanzado. Para poder evaluar el nivel de concreción alcanzado se han dispuestos una serie de medidas que se ¿calificarán¿ a la finalización del grupo de trabajo. Los indicadores a seguir son los siguientes y se valorarán en una escala de diez a modo de rúbrica (parte de ellos se entregarán al alumnado para que también sea participe de la valoración establecida)

1. Nivel de implicación del personal docente en el grupo.

2. Valoración de la coordinación del grupo.

3. Productividad de las sesiones grupales.

4. Cumplimiento del calendario.

5. Nivel de realización de las tareas planteadas, ejecución tanto individual como en grupo.

6. Satisfacción de las actividades realizadas en el centro (alumnado).

7. Grado de incidencia en los conocimientos adquiridos (alumnado).

8. Participación y material en la plataforma colabor@.

9. Nivel de logro de objetivos planteados.

10. Aportaciones y recursos facilitados. (Alumnado).

11. Apoyo recibido del CEP.