Compañeras y compañeros:
En mi doble condición de participante y coordinador del Grupo de Trabajo, me dispongo a realizar la primera entrada en Colabora.
Nuestro asesor me indica que como coordinador, me centre en la Valoración de progreso de nuestro proyecto de G.T.
LOGROS conseguidos y DIFICULTADES encontradas:
En cuanto al inicio del trabajo en nuestro GT, debo indicar que hemos tenido que compaginar dos niveles muy distintos en conocimiento y formación competencial; entre aquellos participantes que ya llevan tres cursos trabajando en Competencias y aquellos otros que es la primera vez que se forman en esta temática. Para solventar esta situación hemos tenido que volver a las lecturas básicas en Competencias y a la normativa tanto estatal como andaluza para poder partir de un nivel parecido a la hora de abordar los siguientes objetivos. Pero aquí debo debo indicar que tanto unos como otros han sido muy respetuosos con la situación y no han planteado ningún problema a la coordinación. Muy al contrario, hemos introducido en cada sesión o módulo la aplicación práctica en Séneca lo que ha servido para que todos nos motiváramos más aun.
Estamos prácticamente siguiendo los mismos módulos del Itinerario de Formación en Competencias que desarrolla el Cep en determinados centros de nuestro entorno.
En cuanto a los objetivos que nos habíamos marcado para este GT, hemos empezado ya a trabajar en los siguientes:
* Reflexionar sobre la práctica educativa y analizar la situación del Centro para poder iniciar procesos de mejora de los resultados escolares y competenciales del alumnado de nuestro Centro.
* Asumir la capacitación, la auto-formación y la formación en grupo desde la especialidad y los intereses de cada profesor/a participante.
* Conocer y aplicar metodologías activas e innovadoras de trabajo en el aula (trabajo por proyectos, trabajo cooperativo, flipped classroom, etc¿).
* Aplicar en nuestro alumnado, de forma progresiva, lo aprendido en este Grupo de Trabajo, intentando convertir el trabajo en el aula del mismo, en ejercicios, actividades y tareas, más funcionales, aplicadas y motivadoras.
* Conocer buenas prácticas educativas llevadas a cabo en nuestro y en otros centros.
Conocer y aprender a usar la herramienta Séneca en lo que respecta al Cuaderno del profesor así como a la Programación básica.
Y en próximas fechas empezaremos a trabajar en los objetivos restantes:
* Elaborar UDIs personalizadas y contextualizadas en nuestra realidad social y educativa a través de las cuales se pueda trabajar el currículo escolar de forma más competencial.
* Aprender a evaluar por Competencias de forma acorde con la normativa vigente.


REALIZACIÓN DE TAREAS EN RELACIÓN CON LOS OBJETIVOS que nos hemos planteado:
1. Breve resumen del contenido global de las reuniones mantenidas por el grupo, físicas o virtuales. Igualmente un breve resumen, si hubiese habido alguna acción formativa y/o auto-formativa relacionadas con el G.T.
En las sesiones presenciales y en las comunicaciones para el envío de materiales a los componentes que hemos desarrollado hemos trabajado los objetivos que hemos indicado anteriormente.
En cuanto a otras acciones formativas relacionadas con competencias clave, debo indicar que un componente del Grupo está llevando a cabo un Curso en CEP sobre Ampliación en Competencias Clave sobre Metodologías y yo mismo soy el ponente en un Curso Semi-Presencial del Itinerario de Iniciación sobre Competencias organizado por el CEP de Úbeda y que se desarrolla en Rus para los institutos de Rus e Ibros, que nos ayuda a ampliar la información y el conocimiento de otras buenas prácticas educativas en otros centros.
2. Documentación utilizada por el grupo, así como los documentos (si los hubiere) que se han elaborado en el trabajo en grupo.
La primera lectura sobre competencias fue la norma básica que determina su integración en el currículum, ya que en su desarrollo tenemos los orígenes y la explicación de las competencias clave y su relación con los demás elementos curriculares.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.
Reflexionamos sobre la definición de competencias, sus rasgos así como su perfil para lo que confeccionamos un pdf con los perfiles sacado del MECD.
También hemos leído los siguientes recursos:
Documentos del Grupo de Trabajo del Curso 2015/2016.
Documentos del Grupo de Trabajo del Curso 2016/2017.
Jornada sobre Competencias del 6-9-2017 en nuestro Centro.
Documentos de la Formación en Centros del Curso 2017/2018.
Búsqueda de Competencias Clave en el MEC
Competencias Clave en Andalucía
También hemos elaborado una Programación Básica de, al menos, una asignatura de nuestro Departamento; preferentemente que nosotros llevemos este curso al aula.
Seguidamente hemos leído la normativa vigente tanto a nivel estatal ( I Nivel de concreción curricular) como andaluza (II Nivel de concreción curricular):
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, sobre el currículo básico de la ESO y Bachillerato.
Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía.
Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía.
3. Breve resumen de las tareas realizadas en el aula como consecuencia de la actividad realizada en el grupo de trabajo.
Yo este curso imparto un Taller de Matemáticas a un grupo de 13 alumnos y alumnas de 2º de ESO con un perfil complicado en cuanto a su comportamiento en el que me está sirviendo bastante el trabajo en diversas actividades de Aprendizaje Cooperativo que nos han ayudado a aumentar el trabajo individual y la interacción en el alumnado. De la misma manera me ocurre en otro grupo de Refuerzo de Matemáticas de 4º de ESO. También imparto Ámbito Científico en Secundaria de Adultos Semipresencial donde me está siendo más fácil incluir tareas y metodologías más competenciales.

