1. Conjunto de actuaciones implementándose en el proyecto.
Con respecto a la implicación del claustro en la FC, consideramos que está siendo activa y acorde a los objetivos iniciales del proyecto.
El conjunto de integrantes de la FC siguen unas directrices marcadas por los objetivos iniciales del proyecto. Las reuniones son fructíferas y los temas que trabajamos se asimilan adecuadamente en el desarrollo de las mismos. Se están cumpliendo las fechas y las actividades que se han planeado en el proyecto.
Consideramos que estamos trabajando de forma bastante organizada y de manera muy cohesionada. En las sesiones presenciales resolvemos las dudas que van surgiendo en el proceso. y participamos todos siguiendo las sugerencias y los consejos que se nos dan para mejorar nuestra práctica docente.
Los tiempos de trabajo de equipo se están cumpliendo y aprovechamos las sesiones presenciales de trabajo en grupo. En Colabor@ estamos subiendo el trabajo que realizamos en las UDIs y comentamos nuestros resultados.
Las reuniones de trabajo están organizadas de la siguiente manera:
Todos los integrantes de la FC hace uso diariamente el aplicativo Séneca para calificar, informar al tutor/a y a la familia y diseñar UDI y llevarlas a la práctica
2. Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas para el centro.
Valoramos positivamente los resultados obtenidos hasta ahora. Lo aprendido nos ha dado una nueva perspectiva en la organización y diseño de actividades y procesos de evaluación del alumnado.
Los objetivos fijados son muy útiles y prácticos desde el punto de vista docente y estamos encontrando resultados novedosos, bastante originales y positivos. Estamos consiguiendo los objetivos que nos propusimos a través del trabajo cooperativo que desarrollamos y el trabajo individual en el aula, ampliando nuestro conocimiento sobre la materia y mejorando la práctica diaria en el aula.
Vamos avanzando en la mejora de nuestra práctica diaria en el aula, sobre todo en la organización y el diseño de actividades y los procesos de evaluación del alumnado. El trabajo en grupo y contextualizado hace que la autoformación sea positiva y eficaz, tanto por el trabajo cooperativo que desarrollamos como en el trabajo individual en el aula.
Consideramos que este proceso nos ha ayudado a descubrir nuevos temas de interés, a la par que nos hace reflexionar sobre temas que cada docente trabaja de una manera aislada.
Con el desarrollo de la Formación en Centro unificamos criterios y resolvemos dudas de manera grupal a través de las reuniones presenciales. Además, valoramos muy positivamente la formación en educación emocional que vamos a recibir durante el mes de abril como una herramienta fundamental para afrontar de manera positiva nuestro trabajo. Pensamos que es un tema fundamental en nuestra práctica diaria y que todo docente debe conocer, por lo menos hacer una inmersión en algunas técnicas de trabajo con el alumnado que lo motiven en el seguimiento de las clases y el estudio.
El uso de las nuevas herramientas de trabajo facilitan y optimizan considerablemente nuestro trabajo. Este proceso nos hace reflexionar sobre temas que cada docente trabaja de una manera aislada.
Estamos aprendiendo a trabajar con criterios y a desarrollar UDI contando con varios departamentos.
El ambiente es bastante positivo en todos los sentidos pues el personal está muy involucrado. Todos y todas los integrantes de esta formación trabajamos en una misma línea, trabajamos por la mejora de nuestra práctica diaria contextualizada en nuestro centro. El clima del grupo es bueno y todos nos damos cuenta de lo importante que es trabajar en la misma línea.
3. Valoración del grado de ejecución de las actuaciones planificadas en cada aula.
Esta formación está resultado útil, tanto a nivel personal como a nivel de centro al promover un trabajo homogéneo entre todos los compañeros y compañeras. Y está ayudando a ser aún más consciente de la necesidad de conocer las leyes educativas, y en concreto los criterios de evaluación para ajustar los contenidos y objetivos propuestos a lo que la ley pide que se debe saber en cada nivel. Y las ponencias sobre inteligencia emocional van a ser muy enriquecedoras tanto a nivel profesional como personal.
La herramienta está siendo de mucha utilidad en el registro diario de clase, en la evaluación del alumnado y en la claridad con la que está evaluación queda de forma informativa para la familia del alumnado y además ha simplificado considerablemente el trabajo cotidiano.
Esta formación está ayudando a programar de forma más adecuada las unidades didácticas, intercambiando opiniones entre los participantes el proceso de autoformación se hace más efectivo. Con las aportaciones de las sesiones presenciales se está ampliando el acervo profesional que está incidiendo directamente en el alumnado a través de la práctica docente. A nivel de centro notamos como todo el claustro está trabajando de forma homogénea a la hora de programar las unidades didácticas. Con el bloque de trabajo sobre inteligencia emocional seguro que conseguiremos mejorar el clima de centro y en general motivar a nuestro alumnado.
La forma de trabajar ha cambiado, principalmente debido a la utilidad del aplicativo de Séneca tanto en el registro como la evaluación y el diseño de unidades didácticas. Esperamos que la próxima ponencia sobre inteligencia emocional pueda mejorar también el trabajo diario con el alumnado.