PROGRAMA DE DIGITALIZACIÓN DE CENTRO (PRODIG)

(PFEC) PROYECTO DE FORMACIÓN ESPECÍFICA EN CENTRO

CURSO 2018-2019

 

 

 

1. Datos del programa

 

Tomando como referente el Marco Europeo para Organizaciones Educativas Digitalmente Competentes (DigCompOrg), la Consejería de  Educación pone en marcha para el curso 2018/19 el Programa de Digitalización de Centros (PRODIG), con el objetivo fundamental de impulsar y apoyar la transformación de los centros docentes en organizaciones educativas digitalmente competentes.

A lo largo del proceso, el centro contará con herramientas para diagnosticar la situación de partida del mismo en lo que se refiere al uso de las tecnologías educativas, recursos, formación y propuestas para la adquisición de la competencia digital por parte del alumnado y el profesorado.

PRODIG facilitará la transformación del centro propiciando procesos de enseñanza y aprendizaje en un entorno tecnológico y convertirlo en un espacio de encuentro para docentes y alumnado, facilitando el acceso directo a los contenidos digitales e introduciendo cambios tanto metodológicos como organizativos, de forma que permita al alumnado aprender con claro carácter inclusivo.

En PRODIG es prioritario animar y estimular tanto al alumnado como al profesorado a avanzar en este proceso y se persigue mediante la personalización de la enseñanza y la mejora de la comunicación entre los participantes en este sistema.

2. Introducción / situación inicial.

 

Las tecnologías de la información y la comunicación han experimentado en un corto espacio de tiempo un gran auge hasta tal punto de llegar a configurar un nuevo modelo de sociedad: la sociedad de la información y de la comunicación. Es necesario que estas tecnologías se acerquen a nuestro centro por diferentes motivos:

 

1. Como elemento más de nuestra sociedad no puede mantenerse ajeno a los cambios que se están dando en la misma.

 

2. Porque las TICs suponen una forma más actualizada y dinámica de crear y transmitir información y conocimiento. Además permiten una mejor adecuación a los diferentes ritmos y características del alumnado de esta etapa.

 

A través del equipo de coordinación de nuestro centro, pretendemos:  

 

Dinamizar el trabajo con las TIC en las aulas, orientando y apoyando al profesorado y al alumnado en la puesta en práctica de las iniciativas relacionadas con el uso y las aplicaciones de las TIC en el currículo a demanda del profesorado.  

 

Contribuir a la adquisición por parte del alumnado de las competencias básicas, especialmente la de tratamiento de la información y competencia digital.  

 

Promocionar y apoyar la formación del profesorado del centro relacionada con el uso y aprovechamiento educativo de las TIC.  

 

Organizar y mantener los recursos TIC del centro para un funcionamiento y disponibilidad óptimos. El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, es una herramienta para que toda la comunidad educativa avance hacia la adquisición de la competencia digital.

 

Además, es nuestro centro ya se usa en mayor o menor medida iSeneca e iPasen. Sobre iPasen se fomenta su uso por parte de las familias a través de indicarlo en los boletines, y que los profesores suban notas e informes para ellos a través de Séneca.

 

Se está en proceso de crear una nueva web del centro aunque ya tenemos una en Helvia. También tenemos cuenta en facebook y se plantea crear cuenta de twitter e instagram.

 

Con respecto al proceso de Enseñanza/Aprendizaje, en la sección bilingüe se está aplicando ABP. Y hay compañeros que utilizan técnicas puntuales de gamificación en el aula.

 

Se utiliza Google classroom como plataforma para intercambiar compartidos de E/A digitales con los alumnos.

 

3. Formación en relación a la competencia digital llevada a cabo por el profesorado del centro durante los últimos cursos. (Grupos de trabajo, Formación en centro, otras modalidades).

  

El profesorado de nuestro centro esta comprometido con la actualización personal de la competencia digital, asi como también de herramientas que vengan por parte de la Junta de Andalucía y nuevas metodologías de E-A. Es por ello por lo que algunos profesores de forma individual ya habian participado en cursos en los últimos años como: Curso de las TIC a las TAC, curso de Moodle y Arduino.

A parte este año se está participando en un grupo de trabajo para la evaluación por competencias, donde a parte de trabajar en la propia evaluación por competencias se está aprendiendo como hacerlo a través de Séneca e iSeneca.