Estimados compañeros, comparto con vosotros mi valoración sobre el grupo de trabajo, siguiendo las recomendaciones indicadas
RESUMEN DEL CONTENIDO GLOBAL DE LAS REUNIONES MANTENIDAS POR EL GRUPO, Y DE LA DOCUMENTACIÓN UTILIZADA POR EL GRUPO.
En las primeras reuniones, tratamos sobre aspectos normativos relacionados con las competencias clave y el manejo del cuaderno de Séneca. En esas reuniones se hizo una revisión de la legislación vigente relacionada con las mismas, su definición, su número, su contenido, etc.
Posteriormente, hemos trabajado, entre otros aspectos, sobre la evaluación por competencias desde las dos perspectivas posibles que ofrece Séneca, centrándonos en la basada en criterios.
Personalmente, yo conocía la normativa sobre las competencias clave de manera previa a mi incorporación al grupo de trabajo, pero tenía muchas dificultades en plantear una evaluación centrada en ellas.

RESUMEN DE LAS TAREAS REALIZADAS EN EL AULA COMO CONSECUENCIA DE LA ACTIVIDAD REALIZADA EN EL GRUPO DE TRABAJO.
En mi caso particular, la aplicación directa de las actividades y reuniones ha sido la utilización del cuaderno evaluador de Séneca, ya que procuro evaluar por tareas vinculadas a criterios de evaluación para todos mis grupos de clase, que abarcan los niveles de primero a tercero de la ESO.
Por otra parte, eso ha afectado positivamente a la planificación de mis clases y a cómo elaboro mis tareas, enfocadas en ser lo más representativas posibles de todos los criterios y, por ende, de todas las competencias básicas para la materia que imparto. Asimismo, el grupo de trabajo permite poner en común nuevas metodologías de enseñanza-aprendizaje, que he intentado poner en práctica de manera más o menos exitosa con mis alumnos.
DIFICULTADES ENCONTRADAS
Una de las principales dificultades ha sido comenzar de cero en el cuaderno de Séneca y trabajar a contrarreloj, lo cual me ha llevado a decantarme por una de las modalidades para evaluar para este año para que predomine la coherencia en mis actuaciones. Asimismo, el propio uso de la plataforma me ha llevado a detectar deficiencias, o, dicho de otro modo, propuestas de mejora para que la evaluación por competencias pueda ser real.
Ejemplos de ello son las carencias de la herramienta de clonación de actividades, que tan solo copia la descripción y título, pero no los criterios de evaluación; o bien la imposibilidad de calificar de manera numérica abierta en la modalidad de evaluación por competencias, lo cual es incoherente ya que esta modalidad posteriormente hace medias con números decimales.
OBSERVACIONES
Uno de los aspectos más útiles del grupo de trabajo es que podemos hacer una puesta en común de las dificultades que tenemos y hallar soluciones en común. A pesar del ya mencionado desfase de niveles, creo que hay un buen feedback entre los que partimos de cero y los que ya son expertos en la materia.

