Situación de partida
Finalidad del proyecto
Objetivos
a) Implementar las Competencias Clave en la práctica escolar y en la evaluación del alumnado.
b) Profundizar en el conocimiento de actuaciones metodológicas que propicien el trabajo por competencias en el aula.
c) Conocer la estructura y funcionamiento del aplicativo en SÉNECA para la evaluación del alumnado.
Estrategias y metodología colaborativa
La metodología colaborativa que vamos a utilizar consiste en el trabajo conjunto y el establecimiento de metas comunes que generen la construcción del conocimiento, facilite la reciprocidad entre los componentes del claustro poniendo en común y contrastando nuestros puntos de vista.
PRIMERA FASE: CUADERNO DEL PROFESOR Y APLICATIVO SÉNECA
Vamos a realizar dos sesiones mensuales.
Empezaremos con el cuaderno del profesor y el aplicativo séneca aunque iremos diseñando y programando UDIS.
SEGUNDA FASE: UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA,
UDI 1: SER PRÁCTICO CON EL PLÁSTICAO
Vamos a diseñar una UDI para concienciar a la comunidad educativa de la importancia del reciclaje y favorecer la limpieza de nuestro centro, que es uno de los puntos dentro del plan de mejora del 2018/2019.
Tareas:
UDI 2: DÍA DE ANDALUCÍA: mujeres andaluzas que han hecho historia
Actuaciones en el aula y en el centro
Actuación | Temporalización | Responsable |
Identifique su actuación | Indique la fecha | Indique los responsables de llevar a cabo la actuación. |
CUADERNO Y APLICATIVO |
5 MESES (10 SESIONES GRUPO). 40 HORAS |
TODOS LOS COMPONENTES DE LA FORMACIÓN EN CENTRO |
UDI1: EL PLÁSTICO |
2 MESES (NOV Y DIC y MAYO) 10 HORAS |
TODOS LOS COMPONENTES DE LA FORMACIÓN EN CENTRO |
UDI 2: DIA DE ANDALUCÍA |
2 MESES (ENERO Y FEBRERO) 20 HORAS |
TODOS LOS COMPONENTES DE LA FORMACIÓN EN CENTRO |
Recursos y apoyos
Nos gustaría tener alguna ponencia sobre inteligencia emocional y metodología de trabajo en competencias claves por ejemplo:
Tipo de Recurso | Descripción del recurso |
Ponencia Alberto Ortega. | Taller de Implantación de la Inteligencia Emocional en el ámbito social, educativo y familiar |
Estrategias e indicadores para la valoración del trabajo
Consideramos como apropiado el recurso de la rúbrica para la evaluación integral y formativa. Esta herramienta permite la orientación y evaluación en la práctica educativa. Con esta rúbrica, realizaremos una autoevaluación desde la indagación sobre nuestra propia participación, compromiso y responsabilidad, nuestra capacidad de relación, percepción de logros, dificultades, etc. Y aplicada desde la coevaluación se recoge la percepción de un integrante respecto al resto en dichos aspectos. Podemos decir que hace referencia más al proceso que a los contenidos, e implica el desarrollo de competencias necesarias para saber trabajar en grupo. RÚBRICA PARA EVALUAR EL PROCESO DEL TRABAJO EN GRUPO |
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1-4 |
5-7 |
8-10 |
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CONTRIBUCIÓN PARTICIPACIÓN |
Nunca ofrece ideas para realizar el trabajo, ni propone sugerencias para su mejora. En ocasiones dificulta las propuestas de otros para alcanzar los objetivos del grupo. |
Algunas veces ofrece ideas para realizar el trabajo. Pero nunca propone sugerencias para su mejora. Acepta las propuestas de otros para alcanzar los objetivos del grupo. |
Ofrece ideas para realizar el trabajo, aunque pocas veces propone sugerencias para su mejora. Se esfuerza para alcanzar los objetivos del grupo. |
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ACTITUD |
Muy pocas veces escucha y comparte las ideas de sus compañeros. No ayuda a mantener la unión en el grupo |
A veces escucha las ideas de sus compañeros, y acepta integrarlas. No le preocupa la unión en el grupo. |
Suele escuchar y compartir las ideas de sus compañeros, pero no ofrece cómo integrarlas. Colabora en mantener la unión en el grupo. |
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RESPONSABILIDAD |
Nunca entrega su trabajo a tiempo y el grupo debe modificar sus fechas o plazos |
Muchas veces se retrasa en la entrega de su trabajo, y el grupo tiene que modificar a veces sus fechas o plazos. |
En ocasiones se retrasa en la entrega de su trabajo, aunque el grupo no tiene que modificar sus fechas o plazos |
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ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD |
Asistió como máximo al 60% de las reuniones y siempre llegó tarde |
Asistió de un 61% a 74% de las reuniones y no siempre fue puntual. |
Asistió de un 75% a 90% de las reuniones y siempre fue puntual. |
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RESOLUCIÓN CONFLICTOS |
En situaciones de desacuerdo o conflicto, no escucha otras opiniones o acepta sugerencias. No propone alternativas y le cuesta aceptar el consenso o la solución. |
En situaciones de desacuerdo o conflicto, pocas veces escucha otras opiniones o acepta sugerencias. No propone alternativas para el consenso pero los acepta. |
En situaciones de desacuerdo o conflicto, casi siempre escucha otras opiniones y acepta sugerencias. A veces propone alternativas para el consenso o solución. |