1. Grado de consecución de los objetivos

Se han cumplido con los objetivos inicialmente previstos e incluso, se han alcanzado más de los que preveían. Si recordamos el proyecto inicial estos eran:

• Recopilar información actualizada de los contenidos del ciclos formativo para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Colaborar y compartir recursos para el desempeño profesional y eficiente del módulo profesional y del ciclo formativo.
• Investigar las nuevas corrientes de estilismo en peluquería.
• Revisar bibliografía existente para la composición del citado módulo.

También podemos reseñar cumplidos los siguientes objetivos inherentes al grupo de trabajo:

• Formar el grupo de trabajo.
• Desarrollar materiales para la impartición del módulo formativo.
• Repartir responsabilidades.
• Trabajar de forma individualizada la elaboración.
• Poner en práctica los materiales realizados con el alumnado.
• Validar los materiales externamente.

Por lo tanto, a modo de resumen, se puede concluir que se han cumplido con los objetivos que teníamos previsto inicialmente en nuestro proyecto inicial.

En la memoria anterior se propuso mejorar visualmente los contenidos que habíamos elaborado en tanto que fueran más atractivos de forma visual, además de accesibles. Por lo tanto, también podemos decir que lo hemos mejorado, incluyendo imágenes gráficas cuando ha sido necesario.

También reseñar que hemos validado los documentos creados exteriormente. En este caso se ha vinculado las recapitulaciones curriculares con otros elementos curriculares para que estos tengan un sentido más profesionalizador a lo largo de las distintas etapas del aprendizaje del alumnado y tenga un significado mayor de empleabilidad.

2. Nivel de Interacción de los participantes

Me gustaría subrayar el grado de implicación de las personas participantes en el grupo de trabajo. Personalmente, destacar que, gracias a la compartición de los materiales que hemos creado me ha sido mucho más dinámico y fácil poder impartir el módulo formativo de una forma coherente y valioso para el alumnado de cara a su inserción laboral.

Personalmente, trabajar con Vicky, Gloria, Lola y Juanjo ha sido muy fácil pues son personas muy implicadas en su trabajo y que son capaces de disponer y compartir experiencias propias y, cuando ha sido necesario, preguntar e investigar con otras personas, para que pudiéramos hacer un verdadero trabajo colaborativo y de mejora. Se ha hecho realidad el dicho de que, individualmente se llega más rápido pero, en equipo, se llega más lejos.

3. Grado de aplicación a su contexto educativo

Todas las personas integrantes del grupo de trabajo creemos que, a partir de los materiales elaborados podemos abordar con éxito esta etapa educativa y, más concretamente las enseñanzas del título superior de Estilismo y Dirección de Peluquería.

Las personas miembros hemos impartido dichas enseñanzas con estos materiales si bien, es una base para poder adaptar estos materiales a las características individualizadas de nuestro alumnado. Recordar en Formación Profesional el desarrollo curricular es estándar y, por lo tanto, hay que partir de esa base, por lo que tenemos un gran trabajo realizado.

También reseñar que hemos pensado en hacerlo de una forma coherente de abordar el currículum, aunque otras veces también se ha hecho tal como viene en la normativa para, que cualquier otro u otra compañero/a pueda organizar el material como crea más conveniente.

4. Recursos, bibliografía y materiales utilizados

Como recursos utilizados hemos utilizado sobre todo los materiales que nos ha proporcionado el CEP.

Los podemos enumerar en:

• Coaching educativo.
• Coaching en imagen.
• La elegancia masculina.
• Vestirse por los pies.
• Imagen personal. Clave del éxito.
• Como realizar la programación didáctica utilizando nuevas estrategias.
• Programaciones didácticas LOE.
• Moda, personalidad y estilo. Coaching de Imagen e Identidad Personal.
• ¿Qué me pongo? La solución definitiva.

También he comprado diversos ebooks sobre la temática, pero estos han sido financiados por mí, como por ejemplo, La Imagen Personal de editorial Nobuko. Por supuesto, casi todas las búsquedas de información se ha llevado a cabo a través de Internet, además de utilizar apuntes de elaboración propia.

Por otro lado reseñar que ha sido necesario consultar varias fuentes bibliográficas para extraer la síntesis de cada una de ellas. También hay alguna temática específica que no existía anteriormente y, lo que se ha realizado es buscar la protocolo de otro procedimiento para posteriormente estudiarlo e intentarlo adaptar al contexto de esta etapa educativa y más concretamente al de Estilismo en Peluquería.

5. Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

Gracias a los materiales realizados hemos podido transferir los contenidos al alumnado, pues, como he reseñado en los apartados anteriores, este módulo profesional se imparte en 2º curso y, este curso ya casi está finalizando pues tienen que realizar ahora la Formación en Centros de Trabajo, además del Proyecto.

Sin embargo, de cara a futuros cursos, estos tendrán que ser secuenciados y/o resumidos en menor cantidad pues, con la disponibilidad horaria del módulo formativo, ha sido un material muy denso que creemos necesario acortarlo. Sin embargo, el equipo del GT ha decidido que como el material debe adaptarse al centro y contexto educativo, se dejara así de amplio para que el profesorado encargado lo resuma en función del enfoque metodológico abordado.

6. Productos, evidencias de aprendizaje, que se han generado

Hemos dado respuesta al reto que nos planteábamos generando los siguientes contenidos:

• Caracterización de los estilos de peluquería, adaptados a la realidad actual y por venir.
• Creación y presentación de estilos de peluquería, utilizando las últimas novedades informáticas.
• Adaptación de los estilos a las características personales, sociales y laborales mediante un estudio pormenorizado de los distintos de los parámetros que componen dichas características.
• Elaboración y presentación de propuestas personalizadas de peluquería adaptadas a la actualidad.
• Realización de cambios de estilos, en función de los parámetros de moda y tendencia.
• Realización de estilismo masculinos, en función de los parámetros de moda y tendencia.
• Evaluación del resultado final, aplicando medidas DAFO a nuestro trabajo.
• Elaboración de programas de mantenimiento de la nueva imagen en función del resultado a conseguir.
• Actualización metodológica, donde el alumnado es el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Contenidos secuenciados y adaptador a los distintos niveles de enseñanza-aprendizaje.

Además, hemos abarcado:

• Adaptabilidad de los materiales creados a otras etapas educativas de Imagen Personal.
• Implicación y estudio de distintos métodos de producción de otras familias profesionales para adaptarlas a los procesos de imagen personal.
• Búsqueda de colaboración con agentes externos, realizándoles entrevistas y compartición de documentación para la mejora del material creado.
• Establecimiento de una red de colaboración intercentros a lo largo de la geografía andaluza.
• Mejora del clima de trabajo entre los distintos departamentos implicados, al generar una mejora de los procesos educativos y tener un material con el que comenzar a trabajar para cursos venideros.

7. Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Nos ha resultado interesante la forma que puede crear la ropa en el estilo general de la persona usuaria, además del efecto que este produce sobre la imagen integral. Además, la concreción curricular generada, nos ha sorprendido la simbología de la imagen y como esta debe ser adaptada para los distintos acontecimientos sociales de la vida.

Por otro lado, respecto al estilismo masculino, que es donde hay menos bibliografía y, también donde teníamos más carencia, los distintos artículos que pueden aportar o restar importancia a la imagen general del individuo.

También destacar el grado de colaboración que se ha creado interdepartamental e intercentros con los centros implicados. Se ha generado una verdadera red de familia profesional entre los 3 centros educativos implicados, con cara a mejorar para futuras convocatorias.

8. Destacar aspectos susceptibles de mejora

Nos ha faltado quizás la interacción del persona a persona para el trabajo del GT. Es verdad que me he encontrado con mi compañero en el mismo centro, pero respecto al resto de reparto de tareas, es cierto que las tecnologías de la información ha hecho posible que podamos trabajar estando distanciados geográficamente pero, por otro lado, hay ciertas carencias que estas también imponen.

Sin embargo, esto no debe ser un aspecto susceptible de mejora, en tanto en cuanto, para poder llevar a cabo este grupo de trabajo se ha hecho posible gracias principalmente a estas.

Otro aspecto que creo que se podría mejorar o que en sí es una mejora es la participación de más centros que no solo sean de Andalucía, sino poder trabajar con centros de otras comunidades que supongo, tendrán la misma problemáticas con la impartición de este módulo profesional.

9. Opinión personal y valoración del grupo de trabajo

A modo de resumen, me gustaría reseñar el gran trabajo realizado por el equipo de docentes que hemos realizado este grupo de trabajo. Es cierto que ha habido momentos difíciles de abordar, e incluso también la lejanía a la hora de poder trabajar pero, en lugar de pensar que ha sido un punto débil, en realidad ha sido una oportunidad de abordar un problema que a tod@s se nos planteaba difícil de abarcar. En mi opinión personal creo que, por la calidad y amplitud del material elaborado, se ha trabajado más horas de las que nos van a certificar. Es por ello que, al menos, solicito la valoración cualitativa, es decir, medir la calidad del material.

