Pasos a seguir ...

  • Proyecto Inicial
    • Situación de partida
    • Objetivos
    • Repercusión en el aula
    • Actuaciones
    • Recursos y apoyos
    • Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo

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Memoria

  • Grado de consecución de los objetivos

Se trata de una temática en la que nunca se podría afirmar que los objetivos se han cumplido en su totalidad, pero en el caso de un grupo tan heterogéneo como éste y como cualquier otro que pueda haber en un centro distinto, se aprecia un avance en la competencia digital en general y partiendo del nivel inicial, atrevimiento, miedos, dudas, disponibilidad de tiempo y material, etc. de todos los integrantes.

Los objetivos propuestos en nuestro proyecto eran:

¿Impulsar la innovación educativa a través de la integración y uso eficaz e inclusivo de las tecnologías de aprendizaje digital.

¿Fomentar el uso positivo de las tecnologías digitales para el desarrollo de competencias clave en el alumnado.

¿Facilitar el uso de metodologías activas que fomentan el trabajo cooperativo y colaborativo.

¿Desarrollar la competencia digital de profesorado y alumnado.

¿Acercar a las familias al desarrollo de la competencia digital propia y del alumnado.

De todos ellos se han sentado las bases, son objetivos muy amplios que se deben tratar poco a poco con herramientas variadas, unos integrantes los están poniendo en práctica en más situaciones que otros, pero la posibilidad de usarlos se ha visto y la disposición a integrarlo en posteriores cursos es factible.

 

  • Nivel de interacción entre los participantes

Se han producido numerosas y distintas formas de interacción:

Analógicas, es decir, reuniones grupales formales  o encuentros más individualizados en otros momentos (recreos, pasillos, horario de tarde,...).

En entornos digitales: Canal Telegram, Grupo de whatsapp.

Ocasionalmente se ha usado la plataforma Colabora.

  • Grado de aplicación en su contexto educativo

Diversas herramientas susceptibles de ello se han aplicado en clases, en áreas como artística o lengua; otras solo eran susceptibles de trabajo a nivel profesional del profesorado.
Supone un avance notable tanto en el trabajo individual como en la comunicación entre los integrantes, muchas veces procedentees de equipos distintos que de no ser por estas actuaciones difícilmente se podrían comunicar, lo que implica una clara revisión metodológico-didáctica y organizativa, a nivel de clase y a nivel de equipos docentes.

  • Efectos producidos en el aula tras la transferencia de lo aprendido

En las ocasiones en las que se ha puesto en práctica en las aulas se observa una mayor motivación por parte del alumnado y una mayor implicación. aunque la repercusión directa e instantánea en el aula no era una de las principales finalidades del grupo. Se trata de una formación que conlleva primero una interiorización por parte del profesorado para en situaciones posteriores poder aplicar lo avanzado.

 

  • Productos, evidencias de aprendizaje que se han adquirido

Ver archivo adjunto.

 

  • Destacar aspectos que hayan resultado interesantes

Destacamos el encuentro de profesorado perteneciente a distintas áreas, especialidades y ciclos en situaciones distintas a las oficiales (reuniones de órganos formales del centro). La interacción siempre resulta positiva.

Desde la coordinación se valora la implicación de los integrantes con independencia del nivel inicial: desde componentes más expertos que profundizan en lo expuesto hasta perfiles temerosos de "tocar algo por si se rompe" o con baja autoestima tecnológica.

 

  • Destacar aspectos susceptibles de mejora

Disponibilidad de tiempo.

Necesidad de utilizar recursos personales dl profesorado por su inexistencia u obsolescencia en el centro.

 

 

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