Situación de partida

Somos un grupo de maestras de educación infantil del colegio Camacho Melendo, perteneciente a la localidad de Priego de Córdoba. Nuestro centro cuenta con 6 aulas de infantil y tras algunos años trabajando con los niños y niñas y otros tantos de inquietudes, nos planteamos dar una vuelta de cuerda más en nuestro quehacer matemático buscando que manipulen y jueguen más y sobre todo que aprendan de su propia práctica. Una vez discutidas todas las variantes nos surgió la iniciativa de  llevar a cabo juegos matemáticos partiendo de cuentos.

 

Por otra parte, se nos plantea un objetivo a nivel de centro que es el de la resolución de problemas y consideramos esta propuesta como otro camino para poder desarrollar habilidades lógico- matemáticas en nuestros alumnos/as. .

 

El trabajar de forma matemática los cuentos consideramos que tiene un doble aliciente la actividad lúdica y el hecho de realizarse estos juegos en grupo, provocando que los niños/as expliquen sus propias ideas y puedan escuchar las ideas de los demás, corregir sus acciones y ser corregidos por sus compañeros, aceptar ciertas ideas en los juegos y saber perder en ocasiones, algo que en educación infantil cuesta mucho asumirlo.

 

También hemos tenido en cuenta que cuando el niño y la niña se incorpora a la escuela lleva un cúmulo de capacidades, conocimientos y habilidades que ya ha adquirido en el entorno familiar y social, por tanto dispone de un gran potencial de aprendizaje y por ello nos marcamos como objetivo el promover el desarrollo de las competencias e inteligencias que cada uno posee.

 

Objetivos

• Enriquecer nuestra práctica educativa intercambiando ideas con otros centros que estén trabajando la misma temática.
• Investigar sobre las inteligencias múltiples en general.
• Crear un banco de recursos de cuentos en los que se trabaje específicamente habilidades lógico-matemáticas.
• Elaborar material relacionado con los cuentos.

 

 

Repercusión en el aula

Con el desarrollo de nuestro grupo de trabajo, pretendemos:

 

• Reforzar la autoestima de los alumnos/as.
• Desarrollar el trabajo cooperativo.
• Potenciar las relaciones grupales.
• Potenciar el desarrollo de la inteligencia lógico-matemática
• Afianzar operaciones básicas necesarias para la resolución de problemas.
• Facilitar encuentros de comunicación y entretenimiento del niño y la niña.

 

Actuaciones

 

RESPONSABLE	TEMPORALIZACIÓN	ACTUACIÓN
Elena Pereira Cortés. Coordinadora	Comenzaremos con la puesta en práctica de nuestro grupo en diciembre, continuando en el segundo y tercer trimestre.	Como coordinadora: Coordinar al grupo de trabajo Motivar y dinamizar el funcionamiento del grupo. Proponer actividades. Convocar sesiones de trabajo. Rellenar las actas mensuales. Formalizar la propuesta del grupo de trabajo con las aportaciones del resto del grupo. Elaborar la memoria final del grupo de trabajo. Como componente del grupo: Buscar material referente a nuestro grupo de trabajo. Elaborar material Puesta en práctica del material en las diferentes aulas.
Josefa Carretero Pérez	Durante diciembre, segundo y tercer trimestre	Como componente del grupo: Elaborar el material Proporcionar al grupo materiales relacionados con el grupo de trabajo Con mi alumnado de 5 años Poner en práctica juegos con el material elaborado.
Aurora González Barea	Durante diciembre, segundo y tercer trimestre	Como componente del grupo: Crear nuevos materiales para que de forma lúdica aprendan nuevos conceptos matemáticos. Despertar la motivación de mis alumnos hacia el aprendizaje de habilidades lógico-matemáticas
Elisa María Jiménez Barrientos	Durante diciembre, segundo y tercer trimestre	Como componente del grupo: Crear el material que planteemos para el aula. Proporcionar información referente a otros juegos matemáticos a través de cuentos.
Rosa María Rueda Caracuel	Durante diciembre, segundo y tercer trimestre	Como componente del grupo: Buscar información en diferentes referencias bibliográficas Elaborar el material decidido para mi aula.
María Victoria Torres Serrano	Durante diciembre, segundo y tercer trimestre	Como componente del grupo: Secuenciar juegos lógico-matemáticos a través de los cuentos teniendo en cuenta los diferentes niveles de aprendizaje de mis alumnos y alumnas. Elaborar el material propuesto para cada cuento.
María Dolores Peralta Expósito	Durante diciembre, segundo y tercer trimestre	Como componente del grupo: Elaborar el material propuesto para los diferentes cuentos Búsqueda de material para aportar a nuestro grupo de trabajo

Actuación	Temporalización	Responsable
Identifique su actuación	Indique la fecha	Indique los responsables de llevar a cabo la actuación.

 

Recursos y apoyos

 

Tipo de Recurso	Descripción del recurso
El desarrollo de las inteligencias mútiples en educación infantil	se trata de un libro en el que se explica que actividades podemos llevar a cabo para desarrollar o potenciar tales inteligencias en el alumnado

 

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

 

Una vez desarrollado el grupo de trabajo evaluaremos:

1. Si cada una de nosotras ha participado en cuanto a aportaciones en la plataforma.
2. Si todas hemos participado en la puesta en marcha del grupo de trabajo.
3. Si hemos conseguido los objetivos y tareas que en un principio nos habíamos planteado.
4. Si se han elaborado periódicamente actas de las diferentes reuniones que hemos tenido.