 

4. Diagnóstico de la competencia digital del centro, se pueden usar las siguientes herramientas:

¿

1. Proyecto inicial PRODIG. (adjuntado/entregado)

2. Informes de SELFIE.

 

El informe de centro SELFIE reúne las opiniones del equipo directivo, el profesorado y el alumnado y las compara.

Al igual que un selfie de verdad, la información recogida en SELFIE ofrece al centro una instantánea de en qué punto se encuentra en la actualidad en relación con la estrategia y la práctica en el uso de las tecnologías digitales de enseñanza y aprendizaje.

Los resultados de SELFIE pueden ayudar a entablar un diálogo dentro de la comunidad escolar. Puede ser una buena base para identificar y analizar las fortalezas y las debilidades y crear un plan escolar en relación con el uso de las tecnologías digitales para dar apoyo al aprendizaje.

He aquí los resultados de nuestra encuesta SELFIE:

Indices de finalización:

Areas Selfie:

- Resumen de las áreas:

- Resultados por área:

A. Liderazgo:

B. Infraestructura y equipos:

C. Desarrollo profesional continuo:

D. Enseñanza y Aprendizaje

E. Prácticas de evaluación:

F. Competencia digital del alumnado

Resultados por usuario

El gráfico circular que figura a continuación muestra la media de las respuestas por grupo de usuarios respecto a todas las afirmaciones.

Otras áreas:

Utilidad de las actividades de desarrollo profesional continuo (DPC)

¿Cuál es la opinión de su profesorado sobre la utilidad de las actividades de DPC en las que ha participado en el último año?

Porcentaje de tiempo para enseñar utilizando tecnologías digitales

En los últimos 3 meses, su profesorado, ¿qué porcentaje del tiempo de su práctica docente en el aula ha usado las tecnologías digitales?

Adopción de tecnología

¿Cuál es la mejor descripción del enfoque que deberían aplicar el profesorado y los equipos directivos de su centro en cuanto al uso de las tecnologías digitales para la docencia y el aprendizaje?

Factores que limitan el uso de las tecnologías

En su centro, ¿la docencia y el aprendizaje con tecnologías digitales se ven afectados negativamente por los siguientes factores?

Uso de la tecnología

¿Cómo utiliza el alumnado las tecnologías dentro y fuera del centro?

c. Reflexión sobre el uso de herramientas digitales en los tres ámbitos del programa:

 

 

1. Procesos de enseñanza aprendizaje.

2. Organización del centro.

3. Procesos de información y comunicación.

 

Hoy en día es cada vez más importante y tiene mayor relevancia la utilización de herramientas digitales, que facilitan la enseñanza, el aprendizaje,la organización del centro y los procesos de información y comunicación.

 

En el proceso de Enseñanza/Aprendizaje se utilizan herramientas como: geogebra, scratch, kahoot, classDojo, Google classroom.

 

Para la organización del centro se utiliza Seneca, iSeneca e iPasen

 

En los procesos de información y comunicación se utiliza facebook, correo y Helvia.

 

5. Objetivos generales relacionados con la formación del profesorado en los tres ámbitos del programa:¿

 

• Acercar al profesorado al uso de las nuevas tecnologías en el aula y en su actividad profesional y personal.  
• Acercar al alumnado a las nuevas tecnologías, tanto en su actividad de aula como en su actividad personal.  
• Utilizar las TICs como herramienta educativa en el centro.  
• Fomentar el desarrollo de los procesos cognitivos haciéndolos mucho más creativos.
• Elaborar recursos multimedia adaptados a las particularidades, a las expectativas y necesidades de nuestros alumnos/as.  
• Colaborar en el acercamiento de las TIC.al aula mediante recursos asequibles y prácticos .  
• Familiarizar al profesorado con el Hardware y el Software libre, especialmente en el uso y la búsqueda de información y recursos didácticos adecuados en Internet, lo que conllevará a un fomento del trabajo de investigación, cooperativo y a un aprendizaje por parte del alumnado.  
• Potenciar la formación integral de los profesores/as., alumnos/as y padre y madres.  
• Obtener una visión global de las posibilidades educativas de los distintos servicios de Intert  
• Integrar el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en las tareas que se realizan en el Centro, de modo que el profesorado y alumnado las utilicen como herramienta en los procesos de enseñanza - aprendizaje y sirvan como vehículo de comunicación y acceso a información de todos los ciudadanos en igualdad de condiciones.

