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1. Breve resumen de las tareas realizadas en el aula, o fuera de ella, como consecuencia de la actividad realizada en el Centro.

Nos hemos reunido para tratar los siguientes temas sobre Competencias:

INTRODUCCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LEGISLACIÓN VIGENTE.

METODOLOGÍAS ADECUADAS AL APRENDIZAJE COMPETENCIAL.

PROGRAMACIÓN Y ELABORACIÓN DE UDIS Y APLICACIÓN EN SÉNECA.

EVALUACIÓN Y CUADERNO DE CLASE EN SÉNECA.

Como consecuencia de ello he de decir que para mis clases este curso de Ámbito Científico-Tecnológico II de ESPA, Taller de Matemáticas en 2º de ESO y Refuerzo de 4º de ESO hay dos aspectos que hemos adquirido en el Grupo de Trabajo y que han mejorado mis clases. Una es el uso de nuevas técnicas de

Trabajo Cooperativo en clase con resultados positivos y otra es el uso del Cuaderno de Séneca que me ha ayudado a llevar el registro y control de todas las actividades evaluables y su posterior reflejo en la consecución de los Criterios de Evaluación y el nivel de consecución de las Competencias Clave.

2. Comentar brevemente, la documentación utilizada por el grupo, así como los documentos (si los hubiere) que se han elaborado.

Hemos utilizado todos los documentos formativos sobre competencias que hemos usando en los cursos anteriores y también aquellos que se usan en el itinerario sobre formación en competencias al que ha asistido el Coordinador y también otros componentes del Grupo.

3. Dificultades encontradas.

Las dificultades que yo particularmente he tenido ha sido el tiempo escaso de que disponemos después de nuestras tareas cotidianas. No obstante quiero agradecer a todas mis compañeras y compañeros su disposición a reunirnos en las sesiones previstas fuera de nuestro horario regular y también el ánimo y la disposición a trabajar y aplicar las experiencias que hemos ido analizando a lo largo del curso.

4. Cualquier otra cosa que consideréis relevante.

Un aspecto muy positivo es que por vez primera hemos llegado a la aplicación práctica de esta nueva normativa con ayuda de la plataforma Séneca en la que hemos aprendido a programar y crear UDIs y a evaluar en Competencias y también a usar el Cuaderno de Séneca.

