Situación de partida
El curso anterior comenzamos este proyecto en el cual se consiguieron muchos de los objetivos propuestos, pero al ser un proyecto tan ambicioso aún nos queda muchos sin conseguir por lo que decidimos continuar durante el presente curso.
Se acordó durante el curso anterior que en la medida de lo posible debería formar parte de este proyecto el 100% de la plantilla incluyendo al ciclo de Educación Infantil.
Los logros más significativos de curso pasado fue la potenciación del trabajo colaborativo y cooperativo tanto en el aprendizaje-enseñanza del profesorado como en el del alumnado.
Durante el curso anterior nos centramos en el bloque 2 y 3 de contenidos.
Se realizó un blog para presentar las matemáticas en sus otras facetas, la faceta creativa y práctica.
Se aplicó todos los aspectos analizados al aula.
Se realizaron actividades a nivel de centro, como el concurso de enigmas y el taller de ajedrez (que continuaran durante este curso)
Se fomentó el uso de las TICs en el aprendizaje-enseñanza de las matemáticas.
Se comenzó a crear un fichero para cada uno de los materiales aportados por los compañeros explicando cómo se usa, que actividades se pueden realizar con ellos, en qué situaciones se deben usar y que contenidos del curriculum desarrolla.
Se ha trabajado la resolución de problemas de forma más lúdica haciendo mucho hincapié en que sean ellos los que realicen sus propios problemas, cercanos a su realidad.
Seguiremos intentando mejorar los resultados académicos relacionados con la resolución de problemas.
Se ha realizado la semana matemática con gran éxito, con la participación de toda la comunidad educativa como forma de visualizar las matemáticas y trabajarlas de forma lúdica.
Casi todos los miembros del grupo llevaron a cabo sus compromisos personales.
No asistieron todos los miembros que se apuntaron en un principio (no todos los profesores que se apuntaron al iniciar el curso lo realizaron posteriormente, con lo cual no estaba el 100% de la plantilla), pero los que participaron lo hicieron de forma asidua y activa.
Finalidad del proyecto
Mejorar las prácticas educativas orientadas a la mejora de la competencia matemática del alumnado
Objetivos
1.Investigar metodologías y estrategias que fomenten la competencia matemática.
2.Reflexionar de manera colegiada sobre las características de los problemas matemáticos y la didáctica en el aula
3. Fomentar la reflexión conjunta de los diversos agentes del centro sobre la importancia de la competencia matemática, favoreciendo la cooperación de las familias y el entorno con los centros educativos.
Estrategias y metodología colaborativa
La plataforma Colabor@ será la herramienta que servirá para iniciar nuestras investigación, en ella se incluirá el material con el que vamos a trabajar, los objetivos que pretendemos y la forma de lograrlo. Tendrá una segunda fase de responder preguntas, en algunos casos aplicación al aula y verificación de resultados, una tercera fase crítica y una última expositiva.
Así mismo se incluirá los documentos que produzca el grupo durante el desarrollo del mismo.
En las reuniones que tengamos se usarán distintas técnicas colaborativas como la técnica de rompecabezas; la técnica 1, 2, 4; investigación grupal; tutorías entre iguales¿
Los grupos estarán compuestos por los componentes de cada uno de los Ciclos que participan, pero los coordinadores de los grupos pueden variar de una actividad a otra. De forma que cada uno de los componentes tenga distintos roles.
