Formación Específica en Centros para PRODIG
Datos del programa.
Código 29000165
Centro: CEIP José Gil López
Coordinador: Juan Rafael Mira Pérez
Inicio del curso: 2018-2019
Finalización: 2020-2021
Formación Específica en Centros para PRODIG
2. SITUACIÓN INICIAL
Nuestro centro cuenta con una situación de partida bastante pobre en relación a la formación en competencias digitales por parte del profesorado y alumnado.
Nuestro Plan de formación del profesorado pretende ser un proceso de reflexión sobre nuestra propia práctica para realizar los cambios pertinentes y garantizar la calidad del sistema educativo.
Para ello requerimos un plan adecuado de actuaciones que implique a la mayor parte de profesores del Centro y responder a las inquietudes del profesorado y familia respecto al uso del cuaderno digital ISéneca y las tutorías electrónicas de PASEN como vía de comunicación entre ambos. Se proyecta que la formación Específica en Centro gire en torno a estos dos temas, formando a los docentes en el uso diario de todas las herramientas Séneca ofrece para el registro de la actividad docente (cuaderno digital) y la forma en que las familias acceden a dicha información (PASEN).
Una vez que el proyecto mínimo sea viable, trabajaremos para que la comunidad educativa tenga conocimiento del mismo y que se haga extensivo a la mayoría de los usuarios.
3. FORMACIÓN EN RELACIÓN A LA COMPETENCIA DIGITAL LLEVADA A CABO POR EL PROFESORADO DEL CENTRO DURANTE LOS ÚLTIMOS CURSOS.
En los últimos cursos la formación llevada a cabo en el centro ha girado en torno al aprendizaje por competencias claves, pero an anteriores cursos hemos establecido formación TIC.
- Módulo para centros TIC 2009.
- Trabajando con la PDI en el aula 2011.
- Aplicación didáctica de las TIC en el aula 2012.
- Recursos digitales (SMART) para centros educativos 2018
- Foro PROEDUCAR. Educar para motivar 2018.
4. DIAGNÓSTICO DE LA COMPETENCIA DIGITAL DEL CENTRO.
En relación a la organización de dispositivos del Centro:
El centro dispone de pizarras digitales en cada una de sus aulas. Ordenadores para profesores en las aulas y dispositivos portátiles para 22 alumnos. Los recursos son de antemano insuficientes por la antigüedad de los mismos y se deben ir reparando o comprando nuevos ordenadores con el consiguiente gasto económico que ello representa.
No disponemos de aula de informática y se llevan los dispositivos portátiles de un lugar a otro para ser usados solo por los alumnos de 6º curso de Educación Primaria.
En relación a los procesos de enseñanza-aprendizaje:
Nuestro centro cuenta actualmente con un personal definitivo de un 90% . La mayoría tiene conocimiento digital a nivel usuario y solo se hace uso de la pizarra digital para algunas prácticas puntuales o para la utilización del libro digital de la editorial.
Procesos de información y comunicación:
La forma en la que nos comunicamos con las familias son bien comunicaciones en formato papel en la mayoría de los casos o bien vía e-mail con los delegados/as de cada curso. Y aunque disponemos de página web del centro, esta es bien desconocida por los familiares y no se actualiza de forma adecuada.
5. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN LOS TRES ÁMBITOS DEL PROGRAMA.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Diagnosticar la competencia digital del profesorado.
Impulsar la innovación educativa relacionada con la integración y uso de las TIC.
Adoptar el uso de tecnologías digitales del aprendizaje como herramientas y prácticas habituales.
Utilizar herramientas de gestión de aula que ofrece los diferentes programas y proyectos.
Hacer un mayor uso de la competencia digital con el alumnado e incluirlos en las programaciones didácticas.
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
Elaborar un plan de formación para el desarrollo de la competencia digital del profesorado acorde con su nivel de partida.
Elaborar una guía que recoja la información necesaria para el uso de las TIC y darla a conocer.
Gestionar los recursos de los que disponemos de una manera más eficaz (optimización del uso, protocolos, mantenimiento, gestión de incidencias)
Incluir en el Proyecto Educativo de Centro las líneas de actuación del programa.
PROCESOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Establecer la comunicación interna del centro a través de canales digitales entre el profesorado.
Mantener y digitalizar la documentación relevante al centro a través de la página web y darlas a conocer a la comunidad educativa.
Divulgar y fomentar tanto a las familias como al profesorado el uso de PASEN.
Divulgar y fomentar el uso de ISéneca entre el profesorado.
6. ACTUACIONES FORMATIVAS NECESARIAS PARA EL DESARROLLO SATISFACTORIO DEL PROGRAMA.
6.1 ORGANIZACIÓN DEL CENTRO.
ACTUACIÓN:
Queremos priorizar la organización e información de la comunicación de la comunidad educativa y dotar de más recursos tecnológicos al centro. |
||
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Conseguir un centro digitalmente competente y establecerlo como base fundamental en la organización del centro. |
||
TEMPORALIZACIÓN:
Durante los tres años que dura el proyecto. |
||
|
||
ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA PARA SU DESARROLLO:
|
6.2 PROCESOS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN.
ACTUACIÓN:
Establecer una comunicación directa y fluida entre todos los miembros de la comunidad educativa (profesores, padres, AMPA y alumnos). |
||
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Formación del profesorado para:
|
||
TEMPORALIZACIÓN:
Durante los tres años que dura el proyecto. |
||
|
ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA PARA SU DESARROLLO:
|
6.3 PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
ACTUACIÓN:
|
||
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
|
||
TEMPORALIZACIÓN: Durante los tres años de duración del proyecto- |
||
|
ESTRATEGIAS Y METODOLOGÍA PARA SU DESARROLLO:
|
7 RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA EN CENTRO.
Para llevar a cabo este proyecto durante los tres cursos escolares necesitaremos recursos tanto humanos como materiales:
RECURSOS HUMANOS:
|
RECURSOS MATERIALES:
|
8 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA (INDICADORES DE EVALUACIÓN Y PROCEDIMIENTOS).
ACTUACIONES/OBJETIVOS |
INDICADORES DE EVALUACIÓN |
PROCEDIMIENTOS |
. Valoración del punto de partida en competencia digital.
|
.Diagnóstico de la competencia digital Equipo directivo, profesorado, alumnado.
|
. Realización de los test SELFIE por trimestre. |
. Uso de los recursos disponibles. . Reposición de nuevos equipos informáticos.
|
. Organización de recursos materiales y tecnológicos |
. Inventario del centro en registro y disposición. |
. Formación del profesorado. |
. Participación en los cursos propuestos. |
. Certificación de participación. |
. Realización de actividades digitales . Información sobre el uso del programa de las pizarras digitales disponibles.
|
. Aumento del uso de herramientas digitales en el aula. Implementar el uso de las nuevas tecnologías en el aula. |
. Evaluación a través de SELFIE. |
. Implementar el uso de ISéneca |
. Uso de cuadernos digitales y evaluaciones |
. Evidencias en Séneca (informes) |
. Implementar el uso de Ipasen en profesorado y familias. |
. Uso de informes a la comunidad educativa |
. Evidencias en PASEN. |
. Mantenimiento y comunicación de la página web del centro escolar |
. Página web del centro. |
. Puesta en conocimiento de la web a toda la comunidad educativa. . Gráfico evolución del tráfico de visitas a la página web. |