Buenas tardes, compañeros y compañeras:
Aunque es mi segundo curso en formación, reconozco que las aportaciones de las nuevas compañeras esta siendo de gran calidad.
Breve Resumen del Contenido Gobal
Tras la presentación del Proyecto y de los compañeros, realizamos distintas dinámicas sobre Competencias. En el material que nos ha facilitado el Coordinador hemos encontrado lecturas sobre los documentos ya elaborados en cursos anteriores y sobre la legislación básica estatal y andaluza. Este material me ha permitido poner al día la Programación Básica de la optativa Cambios Sociales y de Género en el nivel de 1º Eso.
Lo más interesante de esta Formación es disponer del Manual de Séneca y su comentario en grupo. Hemos accedido al perfil de ¿coordinador¿ para trabajar en las Programaciones didácticas de nuestro departamento y más concretamente sobre la ponderación de los criterio de evaluación, algo que espero poder terminar al finalizar esta formación.
Comentario de la Documentación
LOs documentos preparados pro el Coordinador definen, proponen lecturas de apoyo y sugieren modelos de actividades para ejemplificar las propuestas teóricas. El nivel de trabajo de muchos compañeros y compañeras está siendo alto porque ya están poniendo en práctica la evaluación a través del cuaderno de Séneca y la comunicación con las familias.
Tareas realizadas en el aula y Dificultades encontradas
El principal objetivo de esta fromación es la de utilizar el cuaderno de Séneca. La evaluación por competencias la tengo ahora mismo con falta de desarrollo en Séneca puesto que la herramienta es compleja. Sin embargo, sí que he empezado a notificar tareas y comportamientos a través de este cuaderno. Respecto a su uso en la notificación de conductas contrarias a las normas de convivencia no queda claro que las familias estén recibiendo las notificaciones porque el sistema señala el mensaje como recibido pero no aparece el número de tutores que lo han recibido. Asimismo tengo dudas con los comunicados que envían los tutores Del alumnado para justificar las faltas.
En general el problema con el que me encuentro es el de la falta de tiempo para cumplir con todos los roles implícitos en el sistema educativo.

Hola a todos/as:
Es la primera vez que me formo en competencias. En mi caso, soy profesora de formación profesional, etapa en la que evaluamos competencias personales, profesionales y sociales, y tenía interés en formarme en competencias clave, además de tener especial interés en saber utilizar el cuaderno Séneca. En las sesiones presenciales nos hemos acercado a las competencias clave a través de dinámicas, hemos trabajado la normativa tanto estatal como autonómica, y leido documentación para profundizar en el tema. También hemos visto el uso del cuadeno Séneca.
La dificultad que me he encontrado, ha sido a la hora de poner en práctica lo aprendido en referencia a Séneca pues me encuentro que el cuaderno no está preparado para formación profesional.
Un Saludo.

Buenos días compañer@s, en este mi primer curso relacionado con las competencias quiero compartir mis valoraciones a las pautas marcadas para este GT:
1. Breve resumen del contenido global de las reuniones mantenidas por el grupo, físicas o virtuales. Igualmente un breve resumen, si hubiese habido alguna acción formativa y/o auto-formativa relacionadas con el G.T.
Durante el desarrollo de estas sesiones hemos recordado las normativas referentes a la aplicación de las competencias claves en el aula, el conocimiento más exhaustivo de cada competencia (¿saber¿, ¿saber hacer¿ y ¿saber ser¿) y nos hemos ido formando y enriqueciendo nuestro ¿saber¿ con el manejo del cuaderno de Séneca, principalmente en lo relacionado con el apartado de evaluación por competencias a través de los criterios de evaluación, los cuales deben de ser ponderados. Reconociendo a los criterios de evaluación como el ¿epicentro¿ de nuestra programación didáctica.
Los contextos de aprendizaje y la metodología colaboradora y cooperativa han sido los ejes principales de las siguientes sesiones. Enriquecernos unos de otros y crecer como docentes.
2. Comentar brevemente, la documentación utilizada por el grupo, así como los documentos (si los hubiere) que se han elaborado en el trabajo en grupo.
Se han ido utilizando documentación y materiales/ recursos diversos como han sido las lecturas sobre la legislación vigente referente a las competencias clave, lecturas de apoyo, documentación de grupos de trabajo de cursos anteriores¿
3. Breve resumen de las tareas realizadas en el aula como consecuencia de la actividad realizada en el grupo de trabajo.
Desde nuestra primera toma de contacto con el GT he ido modificando y mejorando mi uso del cuaderno de Séneca, sobre todo en lo referente a la evaluación por competencias, introducción de actividades y activar los avisos a los padres.
La última sesión del GT nos sirvió para ¿dudar¿ de nuestra metodología utilizada en clase, y comprobar cómo pueden existir otras metodologías más innovadoras y motivadoras para el alumno. El proceso de enseñanza- aprendizaje cooperativo es un reto nuevo que empezaré a aplicarlo en mis clases.

4. Dificultades encontradas.
En Educación Física nos es más complejo la utilización de cierta metodología más innovadora en bloques de contenidos como el de salud y calidad de vida o condición física y motriz, pero poco a poco vamos modificando y adaptando nuestra programación y clases prácticas a estas líneas de actuación.

