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MEMORIA FINAL GRUPO DE TRABAJO
Los objetivos establecidos inicialmente por el Grupo de Trabajo son los que siguen:
El resultado final ha conseguido los objetivos propuestos en la medida en que ha logrado producir materiales (guiones de trabajo y contenidos temáticos adaptados) del currículum íntegro del Ámbito Social de ESPA.
Entre los componentes del grupo ha existido un intercambio de ideas muy fructífero desde incluso antes de comenzar el grupo de trabajo, pues a todos les agradó la idea de experimentar en educación de adultos la enseñanza de la historia a través del cine. Así que investigar películas adecuadas a los temas, verlas y elaborar preguntas sobre las mismas nos permitía avanzar con facilidad, sin salirnos del contexto ya que todos conocían con precisión el objetivo del grupo de trabajo.
En nuestra opinión, el aprendizaje entre iguales, y no con expertos, ha resultado eficiente: en no mucho tiempo se ha realizado un trabajo importante, con mucho entendimiento entre los profesores, también con nuestras discusiones, pero siempre en un sentido constructivo y con la mirada puesta en mejorar el trabajo en el aula para que el alumnado aprenda mejor.
Es de destacar la influencia recíproca de profesorados de distintas ámbitos de aprendizaje. El grupo de trabajo lo conforman profesores y profesoras de distintas disciplinas, que han aportado experiencias, conocimientos y sentimientos desde distintos puntos de vista, lo que dota al trabajo realizado de mayor seguridad y consistencia al destacarse las cualidades de cada uno de ellos y favorecer el crecimiento profesional de todos con el fin de conseguir que la historia a través del cine resulte fácil a todo el alumnado y este se sienta más cómodo en clase, paso previo para que se produzca la relación pedagógica.
Finalmente, destacar que la metodología empleada ha favorecido la interacción. Vernos casi diariamente, intercambiar DVD, comentar películas desde un punto de vista pedagógico ha permitido un grado de integración elevado, basado en la realización de trabajos previos, reflexivos¿. de un alto valor educativo que posteriormente se sintetizan en documentos finales fruto de la aportación de todos. La discusión reflexiva favorece una participación activa en los encuentros en sentido pleno.
Es mejor llegar a lo desconocido a partir de lo conocido. La imagen en movimiento, el cine, sea un recurso para la interpretación de muchos temas que trata el alumnado en clase. Ver una película que trata un tema histórico, reflexionar individualmente o en grupo sobre la misma, permite al alumnado comprender el tema con mayor facilidad.
No vale cualquier película. Una película seleccionada a la ligera puede convertirse en un medio de adoctrinamiento, de ahí que el grupo haya procurado que la selección se ajuste lo máximo posible al contenido abordado en el currículum. No obstante, conviene admitir que a veces la proyección encierra un currículum oculto, no explícito, que no se transmite a través del discurso educativo, que no debe entenderse como adoctrinamiento, aunque sí verse como orientación ideológica del CEPER, por ejemplo, como favorecer la paz, la socialización, la libertad, los valores democráticos¿
¿Una imagen vale más que mil palabras¿, afirma la sabiduría popular. La idea que encierra esta frase predispone al alumnado a que con el cine va a comprender mejor el tema. Pensamos que el alumnado puede comprender mejor el Antiguo Régimen, la caída de la nobleza y el auge de la burguesía o el imperialismo, por citar algunos temas, con películas que con el texto teórico que les instamos a aprender.
El cine es una fuente de conocimiento. La historia a través del cine es un método, pero también los diálogos son textos pedagógicos. En este sentido, dota de fluidez la expresión verbal, enriquece el léxico y el vocabulario del alumnado, el diálogo, la comunicación¿ y, en general, las competencias lingüísticas.
El cine, entendido del modo que se plantea, contribuye a formar personas críticas, que sepan desenvolver en un contexto social mediático y que no se deje influir por lo que los medios ofrecen, sino que desarrollen una actitud crítica respecto a la información que reciben.
Las películas promueven valores, políticas, ideologías, identidades¿ Dan a conocer espacios y tiempos lejanos a través de ambientaciones, decorados, vestuarios¿ hacen más fácil la historia, pues son un reflejo de la sociedad, de las relaciones que se establecen, de cómo vive la gente sencilla, y la que no es tan sencilla (competencia social), las formas de Estado¿
Muchas de las películas seleccionadas están basadas en obras literarias, por lo que propicia el afecto por el arte, favoreciendo así las competencias culturales y artísticas del alumnado.
El grupo de trabajo ha seleccionado 16 películas y elaborado 16 unidades didácticas que piensa conecta bien con el currículum de ESO para personas adultas:
Respecto al Módulo IV:
Respecto al Módulo V:
En opinión del profesorado, ha mejorado:
Entre las evidencias de aprendizaje directas podemos señalar:
Entre los aspectos más destacados en relación con el trabajo realizado:
El trabajo realizado es el que nos habíamos planteado con el GT, por lo que el interés del mismo se verá los años sucesivos cuando se vayan llevando a la práctica.
Entre estos cabría señalar:
En Lebrija, a 24 de agosto de 2019