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José Luis Peláez Alfonso
Ánimo con vuestro interesante grupo de trabajo. Esperamos vuestras respuestas. Saludos
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Publicado el día 11/05/19 13:43.
María de las Nieves Padilla Serrano
Memoria final. María de las Nieves Padilla
1. Breve resumen de las tareas realizadas en el aula, o fuera de ella, como consecuencia de la actividad realizada en el Centro.
Dentro del aula he realizado actividades de trabajo cooperativo, en un principio con un grupo de 2º de Tecnología donde he obtenido unos resultados relativamente satisfactorios. Posteriormente, lo he aplicado con dos grupos de 4º de eso de Ciencias Aplicadas y de Laboratorio de Física y Química donde este tipo de actividades han funcionado muy bien.
Fuera del aula, he tenido un primer contacto con el cuaderno de séneca, el cual quiero poner en pleno funcionamiento para el próximo curso. Gracias a la experiencia en su uso de varios de mis compañeros, he aprendido a cómo enfocar y organizar el trabajo del aula en tareas, actividades y ejercicios con el objetivo final de evaluar por competencias.
Además, me ha resultado muy interesante y útil el haber aprendido, gracias al grupo de trabajo, como séneca te permite la creación de programaciones y de unidades didácticas (UDIs). Aunque, lo ideal sería que la sección de UDIs estuviera interconectada con el cuaderno de séneca para hacerlo todo más funcional.
2. Comentar brevemente, la documentación utilizada por el grupo, así como los documentos (si los hubiere) que se han elaborado.
El material facilitado por el coordinador del grupo de trabajo, con el cual hemos trabajado, ha sido muy completo. Hemos trabajado con presentaciones muy didácticas sobre legislación vigente, el uso de séneca, como evaluar por competencias, como crear programaciones así como UDIs.
Además hemos trabajado con la sección de pruebas de séneca donde hemos podido ¿ in situ¿ aprender, practicar y hacer simulacros de programaciones y UDIs así como ver cuadernos de séneca de compañeros de grupo ya en funcionamiento.
3. Dificultades encontradas. En un principio la dificultad que encontré fue la cantidad de normativa existente y como aplicarla haciendo uso del cuaderno de séneca. Gracias al grupo he aprendido muchísimo sobre ello. Aún me preocupa que existen algunos aspectos de mejora en la aplicación que espero que al tratarse de una herramienta viva se vayan corrigiendo.
4. Cualquier otra cosa que consideréis relevante. Considero que se trata de una herramienta muy útil pero que se alcanzaría mejores resultados si todo el profesorado la utilizase.
Un saludo
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Publicado el día 26/05/19 8:54.
Montserrat Infantes Rodríguez
1.Breve resumen de las tareas realizadas en el aula, o fuera de ella, como consecuencia de la actividad realizada en el Centro.
Hemos seguido en este curso utilizando el trabajo colaborativo dentro del aula, aunque los resultados son diferentes según los niveles de los alumnos. En 3º de PMAR, los alumnos han trabajado bien, hasta el punto de que lo han asumido como la manera natural de trabajar en clase, en el sentido de que preferían trabajar siempre por grupos y no individualmente. Sí decir que no todos han asumido este trabajo por grupos. Tres alumnos han sido incapaces de sumarse a esta nueva dinámica, y ésto ha sido una dificultad grande. En los otros niveles el trabajo colaborativo no ha dado tanto resultado. Muy interesante también la utilización del cuaderno de Séneca, que nos ha permitido por un lado mandar información a las familias de, por ejemplo, las notas de las pruebas escritas que se han ido realizando a lo largo del curso en el momento en que se han hecho, y por otro, poder evaluar por criterios de evaluación, con lo que éstos quedan evaluados en el Séneca y también las Competencias Clave. También hemos aprendido cómo realizar una programación y cómo introducir una UDI en Séneca.
2.Comentar brevemente, la documentación utilizada por el grupo, así como los documentos (si los hubiere) que se han elaborado.
Hemos utilizado todos los documentos formativos sobre competencias que hemos usando en los cursos anteriores, tanto el material que nos enviaba el coordinador como toda la legislatura que ya habíamos trabajado en los años anteriores.
Dificultades encontradas.
Organizar el cuaderno en Séneca, diseñar los parámetros, categorías, actividades evaluables, etc, ha sido, al menos para mí, una tarea complicada, que para nada está resuelta del todo. Tendremos que seguir trabajando en ello para conseguir que el diseño del cuaderno se adapte perfectamente a las necesidades del diario de clase.
Cualquier otra cosa que consideréis relevante.
Me ha parecido muy interesante poder manejar el cuaderno de Séneca, y poder mandar información a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos durante todo el curso y no sólo en las evaluaciones.
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Publicado el día 26/05/19 19:08.
Francisco Ruiz Juan
Última Intervención-Memoria de Francisco Ruiz Juan como componente del grupo.

1. Breve resumen de las tareas realizadas en el aula, o fuera de ella, como consecuencia de la actividad realizada en el Centro.

Nos hemos reunido para tratar los siguientes temas sobre Competencias:

INTRODUCCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE Y LEGISLACIÓN VIGENTE.

METODOLOGÍAS ADECUADAS AL APRENDIZAJE COMPETENCIAL.

PROGRAMACIÓN Y ELABORACIÓN DE UDIS Y APLICACIÓN EN SÉNECA.

EVALUACIÓN Y CUADERNO DE CLASE EN SÉNECA.

Como consecuencia de ello he de decir que para mis clases este curso de Ámbito Científico-Tecnológico II de ESPA, Taller de Matemáticas en 2º de ESO y Refuerzo de 4º de ESO hay dos aspectos que hemos adquirido en el Grupo de Trabajo y que han mejorado mis clases. Una es el uso de nuevas técnicas de

Trabajo Cooperativo en clase con resultados positivos y otra es el uso del Cuaderno de Séneca que me ha ayudado a llevar el registro y control de todas las actividades evaluables y su posterior reflejo en la consecución de los Criterios de Evaluación y el nivel de consecución de las Competencias Clave.

2. Comentar brevemente, la documentación utilizada por el grupo, así como los documentos (si los hubiere) que se han elaborado.

Hemos utilizado todos los documentos formativos sobre competencias que hemos usando en los cursos anteriores y también aquellos que se usan en el itinerario sobre formación en competencias al que ha asistido el Coordinador y también otros componentes del Grupo.

