Buenos días.

Yo no soy tutora, así que no dispongo de una hora concreta para desarrollar proyectos. También me he encontrado un poco limitada de tiempo por lo que he tratado de realizar actividades dentro de las horas de clase aplicadas a los temas que estamos viendo, en este caso de Historia Medieval y Antigua.

Me he basado especialmente en los diferentes colectivos sociales para realizar debates y actividades sobre las condiciones de vida de estos grupos. El objetivo es hacer reflexionar a los alumnos sobre diversas situaciones sociales. Durante una de las sesiones trabajamos cómo debido a la raza u origen tu estamento social era superior o inferior. En el debate desarrollado tratamos de comparar la situación actual en relación a la discriminación a diversos colectivos. Para incitar al debate se proyectaron imágenes que pudieran facilitar la interpretación y la reflexión siguiendo el procedimiento habitual de actividades como "La Balsa de la Medusa". En un primer momento se usaron imágenes antiguas y después de la actualidad para valorar la reacción de los alumnos y tratar de facilitar sentimientos de empatía.

Por otro lado, se ha encargado a los alumnos de 2ºESO una redacción por escrito reflexionando sobre diversos casos de discriminación y convivencia diferenciada entre culturas o religiones durante la Edad Media y Moderna. En ella han de exponer ejemplos concretos y tratar de realizar esquemas de relación entre el sexo masculino y femenino y sus aportaciones a los planos político, económico, social y cultural.

Dado que ya algunos alumnos han entregado este trabajo, como profesora también he podido valorar la medida en la que los alumnos distinguen las problemáticas sociales y los roles entre sexos. También están aportando su visión personal quizá de forma más cómoda que cuando se han realizado debates, en los que una parte de los alumnos no participaba activamente.

A su vez, realicé los juegos "El ladrón" y "El lobo y los aldeanos". El primero con 1º ESO y el segundo con 2º ESO A.

Saludos.

Buenos días compañeros/as
En mi caso tengo asignada una tutoría de 4º ESO con la que estoy desarrollando las actividades referentes a este proyecto de trabajo.
El iceberg. Esta fue la primera de las actividades realizadas con mi alumnado en la que analizamos los diferentes tipos de emociones y su gestión.
La anciana y la joven. En esta actividad invitamos al alumnado a reflexionar acerca de la necesidad de analizar la realidad desde diferentes puntos de vista.
El elefante encadenado. Ayuda a nuestro alumnado a pensar acerca de sus posibilidades y confiar en sí mismos.
Ventana al futuro. El alumnado reflexiona acerca de qué quieren hacer en el futuro y cómo alcanzar sus metas. Por último, se dibujaron a sí mismos mostrando esa ventana al futuro.
Estas actividades y las que nos quedan por realizar son de gran utilidad para que nuestros alumnos y alumnas se conozcan mejor a sí mismo a través del conocimiento de sus propias emociones.

Yo no soy tutor pero he estado trabajando con los cursos de 2º ESO-D y 2ºESO-A-PMAR.
En primer lugar les pase el cuestionario inicial para saber el punto de partidad de cada uno. El cuestionario usado es el más complejo, ya que los otros dos de los que disponíamos estarían destinados a inflantil y/o primaria.
Solo he estado trabajando la primera dualidad de distinciones, es decir, conducta frente a identidad. La manera de trabajarlo es siguiendo el plan de acción diseñado desde el primer momento. Así, trabajé, en este orden, dinámicas, actividades, lectura y material multimedia.
1.- Dinámica: los 9 puntos. Aunque finalmente un alumno logró encontrar la solución al problema; lo realmente importante fue que se dieran cuenta de que el problema debe de solucionarse observando desde distintos puntos de vista; de esta manera, haciendo algo que no es habitual se pueden obtener resultados distintos.
2.- Actividad: El iceberg. Cada persona eloboró su icerberg, mirandose de forma instrospectiva para intentar buscar su propia identidad actual, dándose cuenta de lo que muestra y realmente cómo es.
3.- Lectura: el elefante encadenado. Con esta lectura se proporcionó una visión de que nuestra conducta nos puede frenar o acelerar en la búsqueda de nuestro objetivo.
4.- Material multimedia: la rana y el pozo. Aunque el audio está inglés, las imágenes y los subtítulos dejan claro que la conducta que mantengamos frente a un problema hará que consigamos o no lo que nos proponemos.
5.- Carteles de rutina: Yo no los he colocado puesto que ya lo estaban en el aula de referencia del grupo.
Está previsto seguir actuando sobre la siguiente pareja de distinciones que son visión contra circunstancia.
Un saludo.