1. Procesos de enseñanza aprendizaje.

 

Desde el punto de vista del proceso de enseñanza:

 

• Acercar al profesorado al uso de las nuevas tecnologías en el aula y en su actividad profesional y personal.  
• Acercar al profesorado a las nuevas tecnologías, tanto en su actividad de aula como en su actividad personal.  
• Utilizar las TICs como herramienta educativa en el centro.  
• Fomentar el desarrollo de los procesos cognitivos haciéndolos mucho más creativos y enriquecedores.  
• Proporcionar soporte técnico y formación adecuada para avanzar en el uso de las TIC, como recurso didáctico y como medio de renovación de la metodología educativa para mejorar la calidad de la enseñanza en todos los niveles educativos y áreas del currículo. Proporcionar acceso a nuevas herramientas informáticas y recursos educativos.
• Promover el intercambio de experiencias didácticas, ideas, información con otros profesores y profesoras a través de las herramientas de Internet.  
• Formar y actualizar a todo el profesorado en conocimientos propios de TIC para que sus enseñanzas estén permanentemente a la altura del desarrollo de estos medios.

Desde el punto de vista del proceso de aprendizaje:

 

• Potenciar su desarrollo cognitivo y aprendizaje innovador mediante nuevos entornos que favorezcan el desarrollo de habilidades, destrezas y adquisición de conocimientos.  
• Impulsar el uso racional y crítico de las TIC, capacitándolos para entender y expresarse a través de ellas.  
• Desarrollar la capacidad de acceder, organizar, tratar, la información mediante los nuevos medios informáticos.
• Aprender a buscar, seleccionar y valorar información en la WWW, y usar esa información como recurso educativo.  
• Aprender a usar las nuevas herramientas y los nuevos medios para comunicarse y para poner su propia información a disposición de otras personas.

b. Organización del centro.

 

• Dotar con equipos necesarios para que sea posible la utilización de las TIC.  
• Mejorar la comunicación entre el profesorado, alumnado y familias, difundiendo la oferta educativa (etapas, optativas, ciclos formativos, información interna...), dando a conocer el Plan de Centro, fechas de matrícula, instalaciones, tutorías a distancia, recursos didácticos, información sobre las actividades extraescolares...  
• Proporcionar elementos que faciliten el entendimiento entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa, mejorando la comunicación, promoviendo la participación, y trabajando en proyectos conjuntos.  
• Seguir accediendo a los servicios de la Red Telemática de la Consejería con el fin de modernizar y agilizar la gestión académica y económica.

c. Procesos de información y comunicación.

 

Con respecto a los procesos de información y comunicación, se quiere crear una nueva web del centro y enlazarla con distintas redes sociales: twitter, instagram, facebook. Así como también enlazar los blogs existentes con las nuevas redes sociales.

 

Uso de iPasen para potenciar la comunicación con las familias.

 

Uso de Seneca para ir canalizando a través de este toda la comunicación interna del centro, así como también información de interés para el claustro.

 



6. Actuaciones formativas necesarias para el desarrollo satisfactorio del programa:

 

Durante el presente curso vamos a seguir trabajando en:  

 

• Facilitar la formación continua del profesorado. Participando de forma individual en los cursos de formación a distancia, así como en los cursos presenciales que oferte el CEP Jaén según los intereses del profesorado  
• Participar en la formación de Seminarios o Grupos de Trabajo según los intereses de los miembros del claustro.  
• Incorporar a las programaciones didácticas de aula todos los recursos multimedia y de Internet que se vayan descubriendo y experimentando aprovechando todo el potencial (comunidades de aprendizaje, chat y correo electrónico) y los recursos de Internet en el aula que se ponen a nuestro alcance.  
• Garantizar una alfabetización digital suficiente a los alumnos en el manejo del sistema operativo, procesador de textos, programas sencillos de dibujo, manejo de programas didácticos, navegación por Internet y participación en actividades virtuales de comunicación e información en cada área.  
• Seguir trabajando en los blogs creados por el profesorado para hacerlos más participativos y abiertos a la comunidad educativa.
• Potenciar el uso de la biblioteca del Centro como verdadera mediateca, zona con recursos de consulta, lectura y ocio.  
• Facilitar y potenciar el uso de distintos medios audiovisuales (vídeo, imagen fija...) para desarrollar los contenidos curriculares manteniendo operativos y actualizados los medios técnicos y materiales.
• Utilizar la pizarra digital para el desarrollar los contenidos curriculares del aula incorporándola en el trabajo diario del aula.
• Mantener operativos y actualizados los medios técnicos y materiales del Centro.