3. Dificultades encontradas.

Las dificultades que yo particularmente he tenido ha sido el tiempo escaso de que disponemos después de nuestras tareas cotidianas. No obstante quiero agradecer a todas mis compañeras y compañeros su disposición a reunirnos en las sesiones previstas fuera de nuestro horario regular y también el ánimo y la disposición a trabajar y aplicar las experiencias que hemos ido analizando a lo largo del curso.

4. Cualquier otra cosa que consideréis relevante.

Un aspecto muy positivo es que por vez primera hemos llegado a la aplicación práctica de esta nueva normativa con ayuda de la plataforma Séneca en la que hemos aprendido a programar y crear UDIs y a evaluar en Competencias y también a usar el Cuaderno de Séneca.
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Publicado el día 27/05/19 10:21.
Gines García Gómez
Las tareas dentro del aula han sido han sido seguir una programación organizada por competencias, con ejercicios, actividades y una tarea final que engloben los criterios de evaluación ,estándares y competencias. Estas tareas se realizan en el aula con una metodología principalmente aconsejada por la junta que sería la AICLE. En ella se interrelaciona la enseñanza de la lengua extranjera con los criterios de la asignatura, fomentando las cinco habilidades con una metodología participativa donde se fomenta el lenguaje oral en la realización de ejercicios , actividades y tarea final.

Fuera del aula aunque relacionado con ella he utilizado séneca y su cuaderno de manera precisa desde principio de curso , utilizando el aprendizaje por competencias .La utilización del cuaderno de Séneca ha sido muy clave para el desarrollo de la actividad durante el curso. Se ha mejorado significativamente la comunicación con los padres, así como la comprensión de estos de la evaluación continua por competencias, donde los criterios de evaluación han sido básicos y esenciales.

También hemos introducido una par de unidades integradas en séneca siguiendo lo que Séneca nos aconseja.

El trabajo por competencias se ha realizado con los terceros de ESO y se pretendía realizar con 1º de bachillerato pero por enfermedad no se ha podido.

Durante el curso y en el grupo de trabajo hemos trabajado con un montón de materiales , las competencias clave , materiales curriculares, actividades didácticas, tipos de metodología con prácticas. El cuaderno séneca. ¿.
Ginés García Gómez
Las principales dificultades que he tenido han sido las de llevar una metodología en la que los alumnos tenían que participar oralmente y comportarse correctamente escuchando a sus compañeros y contestándoles¿ Sé que hubiera sido más fácil utilizar una metodología menos participativa en la que los alumnos van haciendo ejercicios en parejas ¿
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Publicado el día 27/05/19 10:49.
Azucena Marset Castro
Memoria final. Azucena Marset
1. Breve resumen de las tareas realizadas en el aula, o fuera de ella, como consecuencia de la actividad realizada en el Centro.

Fuera del aula he utilizado el cuaderno de Séneca desde inicio de curso introduciendo tareas por competencias, lo cual he extendido para todos los grupos y niveles a los que doy clase: Matemáticas en 1º de ESO, y Física y Química en 2º y 3º de ESO (seis grupos en total). Me ha resultado una herramienta muy útil y versátil.

Dentro del aula he intentado introducir actividades cooperativas en la medida de lo posible con diversos resultados: muy positivos en 1º y 2º de la ESO, y algo menos en 3º de la ESO. Compartir las experiencias con mis compañeros del grupo ha sido muy enriquecedor, ya que han aportado ideas y propuestas de mejora, destacando la de aquellos miembros con experiencia en este tipo de trabajo en el aula.

2. Documentación utilizada por el grupo

Se han todos los documentos formativos sobre competencias que hemos usando en los cursos anteriores y también aquellos que se usan en el itinerario sobre formación en competencias al que ha asistido el Coordinador y también otros componentes del Grupo. Asimismo, se ha utilizado la legislativa vigente en competencias clave.

De manera general, uno de los productos a los que han llegado prácticamente todos los participantes, ha sido la creación de un cuaderno personalizado en Séneca, y su uso a lo largo del curso.

3. Dificultades encontradas.

Al comienzo, una de las dificultades extendidas a los menos expertos era la propia utilización del cuaderno de Séneca y a todas las posibilidades que ofrece.

Otra de las dificultades ha sido encontrar un buen horario y frecuencia para las reuniones, algo que finalmente hemos podido capear gracias a la buena voluntad y disposición de todos los participantes y del propio coordinador.

