1. SITUACIÓN DE PARTIDA

El presente proyecto parte de la necesidad de revisar y mejorar los registros de evaluación elaborados en cursos anteriores. Para ello, consideramos necesario diseñar, elaborar e implementar en las aulas de Educación Primaria unas  pruebas de evaluación comunes, consensuadas, asociadas a indicadores de evaluación, contextualizadas y por lo tanto más cercanas al desarrollo de competencias.

 

2. FINALIDAD DEL PROYECTO

La finalidad del proyecto es revisar y mejorar los registros de evaluación elaborados en cursos anteriores. Para ello, consideramos necesario diseñar, elaborar e implementar en las aulas de Educación Primaria unaspruebas de evaluación comunes, consensuadas, asociadas a indicadores de evaluación, contextualizadas y por lo tanto más cercanas al desarrollo de competencias.

 

3. OBJETIVOS

Los objetivos principales son los siguientes:

• Establecer unos instrumentos de evaluación y contextos de aprendizaje prácticos y fiables en la valoración de indicadores.
• Diseñar, elaborar e implementar en las aulas de Educación Primaria unas  pruebas de evaluación comunes, consensuadas, asociadas a indicadores de evaluación, contextualizadas y por lo tanto más cercanas al desarrollo de competencias.

 

4. ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA COLABORATIVA

El planteamiento metodológico seguirá las siguientes líneas de actuación:

• Las primeras sesiones de trabajo serán en gran grupo. En ellas se explicará el proceso a seguir, se analizarán todos los recursos que se podrán utilizar en el desarrollo del proyecto de formación: libros de texto, recursos de las editoriales, tareas relacionadas con las competencias, enlaces de Internet, pruebas de evaluación¿
• Posteriormente, utilizaremos el ciclo como unidad organizativa. Desarrollaremos una metodología de trabajo colaborativa: cada miembro del grupo asume una responsabilidad individual del conjunto de responsabilidades y tareas del grupo.
• El coordinador retroalimentará  en todo momento el proceso: marcará las líneas de actuación, establecerá  correcciones, aportará materiales, hará sugerencias¿
• Las tareas se realizarán en grupo, tras un proceso de reflexión, debate, análisis de materiales y experiencias y puesta en común.
• Se establecerá un calendario de actuaciones para la realización de las tareas.

 

5. ACTUACIONES EN EL AULA Y EN EL CENTRO

 

ACTUACIÓN	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLES
Reuniones ASESOR -  COORDINADOR -  PARTICIPANTES, para consensuar la planificación general del proyecto.	Octubre / noviembre	- Asesor del CEP. - Coordinador de formación en centro. - Profesorado participante en el proyecto de formación.
Elaboración del proyecto final.	Octubre / noviembre	- Coordinador de formación en centro.
Trabajar aspectos teóricos y organizativos básicos: Exposición por parte del coordinador de la organización del proceso a seguir a lo largo del curso. Exposición de los recursos que vamos a utilizar para desarrollar el proyecto: enlaces de Internet, recursos de las editoriales, pruebas, plantilla para elaborar las pruebas¿ Pautas a tener en cuenta para la elaboración de las pruebas: formato, asociar preguntas a indicadores de evaluación, incorporación de tareas competenciales a las pruebas¿ Pautas a tener en cuenta para la modificación y mejora de los registros de evaluación: asociar las preguntas de las pruebas a indicadores de evaluación, incorporar nuevos instrumentos de evaluación¿	Octubre / noviembre	- Coordinador de formación en centro.
Elaborar unas pruebas adaptadas a nuestro contexto, a nuestro alumnado y que incorporen los actuales planteamientos curriculares. Implementar en las aulas unas pruebas adaptadas a nuestro contexto, a nuestro alumnado y que incorporen los actuales planteamientos curriculares. Revisar, modificar y mejorar los registros con los indicadores de evaluación de cada curso y los instrumentos de evaluación asociados.	Noviembre 2018 ¿ Junio 2019	- Coordinador de formación en centro. - Profesorado participante en el proyecto de formación.

 

6. RECURSOS Y APOYOS

En principio no son necesarios recursos.

 

7. ESTRATEGIAS E INDICADORES PARA LA VALORACIÓN DEL TRABAJO

Las actuaciones a desarrollar son las siguientes:

• Retroalimentación continua del proceso a partir de la revisión de los materiales elaborados: pruebas, registros de evaluación¿
• Control por parte del coordinador de las actuaciones individuales de cada participante a través de la participación en las reuniones de los diferentes grupos.
• Reuniones periódicas coordinador-ciclo para establecer las correcciones y valoraciones oportunas.
• Control del coordinador de las actuaciones en Colabora.
• Valoración en las actas del trabajo realizado.
• Elaboración de una memoria de progreso y de una memoria final que valore todo el proceso.
• Seguimiento del proceso a partir de unos indicadores de evaluación que mostrarán la idoneidad de las actuaciones realizadas. A partir de las valoraciones establecidas, se establecerán, en su caso, las mejoras oportunas.

Los indicadores que permitirán determinar el grado de desarrollo del proyecto y del proceso individual de autoformación, así como el grado de implicación y cumplimiento de los objetivos marcados son los siguient

 

INDICADORES	VALORACIÓN
	Baja	Media	Buena	Excelente
-Las pruebas están adaptadas a nuestro contexto y a nuestro alumnado.
-Las pruebas incorporan los actuales planteamientos curriculares.
-Las preguntas de las pruebas están asociadas a indicadores de evaluación.
-Las pruebas favorecen una evaluación acorde con la normativa.
-El profesorado implementa en las aulas las pruebas elaboradas.
-Las pruebas incluyen tareas que valoran competencias.
-Idoneidad de las tareas incluidas en las pruebas de evaluación.
-Una vez elaboradas las pruebas, se revisan, modifican y mejoran los registros con los indicadores de evaluación de cada curso y los instrumentos de evaluación asociados.
El profesorado utiliza el registro de instrumentos asociados a indicadores para evaluar al alumnado.
Los instrumentos seleccionados para valorar indicadores son adecuados.
El registro de instrumentos asociados a indicadores es práctico en la recogida de información.
El profesorado se implica y aprovecha el tiempo establecido para el desarrollo del proyecto.
La coordinación entre el profesorado de cada ciclo favorece el desarrollo del proyecto de formación.