Hola,
El grupo que he elegido para trabajar ha sido 3º ESO-B, en la asignatura de Valores Éticos.
Es un grupo que está respondiendo muy bien a todas las actividades que estoy realizando con ellos en este proyecto de inteligencia emocional, y con el que veo muchos progresos.
Las sesiones que he dedicado con dicho grupo son:
- En relación a las distinciones conducta frente a identidad,:
-1. El iceberg.
2.- El perezoso.
3.- El elefante encadenado.
4.- Me gusta como soy.
5.- El ocho que quiso ser más.
6.- El circo de las mariposas.
7.- Lectura de las ranas y el pozo.
8.- La ventana al futuro.

En relación a las distinciones interpretación frente a hecho:
1.- El ladrón.

En lo que queda para finalizar el curso, seguiremos trabajando otras distinciones.
Un saludo.

Buenas tardes:
Como soy tutora de un 1º de Bachillerato y profesora de diferentes cursos de 4º ESO, he ido promoviendo actividades de Inteligencia Emocional en los diferentes cursos, centrándome principalmente en 4º de ESO B.
Las actividades que se han llevado a cabo hasta el momento han sido acogidas con gran aceptación por parte del alumnado, que se ha mostrado muy receptivo, interesado y participativo.
Tras una primera toma de contacto con el concepto de emoción y las diferentes emociones que se conocen, hemos realizado las siguientes actividades:
1. El iceberg. Cada alumno ha realizado su propio iceberg y posteriormente se han ido comentando en clase, trabajando la distinción conducta/identidad.
2. La ventana al futuro. El alumnado se ha sentido muy motivado en esta actividad, trabajando la distinción visión/circunstancias.
3. Los nueve puntos.Se ha trabajado la diversidad de puntos de vista respecto a un hecho.
4. La anciana y la joven. Distinción hechos/interpretación. Reflexión sobre cómo vemos el mundo, si existen condicionantes,...
5.El teléfono estropeado. El alumnado ha sido muy participativo tanto en el juego como el debate posterior sobre la distorsión de mensajes en el camino. Distinción interpretación/hecho.
6. Lecturas diversas y reflexión sobre lo que se puede aprender de las mismas: Las princesas del lago, el perro y el conejo y la casa de los espejos.
En los meses restantes del curso completaremos la práctica de actividades y seguiremos animando al alumnado a participar en ellas con el fin de que sean conscientes de sus propias emociones.
Un saludo

Buenas tardes.
En la tutoría 2° ESO C hemos ido realizando una serie de actividades, que como expone Fátima anteriormente, hemos ido consensuando.
En el caso de 2º ESO C, HEMOS SEGUIDO EL SIGUIENTE ORDEN:
Sesión 1. EMOCIONES. EL ICEBERG.
Sesión 2. LOS NUEVE PUNTOS.
Sesión 3. EL PEREZOSO.
Sesión 4. EL ELEFANTE ENCADENADO.
Sesión 5: LAS GALLETAS. LAS ESPOSAS.
Sesión 6: CAMBIAR UN CXUENTO: LOS TRES CERDITOS.
Sesión 7: ESPERANZA VS COMPROMISO. POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA.

ESTAS ACTIVIDADES SE HAN REALIZADO EN LA HORA DE TUTORÍA Y SU ORDEN HA DEPENDIDO DE LA ACEPTACIÓN DEL ALUMNADO, NORMALMENTE BUENA.

UN SALUDO. JAVI PAYÁN.

FIN DE CURSO. MAYO DE 2019. MEMORIA DE ACTIVIDADES TRABAJADAS.

Buenos días de nuevo, parece que este grupo de trabajo está llegando a su fin.

Me gustaría señalar que por mi parte me he quedado con ganas de recibir algo más de formación dentro del grupo de trabajo. Me parece fundamental recibir formación o implementar los conocimientos que tenemos escuchando a ponentes expertos en temas relacionados con los temas relacionados con el grupo de trabajo al que pertenecemos y espero seguir formándome en este sentido. Para futuros curso veo interesante aprender un poco más de cualquier contenido relacionado sobre la educación emocional, bien a la hora de impartir nuestras asignaturas, desde la tutoría o bien para tener recursos a la hora de mejorar de la convivencia entre nuestros alumnos y la mejora de nuestras relaciones interpersonales. ello nos llevaría a una mejora entre los propios compañeros del centro, alumnos, profesores alumnos, familias y en general mejora de la convivencia del centro y de toda la comunidad educativa.

En mi tutoría 2°A, como ya dije en la anterior comunicación hemos ido realizando una serie de actividades que hemos acordado previamente entre los profesores que impartimos clase en segundo curso.de la ESO con idea de dar una continuidad al grupo de trabajo de "Tutorías emocionales" en los cursos venideros.

A lo largo de curso he realizado las siguientes actividades con mi tutoría. Con el paso de las sesiones trabajadas los alumnos han ido teniendo una mayor aceptación y han conseguido soltarse y hablar de formas más espontánea y natural, mejorando con ello la participación y la convivencia en el aula.