4. Cualquier otra cosa que consideréis relevante.

Ha sido interesante trabajar en este grupo y comprobar la disponibilidad y capacidad de los administradores de Séneca cuando se han propuesto mejoras del cuaderno. Me ha animado a seguir utilizando la herramienta en el futuro y a cooperar para que se adapte a las necesidades del profesorado.

En el futuro, continuaré mi formación para poder progresar en la creación de UDIs
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Publicado el día 27/05/19 11:30.
Diego Alejandr García Mondaray
1. Breve resumen de las actividades llevadas a cabo en el aula.

He seguido ahondando en el trabajo colaborativo del alumnado para poder desarrollar actividades que sirvan para potenciar el alcance de los objetivos desde una perspectiva competencial. Para ello he desarrollado tareas colaborativas con un enfoque práctico, manipulativo y cercano al entorno del alumnado como, por ejemplo, medir alturas inaccesibles de edificios, árboles, etc del entorno del centro usando trigonometría en cuarto de ESO o estudiar relaciones funcionales y su representación gráfica en figuras geométricas reales en segundo y tercero de ESO

2. Comentar la documentación aportada

Gracias a la certera dirección de Paco hemos tenido acceso a una ingente cantidad documentación tanto en lo relativo a la base teórica de la educación competencial como en lo que atañe a la legislación que la desarrolla, así que creo que estamos perfectamente armados para abordar cualquier situación que surgiera

3. Dificultades encontradas

A la hora de realizar tareas colaborativas es muy complicado que el alumnado trabaje de forma homogénea en los grupos, siempre hay quien se carga de más trabajo y quien hace poco o nada. Habrá que intentar ver cómo solventar esto y evaluar de forma merecida a cada cual

4. Otros comentarios

Pese a que buena parte del claustro está muy concienciado con nuestra mejor adaptación a una educación competencial hay quienes viven de espalda a esta realidad. De algún modo habría que implicar a todo el mundo para que en un futuro se puedan desarrollar auténticas UDIs multidepartamentales
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Publicado el día 27/05/19 11:38.
Martín Jiménez Hervás
1. Breve resumen de las tareas realizadas en el aula, o fuera de ella, como consecuencia de la actividad realizada en el Centro.
La realización de este grupo de trabajo me ha servido para modifica/ moldear y mejorar mi proceso e enseñanza- aprendizaje con mis alumn@s. Entender el nuevo enfoque competencial dentro del marco educativo ha sido clave para aplicarlo de una forma más eficaz en mi programación y consecuentemente en mi aula. He pasado también de utilizar una metodología más tradicional basada en el mando directo, modificación del mando directo o asignación de tareas dónde el profesor es el principal protagonista en el ámbito educativo a una metodología más acorde a los tiempos que corren, donde el trabajo cooperativo y un enfoque más emocional convierten al alumnado como ejes principales de su aprendizaje.
Este enfoque competencial y trabajo cooperativo lo he aplicado con éxito en la UD de "combas- coreografías" y lo reflejan los propios alumnos en el cuestionario "final de unidad" para ver el grado de satisfacción de los alumnos con la unidad trabajada.


2. Comentar brevemente, la documentación utilizada por el grupo, así como los documentos (si los hubiere) que se han elaborado.
Hemos utilizado una información muy completa, cuidada al detalle para el máximo aprovechamiento de cada sesión presencial. Entre la documentación utilizada podemos destacar:
-Cronograma de actuaciones.
- Normativa vigente.
- Principios reguladores sobre proyecto educativo.
- Documentos pdf utilizados en las sesiones presenciales como "integración de las competencias clave en el proceso de programación y evaluación", "tarjetas sobre competencias", "integración de las competencias clave en el proceso de enseñanza y aprendizaje en secundaria y bachillerato"...


3. Dificultades encontradas.
He estado un poco perdido en la utilización del cuaderno de Séneca puesto que lo había utilizado lo justo. En nuestro departamento de Educación Física nos había animado a utilizar otras aplicaciones que son más eficaces y viables en nuestra materia debido a la gran cantidad de información y variables que manejamos tanto en las actividades diarias como en los criterios de evaluación.
He tenido que cambiar el chip y aunque me está costando adaptarme al cuaderno de séneca, poco a poco voy "perdiendo" menos tiempo a la hora de meter items evaluables, actividades, criterios, estándares..Espero el curso próximo aplicar todo lo aprendido desde primera hora.
También ha sido complicado unificar horarios y días de reuniones, pero con la buena predisposición y el buen hacer de mis compañer@s lo hemos conseguido solventar.