Por último agradecer al CEP de Linares-Andújar su gran implicación y esfuerzo por el trabajo realizado y, en particular, por apoyar estas propuestas de autoformación que, en la mayoría de los casos, se realiza sin ningún reconocimiento oficial.

La valoración obtenida por los miembros del grupo de trabajo se considera de 10 sobre 10. Nos planteamos un objetivo de mínimo 6, por lo que el GT se evalúa como APTO.

10. Conclusiones

A las conclusiones finales que nos acercamos son:

• El GT es una estrategia de trabajo que permite la autoformación y mejora de la práctica docente; es por ello que se valora como una herramienta muy útil para la mejora de los procesos de aprendizaje del alumnado.
• Aunque exista dispersión geográfica de los miembros, esto a su vez, en lugar de ser una debilidad es una fortaleza pues, aunque te encuentres a varios kilómetros de distancia, es posible realizar grupos de trabajo donde lo acorde sería trabajar en persona.
• Los materiales que hemos creado son de gran valor estratégicos para impartir el módulo de Estilismo en Peluquería correspondiente al ciclo superior de Estilismo y Dirección de Peluquería. Hay que reseñar que no partíamos de ningún tipo de documentación o temario al respecto, por lo que se considera que se ha trabajado de una forma cualitativamente más que positiva, sin menoscabo de mejoras que se irán introduciendo a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje en los años venideros.
• Existe una gran responsabilidad por parte de los equipos docentes para hacer un buen trabajo y de calidad. El detalle de que no exista un temario donde apoyarte no implica que el profesorado se ponga manos a la obra para crear su propio material y así poder producir un aprendizaje en sus discentes.
• El módulo de Estilismo en Peluquería es un módulo muy amplio, con mucho contenido curricular a impartir y del que se dispone de poco tiempo. Es por ello que se traduce en una posible reducción del material creado o, al menos, su resumen, pues son muchas las capacidades profesionales a desarrollar en dicho módulo con una carga horario de solo 6 horas semanales y en 2 trimestres. Sería muy conveniente poder ampliar su carga horario incluyendo alguna hora de libre configuración para poder producir un verdadero aprendizaje de todo el currículum envuelto en este módulo profesional.
• Otra conclusión a la que se ha llegado mediante el estudio y elaboración del grupo de trabajo es que el Estilista en Peluquería lleva implícito la realización de cortes femeninos; pero a diferencia del ciclo medio de peluquería y cosmética capilar, en la parte de estilismo masculino se incluye mucho más la parte de asesoramiento en el estilismo masculino y arreglo de barba y bigote, más en sí que los procedimientos de corte de cabello. Teniendo en cuenta lo reseñado en el párrafo anterior, es algo a mejorar para años venideros, es decir, la modificación y resumen de este apartado.
• Para llevar a un verdadero cambio metodológico y escuela del siglo XXI, las metodologías tienen que cambiarse totalmente y alejarse del método tradicional, produciendo una verdadera sistematización del proceso donde se puede cuantificar el método utilizado y los resultados obtenidos.
• Otra conclusión importante es que hay que fomentar el uso de las TIC entre el alumnado pues teniendo en cuenta que se prevé que para dentro de 20 años el 60% del trabajo aun no está inventado, este vendrá cargado de un gran componente tecnológico. Es por ello que el profesorado debe estar actualizado en el uso de estas herramientas para poder realizar el acompañamiento a su alumnado, en el que los retos que se le propongan vengan acompañados del uso y normalización de dichas herramientas, para despertar un verdadero proceso integral de transmutación de la tecnología digital y menor uso de la analógica y/ tradicional.
• La última conclusión a la que se ha llegado es que este ciclo formativo es, a su vez, una mezcla del ciclo medio de peluquería y cosmética capilar con el ciclo superior de asesoría de imagen personal y corporativa. Aunque existen pequeñas modificaciones en el currículum, es muy cierto que viene a ser un ¿hibrido¿ entre los otros dos ciclos formativos.
• Creemos que se cumple varios aspectos para su valoración cualitativa positiva en tanto el proyecto es original, por no existir documentación específica anterior; son relevantes pues partimos de una documentación que será el punto de partido para la elaboración de futuros materiales e innovadores, pues están dispuestos para subirlos a plataformas digitales. Por otro lado también son exportables a otros contextos educativos pues estos materiales son los mínimos impartibles en este módulo profesional de este ciclo formativo; por tanto se solicita valoración cualitativa.