El orden de actividades ha sido el siguiente:
Sesión 1. Qué son las emociones: la ira, tristeza, ansiedad, alegría, odio. ICEBERG
Sesión 2. El telefono roto.
Sesión 3. La ventana del futuro.
Sesión 4. Los nueve puntos.
Sesión 5: El elefante encadenado.
Sesión 6: El perezoso.
Sesión 7: La anciana y la joven.
Sesión 8: El baúl de los recuerdos.
Sesión 9: Qué mantiene tus ojos vendados.
Sesión: 10 " El miedo en mis manos".
Con "El miedo" como actividad daré por finalizada mi rutina de actividades, tengo en cuenta que no se trata solo de realizar unas actividades puntuales con mi tutoría si no que intento utilizar la Educación Emocional y la Inteligencia emocional en el día a día como docente y como persona.

Muchas gracias a los compañeros, con los que he compartido algunas de las experiencias trabajadas en el aula, ello me han servido para mejorar de una sesión a otra la forma de plantear algunas actividades y como poder sacar el máximo de mis alumnos en las sesiones de las "Tutorías Emocionales" y que esto repercutiera en la mejora del grupo en general a nivel de convivencia y unidad. Gracias también a la coordinadora de este grupo por ayudarme y facilitarme toda la información necesaria cuando la he necesitado o a la hora de saber cómo plantear determinadas actividades.

Un saludo y me despido hasta el próximo curso.

Fátima Téllez Morcillo

Hola Grupo:
A lo largo del curso 2018/2019 y en la tutoría 2° ESO C hemos realizado una serie de actividades relacionadas con las tutorías emocionales.
En el caso de 2º ESO C, HEMOS SEGUIDO EL SIGUIENTE ORDEN:
Sesión 1. EMOCIONES. EL ICEBERG.
Sesión 2. LOS NUEVE PUNTOS.
Sesión 3. EL PEREZOSO.
Sesión 4. EL ELEFANTE ENCADENADO.
Sesión 5: LAS GALLETAS. LAS ESPOSAS.
Sesión 6: CAMBIAR UN CXUENTO: LOS TRES CERDITOS.
Sesión 7: ESPERANZA VS COMPROMISO. POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA.
Sesión 8. ENCUESTA + MANEJANDO SOLUCIONES.
Sesión 9. VENTANA AL FUTURO.
Sesión 10: ENCUESTA PIE.
Sesión 11: ESPERANZA VS COMPROMISO II.
Sesión 12: EL CIELO Y EL INFIERNO.
Sesión 13: GANAR-GANAR VS GANAR-PERDER ¿ LOS PAJARITOS PIXAR.

Estas actividades se han realizado en la hora de tutoría, entrelazándolas con otras actividades de autoevaluación, normas de clase,¿
La realización de las mismas en la tutoría ha sido interesante. Conoces mejor al alumnado y puedes entenderlos mejor.
Una vez llevada a cabo la experiencia durante este curso, y terminando en estas dos semanas que aún nos quedan, podremos extraer conclusiones, positivas y negativas, para mejorar la forma de llevarlas a cabo el próximo 2019/2020, como elegir las actividades de acuerdo al curso, adecuar el orden, ¿

UN SALUDO. JAVI PAYÁN.

Buenas tardes:
No soy tutor, pero empecé trabajando con los grupos de 2º ESO-D y 2º ESO-A PMAR. Las tutoras y algunos compañeros hemos estado actuando sobre estos grupos aunque es verdad que en los últimos meses no he trabajado con 2ºD.
El hecho de incidir varios profesores o profesoras sobre un mismo grupo hace que las distinciones y lo trabajado se interiorice mejor.
La actuación sobre el alumnado ha sido positiva aunque insuficiente, pero es cierto que ha ayudado a la cohesión del grupo y a su credcimiento personal.
Aún así, he echado en falta algún apoyo de expertos para poder profundizar.
Intentaré seguir actuando en lo que queda de curso y empezar otra vez el año que viene.
Un saludo.

La aplicación de las tareas relativas a tutorías emocionales ha sido muy positiva en mi tutoría de 4º ESO. Así, hemos ido realizando actividades en las que el alumnado ha ido trabajando sus propias emociones y cómo realizar una buena gestión de las mismas. Además, se procura tratar la inteligencia emocional presentando actividades en las que el alumno identifica qué emoción básica le produce una imagen o situación planteada en clase. Después de ello, invitamos a nuestro alumnado a reflexionar acerca de la posibilidad de gestionar y transformar emociones en teoría negativas en algo positivo y útil. Para ello han sido especialmente fructíferas las dinámicas de: "La vieja y la Joven", "Balsa de Medusa", "El Iceberg" y "La ventana al futuro".
Muchas gracias por todo. Hasta el próximo curso