4. Cualquier otra cosa que consideréis relevante.
Dar las gracias públicamente a nuestro coordinador Paco por ayudarnos a ser mejores docentes, en nuestra profesión nunca dejamos de aprender. Gracias también a mis compañer@s por contarnos sus experiencias y enriquecernos entre tod@s.
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Publicado el día 27/05/19 13:19.
María Dolores Lorente Sanz
1. Breve resumen de las tareas realizadas en el aula, o fuera de ella, como consecuencia de la actividad realizada en el Centro.

Dentro del aula he llevado a cabo algunas de las metodologías tratadas en este Grupo de Trabajo como han sido la gamificación y el aprendizaje cooperativo. Ambas metodologías han motivado al alumnado y han permitido atender a diferentes ritmos de aprendizaje dentro del aula por lo que puedo decir que su puesta en práctica ha sido positiva.

Fuera del aula he investigado las posibilidades del cuaderno Séneca, el cual empezaré a utilizar el curso próximo.

2. Comentar brevemente, la documentación utilizada por el grupo, así como los documentos (si los hubiere) que se han elaborado.

En el grupo hemos trabajado diferentes documentos propuestos por el Coordinador del curso, entre ellos documentos legislativos referentes a competencias clave y presentaciones en power point de los diferentes temas trabajados que han servido de apoyo a los contenidos y nos han permitido tener una visión global de los temas tratados.

3. Dificultades encontradas.

La dificultad que he encontrado ha sido a la hora de trabajar con el cuaderno Séneca pues éste está preparado para trabajar por competencias para la ESO y Bachillerado pero no está adaptado para trabajar en Formación Profesional por Resultados de Aprendizaje.

4. Cualquier otra cosa que consideréis relevante.

Considero fundamental que se forme al profesorado en temas como los que se han tratado en este Grupo de Trabajo, metodologías, programación y elaboración de UDIs en Séneca y sobre todo que se forme en el uso del Cuaderno Séneca, pues es un recurso que nos facilita mucho nuestro trabajo diarío.
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Publicado el día 27/05/19 16:30 en respuesta a José Luis Peláez Alfonso.
Amelia Fernández García
1. Breve resumen de las tareas realizadas en el aula, o fuera de ella, como consecuencia de la actividad realizada en el Centro. Las tareas han sido relacionadas con la metodología y con la utilización del cuaderno de Séneca. He desarrollado una Udi para 1º de ESO en la materia de Cambios Sociales y de Género que está colgada en Séneca modo pruebas y he desarrollado metodologías colaborativas en el aula para la sustitución de la tarea tradicional de evaluación por actividades colaborativas. Estas actividades aparecen en el banco de recursos de este grupo. Por todo esto el grado de consecución de los objetivos es aceptable y el grado de aplicación a mi contexto educativo ha sido suficiente (a nivel de 1º de Eso).

Respecto a las tareas que hemos desarrollado en nuestra reuniones, destaco la reflexión sobre las prácticas educativas de nuestros compañeros/as y analizar la situación del Centro porque ha permitido la puesta en común de problemas y soluciones aplicables a nuestro día a día de clase. El nivel de interacción en nuestras sesiones ha sido, pues, muy satisfactorio.

2. Recursos, bibliografía y materiales: El material utilizado y facilitado por el coordinador disponía de enlaces a la normativa relevante y modelos y ejemplos ilustrativos de la temática. Además hemos trabajado manuales explicativos del manejo de Séneca. Al material trabajado en curso anteriores, las presentaciones que figuran en el apartado de recursos, se han añadido las dinámicas que han formado parte de nuestra formación aportadas por los compañeros/as.

3. Dificultades Encontradas. Una dificultad es la falta de una asesoría técnica más específica. Solicitada esta posibilidad, tal y como ofreció el cep para el profesorado con varios cursos de formación, no se ha producido y podría haber resultado de mucha ayuda. De todas formas las aportaciones del coordinador y de la práctica de las compañeras han sido esclarecedoras. Aún hay muchas dificultades para utilizar de manera fácil y eficaz el cuaderno de séneca y la evaluación por competencias y la elaboración de Udis está visto que no será eficaz con el diseño actual.

4. Otras consideraciones: Aspectos a mejorar: asesoría externa con manejos expertos de las herramientas de Séneca.
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Publicado el día 28/05/19 10:05.