Hola, a todos.
Breve resumen del contenido global de las reuniones mantenidas por el grupo, físicas o virtuales.
Hemos mantenido varias reuniones físicas, aunque el coordinador nos manda también material compartido con el que podemos trabajar desde casa para agilizar luego las reuniones.
Documentación utilizada por el grupo, así como los documentos (si los hubiere) que se han elaborado en el trabajo en grupo.
La documentación utilizada ya la a descrito nuestro coordinador en su intervención.
Breve resumen de las tareas realizadas en el aula como consecuencia de la actividad realizada en el grupo de trabajo.
En el aula, intentamos llevar a práctica docente lo que vamos aprendiendo. En particular, me parece interesante el aprendizaje cooperativo para dicha mejora de las buenas prácticas docentes. Muy interesante también el uso del cuaderno de Séneca, que con el perfil que se nos ha habilitado, nos permite ir introduciéndonos en la evaluación por criterios de evaluación y por tanto por competencias.
Dificultades encontradas.
En ocasiones, el perfil de los alumnos hace difícil la introducción de nuevas metodologías. Yo, que tengo un grupo de PMAR, tengo a veces problemas con ésto. Otras, sin embargo ayudan en las dinámicas de la clase.
Comentar también que la posibilidad de mandar información a los padres a través de iPasen es una herramienta muy útil, porque permite una vía de comunicación con éstos muy buena. Y el compartir experiencias con otros compañeros también me parece algo muy positivo.

Hola a todo el mundo.
En relación a los puntos a tratar:
1. Resumen del contenido de las reuniones del grupo: Las primeras reuniones han tenido un carácter principalmente teórico explicando el marco legal y normativo en que nos movemos además de la base teórica de sesudos estudios psicopedágogicos que sustenta la normativa que nos regula. La última reunión, a la que precisamente no pude asistir, sí tuvo un carácter más práctico de aplicación en el aula de metodologías colavorativas.
2. La documentación del curso. Gracias a la eficaz labor de Paco, nuestro coordinador, que es el faro que nos guía en las procelosas aguas que surcamos, manejamos una ingente cantidad de documentos que abarcan desde cualquier cuestión de normativa hasta diferentes enfoques teóricos metodológicos. Creo que es muy difícil manejar mayor cantidad de documentación.
3. Tareas realizadas en el aula. Como es mi tercer año realizando actividades formativas relacionadas con competencias, ya he implementado en distintos cursos medidas metodológicas inspiradas en lo que tratamos en el grupo de trabajo. Por ejemplo, he desarrollado en segundo, tercero y cuarto de ESO la realización de tareas colaborativas grupales tratando de mantener además el mayor nivel de iniciativa por parte del alumnado, así como preparar actividades con una respuesta no cerrada, verbigracia elaboraciones de presupuestos, búsqueda de relaciones matemáticas en el arte, preparar un viaje espacial, etc.
4. Dificultades encontradas. A la hora de preparar actividades en grupos siempre se corre el riesgo de que estos estén descompensados, de que no trabajen al mismo ritmo, etc factores que hay que considerar a la hora de evaluar y que son más difícilmente objetivables que actividades más tradicionales. También hay que asumir cierto nivel de mayor descontrol que en una clase más estándar
5. En cuanto a las peticiones personales, me gustaría que dediquemos a la App de Séneca alguna sesión para analizar todas las potencialidades de la misma

Buenas tardes a todos,
Como sabéis, he sido la última en incorporarme al grupo de trabajo y este es mi primer curso relacionado con las competencias.
En las diferentes reuniones se nos ha facilitado toda la normativa vigente sobre las competencias tanto a nivel estatal como autonómico. Además, estamos aprendiendo a trabajar por competencias mediante el uso del cuaderno de Séneca que, aunque al principio pueda resultar un poco tedioso a la larga puede ser muy útil para nuestro día a día. La documentación utilizada por el grupo es muy amplia utilizando tanto los propios documentos legislativos impresos sobre competencias como diversas presentaciones que nos facilitan el aprendizaje y nos permiten mediante enlaces acceder a distintos recursos on-line. En la última sesión se ha hecho hincapié en el aprendizaje cooperativo y hemos aprendido distintas metodologías para que nuestros alumnos realicen en clase trabajo cooperativo.
Gracias a lo que estamos viendo en el grupo de trabajo estoy aprendiendo a usar el cuaderno de trabajo de séneca para evaluar por competencias. Además, estoy extrapolando al aula con un curso de 2º eso de Tecnología actividades de trabajo cooperativo que hasta el momento me están dando un buen resultado ya que los niños muestran más interés en su realización.
Las dificultadas con las que me estoy encontrando son los conceptos y vocabulario utilizado que a veces me resulta complicado de interpretar y la puesta en práctica de lo aprendido en el aula ya que requiere un mayor esfuerzo por mi parte como profesor para conseguir todos los objetivos que me planteo en cada actividad.
Un saludo