Actuaciones en el aula y en el centro
ACTUACIÓN |
TEMPORIZACIÓN |
RESPONSABLE |
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Repaso de los temas trabajados en el curso pasado, en torno a secuencias, metodologías y recursos para la comprensión del concepto de número, algoritmos y medidas. |
9 -10- 2018 |
La coordinadora |
Participación en la plataforma colabor@ |
Durante todo el curso |
Todos |
Puesta en marcha de un taller de problemas |
Durante todo el curso |
Todos |
Elaboración del guión Proyecto del Grupo de Trabajo |
23 -10- 2018 |
Todos |
Configuración del proyecto de centro. Propuestas de fechas para su realización en el Centro |
Octubre/noviembre |
Dirección y coordinador |
Lectura de un documento sobre el aspecto lúdico y divertido de las matemáticas. |
1º Trimestre |
Todos |
Secuenciar de forma consensuada cómo explicarla estadística y la probabilidad |
20 -11 - 2018 |
José Manuel Bernal Herrera /Francisco Fernández Pérez |
Acordar una línea metodológica a unificar en el trabajo en el aula con relación a la estadística. |
Mª Virginia García Rivera /Inmaculada Villanueva Morillo |
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Recursos para facilitar la comprensión de la estadística |
Susana Fernández Laureano |
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Construcción de una UDI relacionada con la estadística. Los dados musicales y la probabilidad. Aplicación al aula. |
4 -12- 2018 |
Julio García Caraballo/ Mª Rosario Monge Lozano |
Uso de hojas de cálculo para facilitar la enseñanza de la estadística y la probabilidad. Aplicación al aula. |
Francisco Peña Rebollo |
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Lectura de un documento sobre geometría recreativa |
2º Trimestre |
Todos |
Acordar una línea metodológica a unificar en el trabajo en el aula con relación a la geometría. Acuerdo a nivel de Centro. |
29/01/19 |
Alicia López Rodríguez |
Recursos para facilitar la comprensión de la geometría. Recursos a nivel de Centro y para su aplicación en el aula. |
Ana Mª Rivera Vazquez |
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Uso del tangram y el geoplano para la enseñanza de la geometría. Aplicación al aula. |
Adela Pérez Guzmán Concepción Martín Castro Laura Colon rodríguez Mª Carmen Camacho Jiménez |
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Reflexión sobre los distintos tipos de problemas de geometría. Acordar una línea metodológica a unificar en el trabajo en el aula con relación a los problemas de geometría. Búsqueda de ejemplos de problemas por parte de los integrantes. Acuerdos a nivel de Centro. |
19/02/18 |
Mª Oliva Naranjo Paz |
Uso de las Tic para el aprendizaje de la geometría. Geogebra. Aplicación al aula |
Francisco Peña Rebollo/ Alicia López Rodríguez |
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Construcción de la UDI sobre la aplicación de la geometría en el arte. Aplicación al aula |
5/03/18 |
Mercedes Suárez Guerrero /Todos |
Preparación de forma consensuada por toda la comunidad educativa de la semana matemáticas. |
2/04/18 |
Todos/Comunidad educativa |
Lectura de un documento que reflexiona sobre la aplicación de las matemáticas para solucionar situaciones cotidianas de nuestra vida. |
3º Trimestre |
Todos |
Importancia de los modelos y las metáforas para aprender los conceptos matemáticos. Uso de modelos y metáforas matemáticas en el aula. |
30/04/18 |
Manuel Ruíz Calero (metáforas) Francisca Gil Ruíz (modelos) |
Reflexión sobre el aprendizaje basado en problemas como forma de aprender de forma significativa las matemáticas. |
Estefanía Cerro Carvajal/ Mª del Mar de la Torre Cumplido/Josefa López Bayona |
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Análisis de proyectos y experimentos matemáticos. Aplicación al aula. |
14/05/18 |
Teresa Jiménez Vaca/ Mª Carmen Royo Vallejo /Isabel López Herrera |
La magia una forma lúdica de acercarnos a las matemáticas. Aplicación al aula |
Javier Medina Ruiz /Christell Montaña Bodin / Mª Victoria Teba Montes |
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Elaboración de la memoria final. |
30/05/18 |
Todos |
Recursos y apoyos
Tipo de Recurso |
Descripción del recurso |
bibliográfico
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Recursos bibliográficos para lectura y base de la investigación |
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Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
En la plataforma colabor@ se irá reflejando por parte de los distintos participantes como se están llevando a cabo las tareas acordadas, las dificultades que se presente y los objetivos que se vayan consiguiendo. Será sumamente importante realizar la autoevaluación como individuo y como grupo realizando siempre una propuesta de mejora.
También a través de ella se subirán los resultados de los distintos ciclos, que serán presentados posteriormente por sus componentes. Abriendo más tarde un diálogo para dudas, preguntas y críticas constructivas.
Se valorará no solo los logros conseguidos, sino también la metodología seguida, el nivel de implicación de los componentes para la búsqueda de soluciones en la investigación formativa.
Todo esto será la base para la valoración del proceso de autoformación y del desarrollo del proyecto.
a) Indicadores referidos a los resultados alcanzados.
b) Indicadores del proceso, funcionamiento y organización del grupo.
c) Indicadores relacionados con la producción de materiales.
d) Indicadores para evaluar el uso y utilidad de la plataforma colabo@.
e) Indicadores sobre la proyección en la práctica docente
f) Implicación en actividades formativas.