Situación de partida

Partimos del trabajo realizado el curso anterior en relación con la evaluación de los centros de la zona. Los resultados fueron aceptables pero insuficientes, por lo que vemos conveniente continuar el trabajo realizado el curso pasado, testando las pruebas elaboradas y completando el proceso de evalución inicial y final del alumnado de nuestros centros.

Objetivos

• Completar y testar las pruebas e instrumentos de evaluación que se elaboraron el curso pasado
• Homologar las pruebas para todos los centros de la subzona, permitiendo una mayor adaptación metodológica al contexto de los centros.
• Establecer una herramienta de evaluación común para los centros de la subzona.
• Mejorar la coordinación entre los centros de la subzona 2.5

Repercusión en el aula

• Propiciar un cambio en la cultura de evaluación de los centros.
• Ofrecer al profesorado estrategias, herramientas y conocimientos para elaborar y poner en práctica una evaluación más competenical, acorde a las nuevas lineas metodológicas de los centros.
• Adecuación de los indicadores, los instrumentos de evaluación utilizados, a los recogidos tanto en el Proyecto Educativo, en las programación didáctica y las UDI.
• Valorar los resultados en el rendimiento escolar al utilizar como instrumentos de evaluación, no sólo el examen escrito, sino otros instrumentos y herramientas que le permitan al alumnado ser partícipe de su propio aprendizaje.
• Permitir al alumnado que pueda demostrar todas sus competencias y habilidades no sólo sus conocimientos.

Actuaciones

Recursos y apoyos

Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

Metodología e instrumentos para la valoración del trabajo colectivo e individual relacionándolos con los resultados previstos.

Las actuaciones previstas se basan en dos líneas de trabajo: la autoformación y la aplicación en el aula. Aunque cada fase tiene unas actuaciones específicas, la formación y autoformación será una constante en las dos primeras fases, dejando la valoración de los resultados alcanzados para la tercera fase.

En este sentido, la dinámica va a ser de constante feedback. En la elaboración de los diferentes instrumentos de evaluación, validación de las pruebas que se elaboren y de la utilización de la herramienta competencial para evaluar al alumnado, los miembros del grupo de trabajo contarán con el asesoramiento del CEP.

Criterios para el reconocimiento y certificación del trabajo colectivo e individual.

• Valorar el impacto de las actuaciones principales previstas y de se grado de desarrollo.
• Valoración del uso de los materiales elaborados.
• Valoración de la aplicación en el aula.
• Valoración de la dinámica de trabajo.
• Repercusión en la mejora de los resultados escolares del alumnado.
• Grado de adecuación de las estrategias y actividades diseñadas.
• Grado de implicación de los participantes.
• Elaboración de rúbricas como herramienta de evaluación del grupo de trabajo, donde se establezcan los criterios o indicadores a evaluar.