Las actividades y tareas por parte del equipo de coordinación será el siguiente:  

 

• Trasladar la información del proyecto al profesorado en el claustrol.  
• Preparar la documentación e información que ira en el pendrive que entrega Jefatura de Estudios al profesorado..  
• Colaborar con los profesores/as en el trabajo diario según vayan integrando las TIC.  Preparación de la documentación para entregar al profesorado.
• Poner en los carros los planing de ocupación del alumnado.  
• Poner en cada carro el planing de utilización para el profesorado  
• Ordenar y poner a punto los recursos del aula TIC.  
• Realizar el mantenimiento técnico de los equipos existentes resolver y actuar de intermediario con el CGA o con otros técnicos para resolver los problemas que surjan en este aspecto.  
• Mantener en buen funcionamiento y operativa la red local en colaboración con el servicio técnico; y conocer la estructura y mantenimiento dentro de la red del centro comunicando incidencias, averías...

 

a. Procesos de enseñanza aprendizaje.

 

2. Organización del centro.

 

2. Procesos de información y comunicación.

 

 

1. Recursos necesarios para llevar a cabo el proyecto de formación  específica.

 

Ayuda en alguna formación específica por parte del CEP.

Arduinos

Pizarra digital

Tablets

Impresora 3D

 

2. Seguimiento y evaluación del proyecto de formación específica, definir indicadores de evaluación para cada una de las actuaciones propuestas, así como los procedimientos que se desarrollarán.

 

Uso de Seneca: Tras un año se debe de haber incrementado el porcentaje del claustro que usa el cuaderno del profesor de Seneca

Gamificación: Tras un año se debe de haber incrementado el porcentaje del claustro que utiliza técnicas de gamificación en sus clases

ABP: Tras un año se debe de haber incrementado el porcentaje del claustro que aplica ABP en sus áreas

Arduinos:Tras un año se debe de haber incrementado el número de actividades con arduinos en el centro.

Uso de impresora 3D: En un año se debe haber incrementado el número de actividades que involucren a la impresora 3D.

Google classroom: En un año se debe haber incrementado el porcentaje de alumnos y profesores que utilizan esta plataforma.

 

5. SEGUIMIENTO DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

El proyecto pretende conseguir múltiples ventajas que aportan las TIC a la enseñanza:  

 

• Mejora del aprendizaje utilizando materiales multimedia.  
• Conseguir aumentar la motivación.  
• Implicación de valores como la autonomía y la responsabilidad.  
• Preparación para la futura vida personal y profesional.  
• Desarrollo de las competencias básicas de tratamiento de la información.  
• Familiarización con nuevas formas de aprender: fuera del centro y a distancia.  
• Mejora de las relaciones sociales con el uso de herramientas de comunicación y colaboración.

6. EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN ESPECÍFICA.

En el centro se apostó desde un principio por la innovación entorno a la impresión 3D. Teniendo esto en cuenta recibimos prestada del CEP de Jaen una impresora 3D y un curso de formación para el uso de la impresora.

Tenemos planteado y pendiente de fecha un curso de scratch para su aplicación didactica en clase con los alumnos. Creación de prácticas y trabajo de contenidos, trabajando la competencia digital y la visión de programa a través de Scratch.

Las siguientes charlas formativas han tenido lugar entre nuestro claustro:

Uso de plataforma Google Classroom.

Uso de redes sociales.

Formarción sobre conceptos PRODIG: gamificación, STEAM, ABP. Como disminuir el uso de papel en comunicaciones internas del centro y a través de la digitalización de documentos.

En este primer año esta formación nos ha servido para situarnos dentro de lo que plantea el PRODIG, ser conscientes de esos contenidos y conceptos para poder organizarlos y saber que vamos a implementar en el centro y que no.

Han sido ya algunos compañeros, los que hemos aplicado estos conceptos en el aula, como la gamificación, el uso de la impresora digital a nivel didáctico a través de la creación de robots o el uso de plataformas online como google classroom. Hemos visto y probado algunas herramientas que nos facilitan la integración curricular de estos conceptos PRODIG, como ClassCraft o ClassDojo por citar algunas.

También ha sido este año, cuando hemos estado más activos en redes sociales creando perfiles en dos redes mas como son twitter e instagram. De la mano de la coordinación bilingüe y los compañeros que han participado en intercambios, esa generación de contenido publicable se ha incrementado.

Finalmente ha sido una parte del claustro el que ha participado activamente en estos intercambios de información y en la recepción e interes por estos cursos y por llevar a cabo los conceptos que prodiga PRODIG.